王麗輝

【摘要】各類職場人士是我國一筆寶貴的社會財富，他們擁有接受繼續(xù)教育的權利，社會機構也應承擔為各類職場人士提供繼續(xù)教育的義務，我國相關機構就應采取有效措施，為各類職場人士構建完善的遠程繼續(xù)教育體系?！娟P鍵詞】職場人士遠程繼續(xù)教育體系建設現(xiàn)階段，我國存在著大量的需要接受繼續(xù)教育的群體，不論是已經(jīng)在崗位上干了多年的工作人人員，還是那些剛剛走出家門在外地求職的勞動力大軍，甚至一些剛剛走出校門的大學生，都需要接收一定的繼續(xù)教育，來充實自己，滿足工作崗位的需求，提升自身的綜合競爭力。雖然現(xiàn)階段我國社會相關機構對求職者的職業(yè)培訓進行了相應的指導，但是建設成熟、完善的遠程繼續(xù)教育體系，仍然需要相關部門和相關機構進行有益的探索。一、我國遠程繼續(xù)教育體系建設的必要性1.可以緩解各類人群的后顧之憂我國渴望接受繼續(xù)教育的人士，是一個龐大的社會群體，我國一些在工作崗位上從事多年本職工作的職場人士，一些沒能進入大學校園的適齡青年，和那些大學畢業(yè)后迫切希望學習一些技能的畢業(yè)生，理論上每位都是政治素質(zhì)過硬、經(jīng)得起任何考驗、能攻堅克難的青年，他們?nèi)巳硕季哂蟹瞰I精神，以后走上社會，在任何一個人崗位上都會發(fā)光。這個龐大的職業(yè)群體，在當前激烈的社會競爭面前，尤其是復雜多變的信息時代之中，或多或少的對自己以后生活與工作產(chǎn)生了一絲顧慮，擔心自己也會出現(xiàn)脫節(jié)情況，自己所學習的一些技能遠不能滿足社會崗位的需要，他們對自己的未來的擔憂，就迫切需要我國相關機構采取有效措施，為這個群體建立起完善的繼續(xù)教育體系，解除他們的后顧之憂。2.可以為社會提供高素質(zhì)的勞動力大軍我國這群渴望接受繼續(xù)教育的群體，他們的綜合素質(zhì)、政治素養(yǎng)、職業(yè)精神，都是同齡人士中的佼佼者，這個群體走上社會，無疑為社會提供了素質(zhì)高超的勞動力大軍，渴望學習、熱愛學習的人群也都是社會各個用人單位優(yōu)先錄用的人群，他們用自己的實際行動贏得了社會用人單位的青睞。我國部分求職者和一些在崗位上工作多年的在職人員，或多或少地存在一定的劣勢，他們在以前接收的技能培訓不太十分完善，當前他們希望能接收完善的繼續(xù)教育、在計算機、財會、法律、營銷，或者是維修、烹飪、電氣焊等領域得到系統(tǒng)的培訓，他們就會成為出色的勞動力，成為社會上的有用之才。這個群體接收到繼續(xù)教育，自己的綜合技能就會得以提升，在工作中就會發(fā)揮起模范帶頭作用，成為崗位上的模范，也會成為其他同事所學習的榜樣。故此，我國相關部門和機構，應當構建完善的遠程繼續(xù)教育體系，不僅僅是一項政治任務，更是一項社會任務。二、我國社會職場群體對繼續(xù)教育的需求1.一些人群希望通過繼續(xù)教育來提升學歷層次總所周知，我國一些人群由于種種客觀原因，早早就參加了工作，失去了接受高等教育的機會；另外一部分人群則是需要提升自己的學歷層次，為以后的發(fā)展打下基礎；一些適齡青年則是由于成績較差，初高中階段就輟學了，根本得不到接受高等教育的機會，他們很難正常進入大學校園進行學習，但是社會上一些用人單位在招聘員工時，明確規(guī)定了學歷要求，必須要求求職者具備一定的學歷，這些硬性要求就對一些求職者很不利。故此，我國各個層次的人群對接受繼續(xù)教育有著較大的需求，尤其那些沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的高等教育的青年，他們很難再擁有接受高等教育的機會，就需要接受繼續(xù)教育，讓他們通過相應的途徑來完成一定的高等教育，取得相應的學歷證明，提升學歷層次，為他們以后的順利就職打下基礎。2.一些求助群體渴望得到相應的技能培訓我國一些人群早早就離開了校園，很難有足夠的時間來接收技能教育與技能訓練，也沒有相應的機會來考取一些資格證書，除了機動車駕駛證之外，社會上的求職群體一般都沒有英語四六級、計算機證書、技能操作證書、報關員資格證書等技能資格證書，這就使得他們在社會上進行求職時處于不利地位，降低了他們的職業(yè)競爭能力。對這種社會實際情況，我國這些人群都有著清醒的認識，他們渴望也能像在校大學生一樣，順利得到相應的技能培訓，考取相應的資格證書，來提升自己、充實自己、完善自己，使自己能勝任社會用人單位的需求。3.社會群體渴望得到多層級的繼續(xù)教育對于繼續(xù)教育，我國各個階段的社會群體也有著相應的層次要求，一些初入職場的人士希望得到初級職業(yè)培訓與繼續(xù)教育。另外，一部分在工作崗位上工作多年的職場人士，則需要接受到更高層次的培訓需求，畢竟學習無止境，只有學習才能真正使自己得以不同程度的提升。對于機動車駕駛技能，絕大部分求職者在軍隊中都得到相應的鍛煉，這一領域中他們不會花費太多的時間，就能取得相應的駕駛資格證書；對于計算機方面的培訓，他們在生活中也得到了相應的操作，都具備一定的操作基礎，再稍微接受一些教育培訓，就可以取得相應的證書。但是，對于英語知識、財務與會計、法律條文、市場調(diào)查與營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工、機械操作等領域，他們就需要接受更高層次的教育與培訓，這就需要相關機構為這個群體建設不同層次的繼續(xù)教育體系。三、構建完善的遠程繼續(xù)教育體系的具體策略1.構建開放的遠程繼續(xù)教育體系我國社會中各個階段的職場人員，分布在全國各地各行業(yè)，其中有很大一部分要先培訓后上崗。要根據(jù)這種分散性以及急用先學的特點，綜合國家、地方或行業(yè)職業(yè)資格證書的要求，設計能滿足就業(yè)或換崗需求的短期職業(yè)技能培訓課程。課程的目標是提升某種職業(yè)技能能力，它的教學要求、教學手段、評價指標與傳統(tǒng)的學歷教育課程不同，具有能力提升的專指性。我國相關機構就可以構建開放的遠程繼續(xù)教育體系，學員們登錄遠程教育平臺，可按自己的情況選擇合適的學習內(nèi)容與學習方式。這種繼續(xù)教育體系與開放學歷教育、自學考試、網(wǎng)絡遠程學習等學歷教學計劃溝通，承認其學分。每個學員一旦完成學習計劃，累積學分達到既定的要求，便可獲得相應的資格證書或學歷文憑。2.完善跟構建遠程繼續(xù)教育體系相關的制度理論和實踐都表明，只有社會學員終身教育的各項制度和改革措施上升為體現(xiàn)國家意志的法律，并嚴格地依法施教，才能建立起完善的遠程繼續(xù)教育體系。例如，求學前后學習成績連續(xù)有效制度、彈性學習制度和學分制、帶薪學習假、非學歷與學歷溝通政策、與各個崗位相對接的課程單元學分配套的開放式學歷教育等制度，以鼓勵和發(fā)展社會學員不斷接受培訓，并在提升能力的同時，累積學分，獲取高一級學歷文憑。并同時鼓勵每一位社會學員從事各項有益于個人進取和社會進步的學習活動，改變傳統(tǒng)教育的價值觀念，使他們的知識、才能和創(chuàng)造性的價值等同于甚至高于學分、學歷和學位的價值。3.增加遠程繼續(xù)教育體系的經(jīng)費投入我國相關機構應增加遠程繼續(xù)教育體系的經(jīng)費投入，其經(jīng)費可由政府、用人單位、培訓機構和個人四方統(tǒng)籌解決：政府在這方面的投入可通過地方職能機構減免證書考核費來體現(xiàn)，培訓學費由教育培訓機構減免10%～20%，主要部分由用人單位和個人承擔。這樣的結構既體現(xiàn)政府對遠程繼續(xù)教育體系建設的支持力度，又體現(xiàn)出求職者達到崗位后作為社會普通成員因自我發(fā)展所必須做出的自我投入的平等性?？傊黝惵殘鋈藛T是我國一筆寶貴的社會財富，他們擁有接受繼續(xù)教育的權利，社會機構也應承擔相應的義務，我國相關機構就應采取有效措施，為這些職場人士構建完善的遠程繼續(xù)教育體系。參考文獻：＼[1＼]劉國良.退役軍人繼續(xù)教育現(xiàn)狀與需求調(diào)查分析＼[J＼].繼續(xù)教育，2007，（03）.＼[2＼]王小平，高曉莉，崔國文.軍地兩用人才培養(yǎng)模式探討＼[J＼].繼續(xù)教育，2008，（11）.