摘要：在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將書中的知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。讀書筆記是提高學(xué)生讀書效率的有效手段，但是很多小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生很少有自主做讀書筆記的，這對(duì)學(xué)生的讀書效率會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。本研究就對(duì)小學(xué)中高年級(jí)讀書筆記的實(shí)效性進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；讀書筆記；實(shí)效性

隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)加以掌握之外，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。在學(xué)生獲取課外知識(shí)的過(guò)程中，閱讀是較為重要的途徑之一。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收可以通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)，使自身的知識(shí)量得到增加，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)有較好的幫助，同時(shí)也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教會(huì)學(xué)生做好讀書筆記，還能幫助學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)正確的理解，使學(xué)生的記憶力得到增加，同時(shí)使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)和提升，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、 對(duì)讀書筆記的書寫內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范設(shè)計(jì)

在小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行查閱，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的讀書筆記做得非常的雜亂無(wú)章，一整篇讀書筆記查閱下來(lái)，并不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)生所要表達(dá)的東西，也不能感受到學(xué)生在書本閱讀中獲得的感悟。很多學(xué)生還存在讀書筆記的抄襲現(xiàn)象。所以，學(xué)生在做讀書筆記的時(shí)候，如果不能對(duì)閱讀內(nèi)容特點(diǎn)有全面的掌握，說(shuō)明學(xué)生并不會(huì)抓重點(diǎn)，看書也沒有目的性。在這樣的情況下，學(xué)生的讀書效果會(huì)受到嚴(yán)重的影響，讀書筆記也就失去了自身應(yīng)具備的價(jià)值。

所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行讀書筆記書寫內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的書寫內(nèi)容來(lái)做好讀書筆記。首先，應(yīng)該讓學(xué)生闡述清楚所閱讀的書名；其二，需要將作者的出生地點(diǎn)、出生日期等相關(guān)信息進(jìn)行記錄，還需要將作者其他的作品列舉出來(lái)；其三，書本中所涉及的大概內(nèi)容有哪些需要進(jìn)行闡述；其四，對(duì)所閱讀的文章中主人公的實(shí)際情況進(jìn)行闡述；其五，表達(dá)清楚文章中與主人公人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)有關(guān)的段落有哪些；其六，在閱讀了這本書之后，將這本書的好處列舉出來(lái)，如果要將其向其他人進(jìn)行推薦，寫出推薦的理由。如果學(xué)生根據(jù)這樣的格式來(lái)做讀書筆記，學(xué)生就能在閱讀過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，就能將書本中的重點(diǎn)找出來(lái)。久而久之，學(xué)生在閱讀其他題材書籍的時(shí)候，就能自然地對(duì)讀書筆記內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能將讀書筆記的要領(lǐng)體會(huì)到，之后所做的讀書筆記也會(huì)更加的有條不紊、思路清晰且內(nèi)容豐富。

二、 引導(dǎo)學(xué)生掌握延伸讀書筆記書寫內(nèi)容的方法

學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的讀書筆記書寫內(nèi)容做讀書筆記，需要學(xué)生對(duì)所閱讀的書籍進(jìn)行有效的總結(jié)，并且讓學(xué)生從閱讀過(guò)程中對(duì)這本書的精彩之處進(jìn)行總結(jié)，對(duì)書本寫作結(jié)構(gòu)以及寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容有更深的感悟。但是，這樣做讀書筆記的方法會(huì)顯得比較機(jī)械化，會(huì)使學(xué)生做讀書筆記的興趣受到嚴(yán)重的打擊。所以，教師在設(shè)計(jì)讀書筆記的時(shí)候，應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動(dòng)性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能突破想象力去閱讀書籍，并且能在做讀書筆記的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的嘗試。

例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀完一本書之后，需要先做讀書筆記，總結(jié)書本的大概內(nèi)容，明確這篇文章的寫作手法以及寫作結(jié)構(gòu)，之后，學(xué)生就能根據(jù)書中的故事情節(jié)、人物以及故事的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)等，再聯(lián)系自身的感受和經(jīng)歷來(lái)寫一篇新的文章，將書本中人物產(chǎn)生的感情以及有關(guān)命運(yùn)轉(zhuǎn)折的思考與自己的寫作相結(jié)合。同時(shí)發(fā)揮自身的想象力，為文章中故事的主人公寫一篇前傳或者序，站在作者的角度來(lái)延伸故事情節(jié)。要是學(xué)生對(duì)所閱讀的文章結(jié)局不滿意，還可以通過(guò)自己的想象力來(lái)對(duì)其進(jìn)行重新創(chuàng)作，將故事中主人公的命運(yùn)進(jìn)行改寫，對(duì)主人公之后的生活中可能發(fā)生的事件進(jìn)行想象，讓主人公的命運(yùn)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所閱讀書本的主題來(lái)重新寫一篇新故事，如果書中所講的是關(guān)于親情的故事，學(xué)生就能根據(jù)自己的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行有關(guān)親情的文章創(chuàng)作，并通過(guò)書中的例子，來(lái)對(duì)文章加深印象，以此來(lái)提高讀書筆記實(shí)效性，使讀書筆記的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

三、 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀量會(huì)有所增加，通過(guò)做讀書筆記，能將讀書的方法進(jìn)行有效地掌握，學(xué)生的知識(shí)面也能得到拓展，語(yǔ)感能得到提高。在有效的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生在提高自身書寫能力的時(shí)候，其閱讀分析能力也能得到有效地提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)提高學(xué)生讀書筆記實(shí)效性的方法進(jìn)行不斷的探索，發(fā)現(xiàn)更多更有效的方法，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

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作者簡(jiǎn)介：

李仁文，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)。