沈桂麗 單穎 陳俊飛

摘要：目的 通過調(diào)查四川省多所不同類型高校在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，以期為高校、社會(huì)、政府在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、制定政策時(shí)提供參考。方法 根據(jù)大學(xué)生群體是否有創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷將其分為ABC三個(gè)群體，以問卷調(diào)查為主，同時(shí)輔助理論研究、個(gè)別訪談、實(shí)地調(diào)查等方法進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者（群體A）占14.16%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷但有創(chuàng)業(yè)意愿者（群體B）占48.53%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且目前無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿者（群體C）占37.31%。創(chuàng)業(yè)阻礙因素分為大學(xué)生自身、高校及政府三方面因素。結(jié)論 當(dāng)前四川省在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但普遍缺乏規(guī)劃，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)阻礙因素分為直接因素（大學(xué)生自身）與間接因素（高校和政府）。缺乏創(chuàng)業(yè)資本（人脈、資金、專業(yè)知識(shí)）是本次所有調(diào)查對(duì)象都最突出的直接阻礙因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí) 創(chuàng)業(yè)意愿 阻礙因素 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。為四川省內(nèi)多所高校的在校大學(xué)生，為了減小高校類型對(duì)本課題結(jié)果的影響，調(diào)查選定了不同類型的高校。

（二）方法。以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查形式為主，并且當(dāng)面或通過電話訪談在校大學(xué)生，獲得問卷以外的訊息。從在校大學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)意愿或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷出發(fā)，將在校大學(xué)生分為三個(gè)群體，群體A：有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生；群體B：沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷但有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生；群體C：沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且目前暫無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查分析。

二、結(jié)果

（一）一般情況回收網(wǎng)絡(luò)問卷1426份，問卷有效率為100%；當(dāng)面或通過電話訪談20位在校大學(xué)生。在1426份問卷中，男生488例，女生938例。

（二）創(chuàng)業(yè)基本情況有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者（群體A）占14.2%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷但有創(chuàng)業(yè)意愿者（群體B）占48.5%，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且目前暫無(wú)創(chuàng)業(yè)意愿者（群體C）占37.3%。群體A中41.6%的大學(xué)生表示他們的項(xiàng)目處于剛起步的狀態(tài)，僅次于這部分人群的是表示已放棄的群體，占26.7%。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情較高，在未創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有56.5%的大學(xué)生表示有創(chuàng)業(yè)意愿，但問到其是否有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時(shí)，有45.4%的大學(xué)生表示完全沒有規(guī)劃，52.0%的大學(xué)生僅有初步的規(guī)劃。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻礙因素大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為保守，73.9%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開店鋪、公司或者企業(yè)。大學(xué)生普遍擔(dān)心自己社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備還不充分，集中認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)期是工作幾年之后。在問到“創(chuàng)業(yè)需要什么”時(shí)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的客觀條件的認(rèn)識(shí)還是比較全面的，認(rèn)識(shí)到影響因素依次是團(tuán)隊(duì)組建不理想，缺乏好的項(xiàng)目，個(gè)人能力不足。對(duì)于國(guó)家已經(jīng)頒布的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，大學(xué)生了解程度不高，52.6%的大學(xué)生表示“不太愿意主動(dòng)關(guān)注，知道一點(diǎn)”。還有77.7%的大學(xué)生表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)參與性不強(qiáng)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的阻礙見表1。

三、討論

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情高，但普遍缺乏規(guī)劃我省大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情較高，很多同學(xué)都有創(chuàng)業(yè)意愿，但普遍缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，需要高校適時(shí)加以引導(dǎo)。

（二）不同群體創(chuàng)業(yè)的直接影響因素缺乏創(chuàng)業(yè)資本（人脈、資金、專業(yè)知識(shí)），一直是大學(xué)生群體中最突出的問題。但不同群體存在的問題又有各自的特點(diǎn)：群體A反映合作伙伴不理想，創(chuàng)業(yè)環(huán)境差，難以堅(jiān)持。群體B是人數(shù)最多的群體，這部分人創(chuàng)業(yè)阻礙因素分布較分散，他們規(guī)劃的沖突，害怕風(fēng)險(xiǎn)，缺乏信心，認(rèn)為自己的能力有限，沒有理想合作伙伴等，可以看出他們的顧慮較多，對(duì)于這部分對(duì)創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度的大學(xué)生，如果能加以正確的引導(dǎo)及培養(yǎng)，可以很大程度地推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；群體C突出的問題是存在與其他規(guī)劃的沖突、不喜歡創(chuàng)業(yè)，可能與他們對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解有關(guān)。

（三）影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的間接因素間接因素包括高校和政府兩個(gè)方面。高校雖大力宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列入系統(tǒng)的教育和考評(píng)范圍，缺乏專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門，未形成一個(gè)長(zhǎng)效的教育體系是根本原因所在。政府對(duì)推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)起著根本性的作用，包括政策發(fā)展不成熟、政策點(diǎn)太分散、政策推行的監(jiān)督力度有所欠缺、接收反饋不足、創(chuàng)業(yè)相關(guān)審批步驟太繁雜、政府對(duì)政策的宣傳力度不足。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻礙因素的對(duì)策分為大學(xué)生自我、高校、政府三方面。大學(xué)生加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。高校健全創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效體系，具體可有建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教研室、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)。政府優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可從營(yíng)造良好社會(huì)文化氛圍、優(yōu)化政府服務(wù)角色、注重解決創(chuàng)業(yè)資金問題等方面入手。

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（作者單位：川北醫(yī)學(xué)院）