李鐵

【摘要】通過對微信功能的探究，深入研究微信在開展大學生心理健康教育過程中存在的挑戰(zhàn)和積極作用，對微信的功能和優(yōu)勢進行挖掘，把微信與大學生的心理健康教育結(jié)合起來，為輔導員開展心理健康教育搭建平臺，為高校心理健康教育工作的開展提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】輔導員微信心理健康教育一、當前大學生使用微信的基本情況當前大學生使用手機的情況接近100%，手機成為了他們生活中不可或缺的工具?，F(xiàn)在在校的“90后”大學生，據(jù)調(diào)查：95%的大學生都在手機上安裝了微信，93%的大學生每天都有使用微信的習慣，而且這種趨勢還在逐漸上升。大學生通過微信聊天、傳圖片語音、信息傳播的情況非常普遍；幾乎每天學生都要登錄微信，看朋友圈里好友的更新情況并評論、點贊；瀏覽訂閱號的文章，觀看視頻。微信的信息量大，傳播速度快，已成為了當今大學生使用的最主要的即時通信工具。二、微信的特點與不足當前，微信的發(fā)展速度快，用戶量和用戶群逐漸上升。微信自2011年上線以來，先后推出了很多種版本，功能也在不斷更新升級中，微信的發(fā)展也處在一個不斷完善的發(fā)展過程。但是，微信是一把“雙刃劍”，在給人們帶來便捷服務(wù)的同時，也存在一些特點與不足。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1.交流、傳播具有虛擬性微信是一個利用網(wǎng)絡(luò)進行即時通信的平臺，信息的傳播在空間和時間上都有虛擬性。微信交流的雙方不能有效的了解對方的真實情況，只是一個信息互動的交流媒介，信息的傳播、交流是虛擬的。在校大學生缺少社會經(jīng)驗和閱歷，在這個平臺里對一些信息的真?zhèn)涡匀狈α私猓瑢σ恍┬畔⒉荒苓M行甄別。微信中具有“搖一搖”“漂流瓶”和“附近的人”這三個功能，這三個功能可以通過同時一起搖、網(wǎng)絡(luò)定位、網(wǎng)絡(luò)搜索周邊的人添加好友，添加成功后可以跟對方進行及時的交流，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，與陌生人的交流，信息的傳播中都不能有效地對信息進行鑒別。2.信息具有誤導性每天，微信朋友圈內(nèi)都會更新好友的信息，在朋友圈也會轉(zhuǎn)發(fā)很多信息的鏈接，但是有些信息的轉(zhuǎn)發(fā)，微信運營商后臺不能對信息的真實性進行有效地監(jiān)控，一些大學生對沒有核實過的信息就進行轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，給朋友圈的其他好友帶來一定的誤導性。另外，微商在朋友圈成為一種新型的營銷方式，但是微商的一些產(chǎn)品是通過好友間接進行購買，一些產(chǎn)品的功效和真?zhèn)螞]有經(jīng)過有關(guān)部門的審批檢查，新聞曾經(jīng)報道了在朋友圈買東西，商品質(zhì)量劣質(zhì)，朋友圈好友上當受騙的情況。微信使用者會關(guān)注多個公眾號，免費的公眾號主要是進行廣告的宣傳，定期推送信息，吸引大家的眼球，稍有不慎就會受一些不良廣告的誤導。3.信息具有不安全性在微信的個人資料里面，有“相冊”和“紅包”兩個主要功能。大學生為追求個性，很喜歡自拍，將個人照片和資料傳到微信上，上傳的是與自己的身份、親友相關(guān)的信息，有些人把自己的手機號、銀行卡、QQ號與微信進行綁定。這些信息都是跟每個人密切相關(guān)的一些身份信息，一旦暴露并且被壞人利用，就會被一些詐騙分子所利用，成為網(wǎng)絡(luò)詐騙的對象。在微信“紅包”里面，搶紅包已經(jīng)成為一種時尚。在群里發(fā)紅包的鏈接，看到紅包就搶，一不小心會點擊進去，一些木馬病毒就此侵入手機，從而危及到手機錢包的安全。另外，微信“紅包”都是與本人的銀行卡和信用卡綁定，一旦手機丟失，如果不在第一時間報失、注銷，也將會影響到錢財?shù)陌踩?.手機具有“成癮”性當今手機已經(jīng)成為人生活中的不可或缺的通訊工具，隨著智能手機的發(fā)展，手機已經(jīng)成為大學生生活中的必需品。但是現(xiàn)在大學生沉溺于手機的情況很突出，在教室、宿舍、食堂隨處可以見到“低頭族”，用手機玩游戲、聊天、看電影等，“手機病”在大學生身上的傳播愈演愈烈，有一部分同學如若沒帶手機在身上，就會變得誠惶誠恐，焦慮不安，缺乏安全感。當前大學生手機成癮的現(xiàn)象越來越普遍，已經(jīng)影響到他們正常的學習、交際和生活，手機“成癮”現(xiàn)象在大學校園里蔓延。三、微信在開展心理教育健康上的優(yōu)勢1.信息傳播的方式快捷微信作為一種即時通信工具，它的傳播速度快，對于訂閱號可以在短時間內(nèi)對所有關(guān)注它的用戶進行信息的群發(fā)。在朋友圈內(nèi)信息在短時間內(nèi)可以進行無數(shù)次的轉(zhuǎn)發(fā)，信息的傳播方便快捷。2.溝通的方便只要在手機上安裝微信客戶端，通過驗證成為好友后，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，雙方就可以隨時隨地進行交流，可以及時的發(fā)送文字、圖片、聲音、視頻、鏈接等。有了這樣的通信方式，為交流的雙方搭建了一個方便、順暢的交流平臺。通過朋友圈發(fā)送心情、感悟和狀態(tài)可以了解到當時對方好友的基本情況，看到好友上傳的信息，可以及時的評論和點贊，方便雙方的互動交流。微信通過語音和視頻聊天，方便與親友隨時隨地的聯(lián)系。3.信息資源豐富現(xiàn)在已經(jīng)進入了大數(shù)據(jù)時代，每天在微信上傳、轉(zhuǎn)發(fā)、推送的各類信息非常多，信息量太大，內(nèi)容形式多、更新速度快，信息碎片化，用戶只能快速瀏覽，來選擇自己獲取的信息資源。4.用戶量大，普及率高由于微信免費使用，兼容性強，可持三大通信運營商，可以跨手機操作系統(tǒng)平臺，功能多，使用方便，一經(jīng)推出就受到用戶的“追捧”，微信的注冊用戶已經(jīng)超過六億，大學生使用微信的情況已經(jīng)占到了95%，用戶群大，普及率高。四、輔導員運用微信開展大學生心理教育健康可行性分析1.通過微信與學生進行互動交流因為大學生所處的時代受各種因素的影響，當前一部分大學生的心理健康是處于亞健康的狀態(tài)，在大學生的身上出現(xiàn)了一定的心理問題。特別是一些家庭經(jīng)濟困難、來自單親家庭的學生，他們?nèi)菀自谂c人交往中出現(xiàn)心理自卑、不愿意透露內(nèi)心的想法。但是通過微信，因為不是面對面的交流，他們愿意跟其他人交流，把自己心里的困惑、想法跟其他人訴說，輔導員可以通過這個平臺，與學生之間像朋友一樣與他們交流，為他們答疑解惑，做一般心理問題的咨詢。2.輔導員可以及時的發(fā)現(xiàn)學生負面情緒在朋友圈里，當一些同學遇到一些挫折和困難，有一些負面情緒的時候，沒地方宣泄，但是愿意在朋友圈來發(fā)泄自己心里的不滿和情緒，希望得到其他人的安慰。一些學生還會把在生活中的一些圖片及時的上傳，由此讓輔導員了解同學們在什么地方，和什么人在一起，做什么事情等信息。讓輔導員在課堂之外，能夠更進一步的了解學生情況，對同學的心理狀況進行及時的監(jiān)控，避免負面情緒的進一步惡化。3.輔導員可以定期的發(fā)送關(guān)于心理健康的理論知識輔導員可以收集各種關(guān)于心里健康的理論知識和資料，在朋友圈定期的上傳心理健康的理論知識，讓學生可以及時的了解關(guān)于大學生的心理狀況和心理健康的一些理論知識，正確的看待心理健康問題。同時輔導員也可以把一些傳遞正能量的文章進行轉(zhuǎn)發(fā)，保持自己的健康心態(tài)。讓學生能夠關(guān)注心理健康知識，普及心理健康教育理論，讓大家能夠積極的關(guān)注自己和他人的心理健康，營造積極、向上的良好氛圍。4.輔導員通過微信開展心理健康的小測驗心理健康可以寓教于樂，輔導員可以將一些心理健康教育的小測驗題目定期上傳，動員學生積極參與心理小測試，測試結(jié)果出來后，輔導員再給出相對應(yīng)的答案，并對測試結(jié)果不理想學生進行針對性的指導。通過這類測試，引導學生作為參考，反映出自己真實的心理狀態(tài)，查找自己的問題，舒解自己的壓力。5.輔導員具有運用微信的能力目前，輔導員隊伍年輕化，“80后”“90后”輔導員占絕大部分，輔導員具有使用微信開展學生工作的一定能力。輔導員要學會利用微信，開展心理健康教育，既要懂得心理健康教育的規(guī)律，又要懂得微信交流傳播的特點。輔導員在運用微信開展心理健康教育工作的過程中，在內(nèi)容上實現(xiàn)即時更新；形式上靈活多樣；廣度上重點涉及緩解壓力、正確看待挫折、正視戀愛交友等方面。及時發(fā)現(xiàn)大學生的困惑、存在的問題并與學生進行互動，為大學生解疑釋惑，疏導大學生心理困惑，促進他們的心理健康發(fā)展。參考文獻：＼[1＼]劉奐婷，陳曦.輔導員利用微信開展大學生心理健康教育的實踐與探索＼[J＼].青年與社會，2014，（16） ：157.＼[2＼]嚴鳳平.淺議微信在大學生心理健康教育中的應(yīng)用＼[J＼].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，（10） ：343.＼[3＼]周燦.微媒體環(huán)境下高校心理健康教育工作的新突破＼[J＼].科教導刊，2014，（35） ：224-225.＼[4＼]李田偉，李福源，劉倩等.微信時代積極開展研究生心理健康教育的途徑探索＼[J＼].中國電力教育，2014，（20） ：68-69.＼[5＼]倪和方.微信對學生心理健康教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略＼[J＼].時代教育，2015，（18） ：164.基金項目：2015年云南省教育廳科學研究基金一般項目《微信在云南省地方高校學生工作中的運用及創(chuàng)新研究》（課題編號：2015Y420）階段性成果。

更正

2017年12期第2頁胡楠、趙長利文章《基于校企合作的“四位一體”專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索》因為格式問題，排版時缺少以下內(nèi)容：

參考文獻：＼[1＼]

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