趙曉梅

摘要：一直以來，高校當中的大學生的身體素質(zhì)主要得益于體育教學，而對高校當前的體育教學進行改革是對素質(zhì)教育進行全面實施的一個重要措施。經(jīng)過對高校之中的體育改革進行的論述，對高校當前體育改革和大學生的身體素質(zhì)間的關系進行分析，論證了身體素質(zhì)同樣是大學生應該具備的綜合素質(zhì)之中的一個部分，而體育教學在提升大學生的綜合素質(zhì)之中的作用無可替代。本文以論述高校之中體育教學現(xiàn)存問題為基礎，探究高校進行體育教學方面改革的措施及影響。

關鍵詞：身體素質(zhì) 大學生 教學改革 高校體育

大學生在人才競爭當中的一個物質(zhì)資本。在大學生需具備身體、心理、品格、科學文化以及政治思想等多方面素質(zhì)，而身體素質(zhì)則是學生成長以及成才的重要物質(zhì)基礎。當下，在人才激烈的競爭之中，大學生無可避免的會受到一些思想沖擊，進而造成很多學生思想壓力、心理動蕩以及認知失衡。伴隨社會各界對人才整體要求標準逐漸提升，人才除了要符合崗位要求專業(yè)技能之外，同時人才思想品質(zhì)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)也必須全部達標。由此可見，對大學生整體身體素質(zhì)進行提升非常重要。

一、高校之中體育教學現(xiàn)存問題

（一）教學理念及教學設施非常落后

如今，高校之中的體育教學盡管改革已經(jīng)喊了很多年了，一些高校也進行了不少改革嘗試，然而高校依然沒有對傳統(tǒng)教育模式進行打破，很多教師仍然用傳統(tǒng)思想開展體育教學。第一，從教學理念方面來看，高校當中體育教師沒有形成終身體育這一思想，并且對學生具有的內(nèi)在需求了解不夠，存在育體和育人脫節(jié)現(xiàn)象。第二，學?，F(xiàn)有體育設施太少，并且很多體育器材學生并不能進行免費使用。第三，高?，F(xiàn)有體育教師太少，很難正常開展體育教學。這些問題都對高校體育發(fā)展造成了阻礙。

（二）評價機制太過單一

如果課程評價科學合理，可以對學生運動的主動性以及積極性進行調(diào)動，進而使學生進行全面發(fā)展，對其身體素質(zhì)進行提升。然而，當前國內(nèi)高?，F(xiàn)有課程評價非常單一，很多高校都使用定量與目標結(jié)合評價這種方式。但是卻缺乏對學習過程的相關評價。這樣就造成大學生的體育基礎以及體育技能比較好，然而卻缺乏紀律性，總是逃課的學生仍然可以在考核當中獲得好成績。而針對體育基礎以及技能較差的大學生，即使認真的進行體育練習，卻仍然無法在考核這種取得好成績，致使這些學生逐漸失去體育鍛煉的興趣，影響其身體素質(zhì)的提升。

（三）傳統(tǒng)教學很難激起學生體育興趣

在高校的體育教學整體結(jié)構(gòu)之中，教學方法是重要部分，同時也是教學之中的一個基本要素。如今國內(nèi)不少高校體育方面教學方法過于陳舊，體育教師僅是對體育理論進行單純的講授，對體育實踐這一環(huán)節(jié)進行了忽略，造成一些學生熱愛體育，但是不愿意上體育課。而且，傳統(tǒng)的教學方法對教師的示范講解過分強調(diào)，進而忽略了對大學生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。大學生知識被動的對知識進行接收，很難對其興趣進行激發(fā)，進而對其身體素質(zhì)的提升起到了制約作用。

二、高校進行體育教學方面改革的措施及影響

（一）對教學理念進行創(chuàng)新，提升大學生鍛煉意識

如果教師不對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，就無法進行實踐創(chuàng)新。讓大學生的身體素質(zhì)進行提升是國內(nèi)高校開展體育教學的最終目的。體育教學需要把素質(zhì)教育作為指導，把對大學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)當作重點，把學生的適應能力以及身體素質(zhì)的提高當作關鍵，提升大學生鍛煉意識，進而幫助其樹立起終身鍛煉的目標。對高校的體育教學進行改革，首先必須要擺脫傳統(tǒng)思想，把創(chuàng)新理念作為切入點，以新時期各界對人才的具體需求為依據(jù)，讓大學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的意識。只有讓大學生正確對待體育教學，才能形成鍛煉身體這一意識，進而對其身體素質(zhì)加以提升。

（二）開展多元化的評價機制，增強大學生體育鍛煉的積極性

當前，多數(shù)高校體育課程的教學評價依然使用者定量與目標相結(jié)合的評價方式，這種評價機制太過單一，對體育實踐這一環(huán)節(jié)進行了忽略，致使評價機制缺少科學性，在對大學生體育鍛煉過程很難進行衡量，進而無法對大學生體育鍛煉的主動性加以提升。所以，在現(xiàn)有教學評價之中，教師需構(gòu)建以及實施對于體育教學整體過程的評價、定量評價及目標評價三者結(jié)合的形式，對大學生鍛煉的積極性加以提升。同時，針對紀律性比較差的大學生，教師需對其進行激勵，端正其學習體育的態(tài)度，讓其認真參加體育鍛煉，進而增強大學生這一群體的身體素質(zhì)。

（三）對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)大學生的體育興趣

高校體育科目的教學方法能夠?qū)虒W效果造成直接影響。高校體育科目的教學方法進行的改革以及創(chuàng)新必須把學生健康放到第一位，體育方面教學方法除了包含教師教，同時還包含學生學的具體方法。過去體育方面教學方式重視的是教師教法，多數(shù)教師采用的都是示范、講解以及練習的方式，在此期間很少與學生進行互動，大學生只能被動的對體育知識進行接受，進而使得體育課堂過于枯燥以及單調(diào)。如今，在高校體育進行改革的新時期，體育教師需對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新，多開展體育實踐活動，讓學生選擇自身喜愛的體育運動，激發(fā)大學生的體育興趣，讓其主動進行體育鍛煉，進而提升其身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上可知，如今高校體育方面教學理念以及教學設施非常落后，評價機制太過單一，并且傳統(tǒng)教學很難激起學生體育興趣，致使很多學生都對體育課程不夠重視。而為培養(yǎng)出符合社會各界需求的人才，國內(nèi)高校必須對當前教育加以調(diào)整。對教學理念進行創(chuàng)新，提升大學生鍛煉意識；開展多元化的評價機制，增強大學生體育鍛煉的積極性，并且對現(xiàn)有教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)大學生的體育興趣，以此提升大學生這一群體的身體素質(zhì)。

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（作者單位：吉林師范大學分院）