馬國(guó)芝

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，重視學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要以平等、民主的態(tài)度組織教學(xué)，抓住語(yǔ)文教材的內(nèi)在魅力，營(yíng)造寬松的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，從而打造充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂有如下兩個(gè)顯著特點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：充滿(mǎn)活力 語(yǔ)文課堂 語(yǔ)文素養(yǎng) 生機(jī)課堂

一、在教學(xué)形式上體現(xiàn)靈活性

教學(xué)形式的靈活性首先是指打破原來(lái)抽象、枯燥以語(yǔ)言講解為主的教學(xué)模式，變?yōu)槭褂枚嗝襟w教學(xué)、圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式的靈活性是創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)。以單一教學(xué)形式為主的語(yǔ)文課堂很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)互動(dòng)性

構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括教師和學(xué)生。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最主要的關(guān)系。教學(xué)是相互聯(lián)系著的師生雙邊的活動(dòng)，為了真正能夠創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須體現(xiàn)互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師對(duì)知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有能夠真正尊重學(xué)生的個(gè)性，也就沒(méi)有了師生之間的真正互動(dòng)。

如何創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂呢？下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）是利用語(yǔ)文課堂中的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使語(yǔ)文課堂變得趣味無(wú)窮

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《媽媽睡了》一文時(shí)，我采用了視頻導(dǎo)入的形式，播放了一段電視上經(jīng)常播放的公益廣告《給媽媽洗腳》，播放完之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻的內(nèi)容及其感受。由于學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容非常感興趣，又因?yàn)橐曨l內(nèi)容與本節(jié)課的教育思想一致，很快學(xué)生在熱烈的討論中融入了課堂。在學(xué)習(xí)初中課文《天上的街市》這首詩(shī)時(shí)，我首先讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，然后我對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)：“牛郎用一對(duì)籮筐，挑著兩個(gè)兒女，披著牛皮趕來(lái)追織女，眼看，牛郎和織女就要相逢了。可就在這時(shí)，王母駕著祥云趕來(lái)了，她拔下她頭上的金簪一劃，一條天河就橫在織女和牛郎之間了。同學(xué)們，今天我們就走進(jìn)牛郎和織女的世界，看看他們現(xiàn)在到底生活的怎么樣了？這就是我們今天學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《天上的街市》?！睂W(xué)生帶著好奇，開(kāi)始探究詩(shī)歌的內(nèi)容了。

（二）是充分挖掘語(yǔ)文教材中的文本資源，讓學(xué)生在課堂中真正動(dòng)起來(lái)

學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文翻譯和內(nèi)容都掌握的差不多了，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，剩下的學(xué)生當(dāng)桃花源以?xún)?nèi)的人，進(jìn)行記者采訪，我為記者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)固定問(wèn)題：你們什么時(shí)間來(lái)到桃花源的？為什么來(lái)桃花源呢？你們現(xiàn)在在桃花源生活的怎么樣呢？桃花源以?xún)?nèi)的人可以采用課文文言文的形式進(jìn)行解答，不能準(zhǔn)確背誦課文的可以用白話文回答。又讓學(xué)生自己隨機(jī)又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生為記者設(shè)計(jì)的問(wèn)題使課文內(nèi)容更加完整了：你們是怎樣找到這里的？沿途有什么風(fēng)景？整節(jié)課學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生也學(xué)習(xí)得非常積極主動(dòng)。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時(shí)，我讓學(xué)生表演了課本劇。首先課前對(duì)兩個(gè)重要角色進(jìn)行了表演指導(dǎo)：夏洛克要表演出他的冷酷無(wú)情、心胸狹窄、自私貪婪、愛(ài)財(cái)如命的惡魔形象。鮑西婭要表演出她的機(jī)智勇敢、談吐文雅、有膽有識(shí)來(lái)，又要表演出她既維護(hù)了法律的尊嚴(yán)，又置惡人于死地的大快人心來(lái)。在課堂上，學(xué)生表演的課本劇不僅讓學(xué)生展示了自己的才華，也帶動(dòng)了整個(gè)課堂，使整個(gè)課堂高潮迭起。

（三）在語(yǔ)文課堂中不斷創(chuàng)新，這是使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的靈魂

在教朱自清的《背影》一文時(shí)，我打破常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行分析，例如：文中關(guān)于衣著的分析：將橘子一股腦兒放在我的“皮大衣”上，父親則是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，”一個(gè)棉袍，一個(gè)皮大衣，細(xì)微之處見(jiàn)真情，濃濃的父愛(ài)躍然紙上。分析完之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想像重新寫(xiě)一篇“《背影》”，寫(xiě)完后，同學(xué)之間相互交換閱讀，認(rèn)真與課文對(duì)照，找出優(yōu)缺點(diǎn)，闡述理由，課堂在一種民主爭(zhēng)論的氛圍中進(jìn)行著，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的生機(jī)課堂。

（四）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷滲透生活實(shí)踐，這是使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力的源頭活水

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《秋天的雨》一文時(shí)，我想到我們學(xué)校外面的后山上有許多楓樹(shù)，我讓學(xué)生提前看看楓葉有什么特點(diǎn)，我們學(xué)校里有一排排整齊的銀杏樹(shù)，我讓學(xué)生觀察銀杏樹(shù)的葉子，有了這些實(shí)際生活的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)非常親切，整個(gè)課堂學(xué)生你一言我一語(yǔ)，氣氛非常活躍。在學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，我到市場(chǎng)買(mǎi)了一些楊梅，有熟透的，也有沒(méi)熟透的，每個(gè)人發(fā)了一個(gè)，我先讓大家觀察一下楊梅的外形，用手摸，再讓大家聞它的氣味，用牙齒咬開(kāi)品嘗它的味道。整節(jié)課學(xué)生非常興奮，嘰嘰喳喳的，真正實(shí)現(xiàn)了生機(jī)課堂。

創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂的方法還有很多，這需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂是新課程所倡導(dǎo)的教育理念，只有語(yǔ)文課程充滿(mǎn)了活力，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文。

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（作者單位：山東省新泰市果都鎮(zhèn)杜莫聯(lián)辦小學(xué)）