摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力養(yǎng)成的重要時期，隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了新的要求，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。反思是學(xué)生對自身所學(xué)知識的一種復(fù)習(xí)和思考，亦是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生自我評價與完善。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，望各位同仁多多指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并非是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這需要一個長期的過程，在此期間需要學(xué)生不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行反思、總結(jié)和歸納，加深對所學(xué)知識的印象，消化并掌握數(shù)學(xué)知識難點，為高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)反思習(xí)慣，在教學(xué)實踐中積極滲透反思能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。

二、 反思能力的培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)中的普及，人們更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力具體表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的以下幾個方面：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的反思能力可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在小學(xué)時期，正是學(xué)生各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，在課后養(yǎng)成反思的習(xí)慣有助于學(xué)生完全消化掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，適用于所有的學(xué)科，讓學(xué)生受益終身。

（二） 可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課后對新學(xué)到的知識進(jìn)行反思，可以使得學(xué)生在反思過程中積極動手實踐，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練并且養(yǎng)成獨立自主的探究學(xué)習(xí)能力。

（三） 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，在獨立自主的反思學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力處于活躍狀態(tài)，在反思學(xué)習(xí)得失后可以讓學(xué)生的正向思維以及逆向思維能力都有了極大的提升。

三、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的策略

（一） 創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生提供反思的時間和空間

受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中占據(jù)絕對主導(dǎo)的地位，課堂教學(xué)氛圍過于緊張，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥并產(chǎn)生厭煩的情緒，灌輸式的教學(xué)方式依舊存在，學(xué)生的主體性地位作用未能充分發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)時學(xué)生缺少反思消化的時間和環(huán)境，為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建教學(xué)情境，在課上留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和掌握所學(xué)知識，全面提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)案例：在《時、分、秒》的教學(xué)過程中，教師可以運用鐘表和秒表的實物作為教學(xué)輔助工具，營造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時間的教學(xué)情境，增強學(xué)生對“時、分、秒”的理解。例如，小明13時25分從家出發(fā)，經(jīng)過1個小時35分到達(dá)市中心，請問到達(dá)市中心時是幾點？

通過本題的練習(xí)，為學(xué)生提供充足的反思消化時間，使學(xué)生對時、分、秒之間的單位換算以及計算更加了解，從而加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率。

（二） 通過合作交流學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對反思的興趣

教學(xué)案例：在《年、月、日》的教學(xué)實踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將圖像、文字、視頻音頻等集于一體，將日歷圖片資料通過幻燈片放映，同時將學(xué)生進(jìn)行四人分組，對年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，同時記錄大月份和小月份在每年的數(shù)量，共同討論反思，最終得出結(jié)論。

教學(xué)案例：在《厘米和米》的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將鉛筆長、課桌長、文具盒長用尺量一量，再把量得的數(shù)據(jù)記錄下來，在教學(xué)過程中，由小組的四名成員分別把實物進(jìn)行測量，然后再輪換實物進(jìn)行測量，使得每名學(xué)生都能參與。將題目交給小組成員進(jìn)行討論研究，在教學(xué)過程中，我們可以借助日歷、卷尺等實物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三） 在探究性實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

教學(xué)案例：在二年級下冊“認(rèn)識角”的學(xué)習(xí)過程中，借助鐘表和三角尺等教學(xué)工具，讓學(xué)生自己動手實踐，比較各個角的大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以借助大型的三角尺和鐘表為學(xué)生進(jìn)行演示，通過測量比較，區(qū)分出哪些是直角、銳角和鈍角，總結(jié)其中的規(guī)律，讓學(xué)生親自動手實踐，既能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和探究能力，又在實踐學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和反思能力。

四、 結(jié)語

綜上言之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)不斷地擴(kuò)充學(xué)生的反思時間與空間，通過合作交流學(xué)習(xí)方式以及探究性實踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，為將來全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建民.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的途徑[J].都市家教月刊，2016（12）.

作者簡介：

王會，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)。