摘要：“一主兩翼”是我們提出的新型班級管理模式，是繼班級自主化管理、雙班委制管理實踐運用基礎上的又一次完善和革新?！氨O(jiān)察團”的設置主要是解決在自主化管理中缺乏領導核心造成的渙散現(xiàn)狀，以及雙班委管理下出現(xiàn)的班級分裂問題，達到監(jiān)督激勵的目的，促進班級健康發(fā)展。

關鍵詞：一主兩翼；監(jiān)察團；班級管理

在大力提倡素質教育的當下，班級管理對學生自主參與意識及能力的培養(yǎng)也提出了比較高的要求。為此，一大批具有創(chuàng)新精神的班級管理模式也脫穎而出，如班級自主管理，雙班委制管理等，其本質目的就是將班級管理由班主任管理向學生參與式管理進行轉變。然而在實踐過程中，由于缺乏有效的監(jiān)管機制，存在著班委權利放大或權利重心不明導致的兩極分裂問題，制約著班級的健康發(fā)展。

為此，我們提出了“一主兩翼”班級管理模式，班主任充當調度員，其管理方式就是嚴格把控好管理權的“放”與“收”的平衡關系；“執(zhí)行團”的管理繼續(xù)沿用自主化管理的班委管理辦法和體系；“監(jiān)察團”是比較新型的班級管理機構，也是需要進行全新構建的核心領域，下面就其構建方略做一簡單介紹。

一、 “監(jiān)察團”的監(jiān)管職責

“監(jiān)察團”是基于班級自主化管理中班委負責制和全員參與式管理存在的缺乏監(jiān)管性而提出的管理理念，其主要職能是監(jiān)督檢舉，在班級管理中沒有實際管理權。其管理的實效性必須要依托班主任或“執(zhí)行團”各委員的具體決策來實現(xiàn)，避免了其過多的事務干預，僅僅是充當“耳目”和“喉舌”。一是監(jiān)控好班級發(fā)展態(tài)勢，尤其是要監(jiān)督好班主任工作和班委“執(zhí)行團”成員的工作得失；做好學生的民意調查和反饋，傳達基層心聲，促進班級的民主和諧。

二、 “監(jiān)察團”的成員分工

根據(jù)監(jiān)察機制的需要，“監(jiān)察團”內部進行了具體的職能劃分，初步劃分為五大職能部門，分別是監(jiān)管主席、信訪處、調研處、紀檢處和宣傳處，其具體任務分工如下：

（一） 監(jiān)管主席

負責統(tǒng)一調度和管理“監(jiān)察團”各部門。及時搜集整理出監(jiān)督結果和意見，分別就班主任管理問題和“執(zhí)行團”執(zhí)行力狀況做出客觀的評價反饋；聽取學生意愿和心聲，安排調研處進行調查取證，在班會課及時反饋學生心聲；組織召開“監(jiān)察團”小組會議，協(xié)商反饋班級重要的、有價值的問題，做到如實、客觀、公正，能夠發(fā)揮好批評、建議和激勵作用。

（二） 信訪處

作為民意調研的第一線，做好民意代表，鼓勵學生如實檢舉揭發(fā)自己發(fā)現(xiàn)的“問題”，充當好班級動態(tài)的風向標；信訪處要及時給需要反饋問題的學生下發(fā)“班務問題檢舉單”，根據(jù)學生兼具事宜，將檢舉單如實轉交至調研處，能夠讓調研處有針對性地開展班務問題調研。

（三） 調研處

調研處要根據(jù)信訪處轉交的“班務問題檢舉單”，就學生反饋的問題進行有針對性的調研摸排，對同學們檢舉問題的客觀性和真實性進行初步的調研審核，若發(fā)現(xiàn)舉報的問題有出入，要在檢舉單調研處意見欄注明調研結果，如問題屬實、基本屬實或不屬實（注明緣由），并將檢舉單轉交至紀檢處。

（四） 紀檢處

紀檢處實際上是班務問題反饋的中轉站，根據(jù)調研處轉交的“班務問題檢舉單”調研記過及審查意見，就問題的實質歸屬反饋給相應的“執(zhí)行團”負責班委，或者直接提請班主任進行處理，并在紀檢處意見欄注明處理意見，如提交某某委員處理、提請班主任處理（反映班主任問題、執(zhí)行團成員問題和“監(jiān)察團”成員問題）等字樣，以便及時讓班主任和“執(zhí)行團”各委員了解問題，填寫班務問題反饋單；根據(jù)班主任批示和“執(zhí)行團”審批意見，將班級重大問題的處理意見轉交至宣傳處。

（五） 宣傳處

宣傳處實際上是版問問題的宣傳平臺，其主要作用是具有號召性、宣傳性、警戒性和鼓舞性，根據(jù)紀檢處轉交的班務重大問題處理意見檢舉單的審批意見和處理決定，制作好班務問題處理通報書，打印并粘貼在班級班務宣傳欄里，以此做到懲戒教育、示范引領、做好輿論導向的目的，讓班級充滿“正能量”。

三、 “監(jiān)察團”的實踐成效

“監(jiān)察團”的設立，實質上是解決了班務問題不能公開透明的問題，讓班級陋習和弊病無處藏身，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓班級環(huán)境更加“整潔”，讓學生生活更加溫馨。通過一學期的實踐運行，取得了非常理想的管理效果。

（一） 班主任的責任和義務更加明確了

注重班主任的統(tǒng)籌引領作用，難免班主任的絕對“權威”效應，“監(jiān)察團”的設立實際上就很好地避免了這一狀況的發(fā)生。班主任既有管理權，同時也有了“被監(jiān)管”的義務，班主任工作不再是“一廂情愿”的事情，而是要懂得具備“置換思維”，充當好班級管理工作的一分子。

（二） “執(zhí)行團”的工作得到了有效監(jiān)管

“監(jiān)察團”的設立，避免了讓班委會成員權力“真空”的發(fā)生，擺脫了以往自主化管理中“唯我獨尊”的現(xiàn)象，對其工作得到了有效的監(jiān)管。同時，“執(zhí)行團”各成員對于管理工作中的得失也能夠做到及時知悉，提升了班干部的管理能力，對班級管理的民主性具有十分重要的意義。

（三） 學生有了可以表達心聲的媒介

在以往的班級管理中，班主任和班委就像“消防員”，忙于處理已經發(fā)生的問題，往往是救了東邊，西邊又會“死灰復燃”，做的都是“善后”事宜，沒辦法做到防微杜漸。但是有了“監(jiān)察團”，學生能夠及時表達自己的訴求和不滿，通過提前預防，將問題解決在了萌芽狀態(tài)之中。

（四） “監(jiān)察團”讓班級充滿了“正能量”

在以往，如果同學反饋和檢舉班級問題，往往會冠以打小報告的“積極分子”稱號，感覺好像干了背叛班集體利益的事情，讓班級問題一直得不到有效的解決，若學生檢舉揭發(fā)，往往會受到打擊報復。但是在班級設立“監(jiān)察團”以來，每一個同學都能根據(jù)相應的流程及時反饋問題，這不僅是關心班集體的重要體現(xiàn)，同時也成了衡量學生在班級中主體作用和價值的重要評價指標。

總之，“監(jiān)察團”的設置，有效地遏制了權力濫用的弊病，充當了班級心聲的代言人，及時反饋班級存在的問題和不足，對提高班級管理能力具有十分重要的作用。

作者簡介：

馬雪梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣祁家學校。