林梅

摘要：新時代教育背景下的教育改革是當今社會教育發(fā)展的任務，新時代背景下的教學策略理念主要是以學生為本，使得學生可以全面發(fā)展的一種新的教育理念，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學生，理解學生，才能更為有效的開發(fā)學生的無限潛能，新時代背景下的教育理念的重點是培養(yǎng)當代學生的獨立思考能力，可以獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生堅韌的性格，以實現(xiàn)學生更加全面的發(fā)展。這才是新時代教育理念的核心。與一切為了學生的全面發(fā)展作為出發(fā)點，不謀而合。

筆者在高中化學實驗課堂結合具體的教學實例，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學模式，來踐行新時代教育的高中化學實驗教學的新型教育理念。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。真正的做到以學生為本，得學生在上課過程中可以更加有效全面的學到知識。

關鍵詞：高中化學 實驗教學

一、高中化學實驗教學的意義

新時代背景下高中化學實驗教學過程中要讓學生更加的易學易懂。在當代教育界提出，教學中反思，從根本上來講，就是教師的習慣對教學過程中各種現(xiàn)象進行的檢查和糾錯等過程使整個教學過程日趨完善的過程。以達到從傳統(tǒng)的知識傳播者轉化到學生發(fā)展的開拓者這一轉變，這是所有教育工作者的共同努力目標。高中化學實驗教學對學生提高有效學習的問題，已然成為時下教學界研究的熱點之一。近些年，已經(jīng)有部分高中的開展了高中化學實驗教學研究交流會，并在專業(yè)的教學網(wǎng)站上也刊登了很多關于高中化學實驗教學研究的文章，由此可見，高中化學實驗教學研究已經(jīng)在全國引起了重視并開展了研究性學習。并且教師教學要有勇于創(chuàng)新精神。教學過程中的復雜性，多變性，這些都是教師實踐過程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過程。在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師經(jīng)常通過多講定理、多做習題，單方面的通過文字的形式向學生施教，但往往學生理解不到真正意思。教師應當做到以學生為本，適當?shù)募尤雽嶒灲虒W的方案，使學生得到全方面的發(fā)展，只有這樣才會使學生的學習事倍功半。

二、提高高中化學實驗教學的有效性的意義

我經(jīng)過認真檢查發(fā)現(xiàn)影響制約有效教學的問題和原因，采取對癥下藥策略。經(jīng)過認真分析我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教師在授課過程中以一個中心為原則獨自霸占講堂，學生極大地缺少主觀能動性。培養(yǎng)高中化學實驗教學對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，同時對學生也提出了新的要求。目前提高高中化學實驗教學還是個新的課題，但其思想的建設和發(fā)展是明顯和高速的。對于一些已經(jīng)開展高中化學實驗教學的教師也存在很多問題，這些教師認為教學就要緊密連接課本內容，對教學的方式采取生搬硬套教材的模式，在學生的學習過程中，也只是片面的學習課本上的內容，學生缺少自己動手實驗的機會，從而無法全面的理解。還有的教師在實驗教學時，并沒有真正的創(chuàng)新教學，而是采取換湯不換藥的策略。只有教師提升了自我的專業(yè)能力和綜合素質才能真正做到為學生服務，使學生有一個高效的上課模式。

三、提高高中化學實驗教學的有效性的方式

（一）教師以學生分組討論的形式教學

在學生討論的過程中，教師要著重關注引導學生自主的發(fā)現(xiàn)學習化學知識，以提高學生對學習的興趣和熱情，給學生探究的學習內容盡量以現(xiàn)實生活中的案例為出發(fā)點，并把學生分成小組來共同討論。

比如在學習高中化學《愛護水資源》時教師可以把學生分組學習。教師首先要讓學生認識水是寶貴的自然資源，是人類賴以生存的保障。從而教師提供一杯受到污染的水，分別讓兩個組的學生說明受到污染的水會給我們帶來哪些危害，我們可以通過哪些方法凈化污染的水。通過兩個組的發(fā)言達到學生的互相學習的目的。

（二）教師以現(xiàn)場試驗的方式教學

教師學案是教師根據(jù)學生的知識水平，專門為指導學生進行學習因材施教的方案。即教師用學生最容易接受的方式方法來指導學生，這種教學模式是培養(yǎng)學生主動學習的模式。

比如學生在學習《硝酸》時，教師可以采用現(xiàn)場試驗的教學模式，教師采用兩根試管，分別加入濃硝酸和稀硝酸，再給放入一小塊銅片，立即用帶導管的膠塞住試管口導入另一個盛有NaOH溶液的試管讓同學觀察發(fā)生的現(xiàn)象。通過教師的實驗教學使學生更加深刻的學習到硝酸的特性。

（三）由學生的現(xiàn)場試驗的教授方式

由于高中化學課程很多內容是可以通過實驗來更直觀的學習，所以對一些實驗性強的課程可以有學生自己動手實驗，通過實踐和觀察，學習課堂上的內容，這種方式有利于加強學生的動手能力，還會加深學生學習的印象。

比如學生在學習《溶液》時，教師可以給同學一個加水U型試管，給學生四中不同的物質分別為茍性鈉、生石灰、硝酸銨、活性炭，由學生將各個物體分別放入試管中，試管中的水會發(fā)生什么變化。通過學生的觀察可以更加直觀的學習本節(jié)課內容。

四、結語

高中化學實驗教學對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學習的重要過程。目前新課程教育理念下高中化學實驗教學還是個新的課題，但其思想的建設和發(fā)展是明顯和高速的，在提高高中化學的實驗教學的有效性也將得到長足的進步。

參考文獻：

[1]王宏衛(wèi).高中化學實驗教學有效性的實踐與探索[J].理科考試研究，2014，（03）.

[2]徐立強.普通高中化學實驗教學有效性的研究[J].考試周刊，2013，（A2）.

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)高級中學）