李海艷

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，信息技術(shù)應(yīng)運而生，并且，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂課堂上，教師借助信息技術(shù)展示課件，呈現(xiàn)出生動形象的音樂作品，進(jìn)而刺激學(xué)生的聽覺和視覺，帶給學(xué)生直觀立體的感受，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的積極性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，深入理解音樂，從而有效提高音樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 音樂教學(xué) 信息技術(shù)

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)新和改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一新穎的教學(xué)形式，將抽象的音樂理論知識變得的生動化、立體化、動態(tài)化，展示圖文并茂的音樂，通過播放音樂教學(xué)視頻，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，同時，利用信息技術(shù)拓展大量的音樂作品，進(jìn)而開拓學(xué)生的視野，掌握不同風(fēng)格的音樂，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

一、以往小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在以往小學(xué)音樂教學(xué)中教師沒有做到與時俱進(jìn)，所運用的教學(xué)方法陳舊單一，將音樂理論知識直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生難以深入理解音樂作品，并且，音樂教學(xué)環(huán)境沉悶枯燥，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生長期被動接受音樂知識，漸漸地對音樂不感興趣，不愿意主動跟著音樂節(jié)奏演唱，很容易產(chǎn)生厭煩感和抵觸情緒，不僅無法獲取良好的教學(xué)效果，還導(dǎo)致學(xué)生跟不上音樂教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而降低音樂教學(xué)質(zhì)量。另外，教師所傳授的音樂作品僅僅局限于課本，難以延伸更多的音樂作品和知識，學(xué)生不了解多種風(fēng)格的音樂，無法開闊學(xué)生的視野，不能拓寬學(xué)生的知識面，難以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，從而解決小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

（一）運用信息技術(shù)展示課件，創(chuàng)設(shè)生動的意境，激發(fā)學(xué)生主動演唱歌曲

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中教師運用信息技術(shù)展示課件，創(chuàng)設(shè)生動的意境，營造出絢麗精彩的教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生全新的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動演唱歌曲，促使學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)音樂，充分感受到音樂的節(jié)奏感以及動態(tài)的教學(xué)畫面，便于學(xué)生全面掌握整首歌曲的意境，以及音樂主旋律，并且，深入理解音樂所描繪的意境，進(jìn)而快速學(xué)會演唱這首歌曲。

例如：在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這首歌時，教師借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，運用這一新穎的教學(xué)方法，制作內(nèi)容豐富的課件，通過大屏幕播放草原的無限風(fēng)光以及秀麗的景色，運用鼠標(biāo)點擊頁面，便可播放草原跳舞的場景以及動聽的歌曲，呈現(xiàn)出一幅幅動態(tài)的景圖，創(chuàng)設(shè)出生動的意境，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動感受音樂的旋律和節(jié)奏，積極跟著播放的音頻演唱歌曲，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，并且，快速掌握音樂的旋律和節(jié)奏，進(jìn)而加快音樂教學(xué)的進(jìn)度，從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)，將抽象的音樂變的直觀形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中教師利用信息技術(shù)，將抽象的音樂變得直觀形象，并通過大屏幕演示出動態(tài)的文字和圖形，并融入音樂視頻，播放生動立體的音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出直觀立體的情境，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在興趣的驅(qū)使下，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)音樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并集中學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)出運用信息技術(shù)的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《在北京的金山上》時，教師運用信息技術(shù)制作幻燈片，將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的畫面，并播放音樂的主旋律，使學(xué)生觀看到生動的畫面，加深對音樂的印象，便于學(xué)生記憶和理解音樂理論知識，同時，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)演唱音樂，并調(diào)動學(xué)生主動探索這首歌曲的進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）運用信息技術(shù)開展音樂欣賞教學(xué)，提高學(xué)生對音樂欣賞能力

目前，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師運用信息技術(shù)開展音樂欣賞教學(xué)，播放直觀形象的音樂作品，并用鼠標(biāo)點擊大屏幕，便可快進(jìn)或是放慢播放音樂的速度，同時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生動的音樂，便于學(xué)生深入理解音樂理論知識，在欣賞的過程中全面掌握音樂主旋律和節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂提供方便，并且，有利于培養(yǎng)學(xué)生對音樂欣賞能力，使學(xué)生感受到音樂的獨特魅力，全面掌握不同音樂的具有不同的旋律和節(jié)奏，進(jìn)而快速理解歌曲音色。充分體現(xiàn)出運用信息技術(shù)的重要性，借助信息技術(shù)開展音樂欣賞教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生主動欣賞不同類型的音樂，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蕾p，不僅改變了滿堂灌的教學(xué)方式，還創(chuàng)新了教學(xué)形式，運用信息技術(shù)播放不同音樂的音色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。

（四）利用信息技術(shù)播放不同類型的音樂，拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師利用信息技術(shù)播放不同類型的音樂作品，呈現(xiàn)出多種風(fēng)格的音樂，展示出不同類型的音樂，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生了解到更多的音樂，并獲取大量的新知識，不僅增加音樂教學(xué)的容量，還為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，由此可見，應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)是非常重要的，同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所播放的諸多音樂作品，促使學(xué)生邊聽邊跟著音樂節(jié)拍進(jìn)行演唱，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，學(xué)生不再厭煩音樂教學(xué)，進(jìn)而積極主動學(xué)習(xí)音樂，充分感受到音樂的優(yōu)美以及動聽的旋律，并快速掌握諸多的音樂知識和音樂作品，從而有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中教師要與時俱進(jìn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，制作設(shè)內(nèi)容豐富的課件或是幻燈片，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到意境中，使學(xué)生有種身臨其境的感受，便于學(xué)生全面掌握音樂的創(chuàng)作背景，深入理解音樂知識，同時，也可以運用信息技術(shù)，開展音樂欣賞教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動欣賞音樂作品，逐步提高學(xué)生對音樂欣賞能力，充分體現(xiàn)出應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，從而獲取最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：長春市雙陽區(qū)五星小學(xué)）