李昌鳳

【摘 要】 作文教學(xué)作為語文教學(xué)整個板塊中的重頭戲，在新課標(biāo)改革過程中，作文教學(xué)的要求提高到另一個層面上。但不可否認(rèn)，在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的作文水平仍然有待提高，小學(xué)語文作文教學(xué)方法有待創(chuàng)新、改善。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；智慧作文

小學(xué)語文是學(xué)生語文知識積累的基礎(chǔ)階段，在這個階段養(yǎng)成的寫作思維方式、積累的寫作材料是學(xué)生今后作文寫作的重要來源。目前學(xué)生在寫作方面存在的問題仍然很多。經(jīng)過實踐，指導(dǎo)學(xué)生從模仿到進行作文寫作是一種有效的教學(xué)思路。

一、傳統(tǒng)作文使孩子望而卻步

小學(xué)生心智尚不成熟，天性率真可愛?！缎抡n標(biāo)》在作文教學(xué)的要求是小學(xué)作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生樂于表達，同時注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作中表現(xiàn)出真情實感。但是傳統(tǒng)作文教學(xué)存在過于模板化、脫離學(xué)生生活、以教師為中心等問題，使得孩子們望而卻步。首先，教師在作文教學(xué)過程中忽略小學(xué)生的心理發(fā)展特點，站在成人角度看待教學(xué)接受過程，使得教學(xué)過程缺乏趣味性，學(xué)生很難投入進去，教學(xué)效果往往事倍功半；其次，小學(xué)生各方面能力的可塑性很大，他們的心智不成熟的條件也決定了小學(xué)作文教學(xué)不能依靠學(xué)生自學(xué)的現(xiàn)實，小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，需要教師提供一定的模板。但是光有范本，沒有對范本進行正確處理，學(xué)生往往一頭霧水，不知從何處仿起。最后，教學(xué)過程脫離學(xué)生生活，學(xué)生不僅很難對教學(xué)內(nèi)容以及材料感同身受，寫不出富有自身情感的作文，而且不能學(xué)會觀察生活，從生活中尋找有價值的材料，更談不上有序、準(zhǔn)確、生動地表達自己所見所聞、所思所想，這樣不利于長遠發(fā)展?？偠灾?，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式讓孩子無從下手，望而卻步。

二、“智慧作文”讓孩子愛上寫作

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟的現(xiàn)實決定了小學(xué)生寫作文需要從模仿開始，但教師一定要帶領(lǐng)、引導(dǎo)孩子對范本進行相應(yīng)的處理，并指導(dǎo)孩子把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想，以規(guī)范的文章為樣本，用相對固定的文體格式書面表達出來。“智慧作文”以專用作文訓(xùn)練稿紙為平臺，借助“關(guān)鍵詞”引導(dǎo)建立作文“相似模塊”，引導(dǎo)運用作文“相似模塊”，即引導(dǎo)審題立意，引導(dǎo)整體構(gòu)思，引導(dǎo)作文過程，最后到自主作文。通過這三個階段，讓學(xué)生從模仿開始，學(xué)會創(chuàng)作，使得學(xué)生寫作困難逐級減少、量化，使寫作化難為易。

1.“智慧作文”讓孩子“有本可參”。小學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，無論是思維方式還是價值觀念都處于塑造的階段，在這種客觀生理條件下，小學(xué)生很難分辨好詞好句、好的修辭方式以及段落布局，除此以外，小學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)下，專門收集好詞好句、作文素材的時間仍然缺乏，這使得學(xué)生不會積累材料、難以積累素材。那么，教師在作文教學(xué)的過程中根據(jù)情感主題進行篩選，提供適合學(xué)生的范文，是學(xué)生接觸優(yōu)秀作文詞句、積累材料的一個有效手段。這種做法不僅可以解決以上不會選、沒時間的難題，也可以使得作文教學(xué)在前期為學(xué)生造成的壓力小，讓學(xué)生身心愉悅地進行學(xué)習(xí)，直接做到了讓孩子們“有本可參”。

比如，在五年級作文教學(xué)中，在以“人生猶如一場旅行，你會選擇什么東西當(dāng)作你的伴侶呢？選擇你特別喜歡的一種事物，表達你的看法和想法。”為訓(xùn)練內(nèi)容時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，提供的范文是尤安·艾肯的《走遍天下書為侶》一文，訓(xùn)練內(nèi)容很簡單，要求學(xué)生提取各段關(guān)鍵詞以及本文的中心思想，學(xué)習(xí)文章的脈絡(luò)布局，行文邏輯。這種任務(wù)要求符合學(xué)情，造成適度的壓力，讓學(xué)生在身心壓力小的情況下進行欣賞，提供參考的文本，為下一步仿寫打下基礎(chǔ)。

2.“智慧作文”讓孩子“有法可依”。提供范文的目的不能僅僅停留在欣賞的層面上，讓學(xué)生們提煉范文的行文邏輯、修辭手法、進行素材積累、讓孩子們“有法可依”才是終極目標(biāo)。所謂“授人以漁”就是如此。生活素材變化萬千、多彩多樣，千篇一律寫不出生活的美，千篇一律寫不出世界的妙。學(xué)會行文邏輯、修辭手法，學(xué)會舉一反三，感受“萬變不離其宗”變化下的精彩。只有通過感悟范文作者的行文邏輯、修辭手法，形成自己的思維方式，輔之以自身豐富多彩的素材，才能用別致精彩的材料表達自己腦海中的世界，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，才能樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、急于創(chuàng)造。

比如在進行仿寫尤安·艾肯的《走遍天下書為侶》一文的訓(xùn)練時，首先導(dǎo)出每段關(guān)鍵詞，開頭——第1234段、主體——第567段、結(jié)尾——第8段，各段關(guān)鍵詞：獨自旅行、選擇書、愿意讀書、一遍又一遍地讀、朋友、故地。然后再從書中發(fā)現(xiàn)新東西，提取中心思想，來了解作者的行文思路?！罢n內(nèi)積累”環(huán)節(jié)完成后，讓開始“課內(nèi)學(xué)寫”環(huán)節(jié)，學(xué)生們按照尤安·艾肯的《走遍天下書為侶》一文的行文思路仿寫，寫出選擇的理由，表達自己的心聲。有一個學(xué)生寫了《走遍天下吉他為侶》一文，看他的作文，不難發(fā)現(xiàn)是按照尤安·艾肯的《走遍天下書為侶》一文寫的，他的開頭——第1234段；主體——第567段；結(jié)尾——第8段；各段關(guān)鍵詞：獨自旅行、選擇吉他、喜歡彈吉他、一次又一次撥動、靈魂、生命。通過這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠掌握仿寫的要領(lǐng)了。

3.“智慧作文”讓孩子學(xué)會“智慧表達”。提高寫作水平不是立竿見影的事情，需要長期的積累、訓(xùn)練，所以，作文教學(xué)的舞臺不能僅僅停留在課堂，應(yīng)該擴展在課外，幫助學(xué)生觀察生活，理論聯(lián)系實際?！爸腔圩魑摹?，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建作文“相似模塊”，熟練掌握對作文“相似模塊”進行匹配、遷移、整合的方法與策略，較為快捷地學(xué)會作文，學(xué)會“智慧地表達自己的智慧”。

所以當(dāng)學(xué)生通過“課內(nèi)積累”以及“課內(nèi)學(xué)寫”環(huán)節(jié)，掌握一定的方法后，繼續(xù)進行課外積累和課外學(xué)寫，教學(xué)思路與課內(nèi)積累、課內(nèi)學(xué)寫一樣，但是以學(xué)生自學(xué)為主，教師的任務(wù)是監(jiān)測與點撥。將前期指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楹笃邳c撥，減少學(xué)生對教師的依賴性，更加鍛煉學(xué)生自身能力，塑造思維模式。比如讓學(xué)生仿照《我的文具盒》一文學(xué)習(xí)如何描寫事物，孩子們抓住物體的外觀、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法，詳細有條理介紹了自己身邊的許多事物；讓學(xué)生仿照《庭院里的“舞會”》結(jié)合自己的體驗，展開想象，采用擬人、比喻、夸張等修辭手法寫落葉，孩子們創(chuàng)作了很多語言生動、充滿靈氣、富有童趣的小詩，儼然成了小詩人。

“智慧作文”就是這樣以“相似論”為重要理論指導(dǎo)，采用新形式的作文訓(xùn)練，使寫作化難為易，讓孩子不再畏懼作文，慢慢地愛上寫作，逐漸提高寫作水平和表達能力。

【參考文獻】

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