摘要：傳統(tǒng)的單詞背誦法限制了擴展詞項含義的可能性，也無法解決語法中邏輯多義的疑難問題。Pustejovsky （1995）提出的生成詞庫理論關注詞匯使用的創(chuàng)造性，從論元結構、事件結構、屬性結構以及詞匯繼承結構四個層面剖析，為研究邏輯多義提供新的角度。本文結合生成詞庫論的基本觀點，探究如何解決西班牙語教學中常見的邏輯多義問題。

關鍵詞：生成詞庫論；邏輯多義；西班牙語

在生成語法中，詞匯相當于詞庫（lexicon），即所有具體詞項的集合。外語教學離不開聽說讀寫四個部分，而這四個部分的能力提升與個人的詞庫積累息息相關。事實上，絕大多數(shù)學生在面對外語單詞，通常采取“死記硬背”的方式。但通過這一方式建立的詞庫是不牢固的，隨著時間流逝，一些使用頻率低的詞項會被遺忘；此外，外語教師在面對詞匯搭配或者一詞多義的問題時，往往沒法追尋根源，只能借助“語言習慣”這一托詞解釋。本文認為，詞與詞之間的搭配不僅要符合讀者對世界的認知（即表層含義），而且詞項的內部語義特征（rasgos sub-léxico）也要相互兼容，這樣才能形成正確的句子。二十世紀末，已有語言學家認為句法分析與詞匯剖析息息相關，必須將詞匯研究和語法研究相結合。其中，Pustejovsky（1995）提出的“生成詞庫理論”（Generative Lexicon Theory，簡稱GLT）通過對詞語的語義結構作多層面的描述，闡述了詞匯的創(chuàng)造性，解決了邏輯多義以及詞項搭配常見的疑難問題。本文試圖從這一視角出發(fā)，重新剖析西班牙語中常見的疑難句子，探討該理論對于西班牙語詞匯教學的作用。

一、生成詞庫理論的基本主張

由Pustejovsky（1995）提出的“生成詞庫論”認為：詞義具有組合性（compositional），研究詞義不能脫離具體的語境以及與之組合的成分。儲存在大腦中的所有詞項，只具有單一穩(wěn)定的詞義（infraespecification），語義的創(chuàng)造性通過詞項組合及一系列的語義生產(chǎn)機制（generative mechanisms）來實現(xiàn)。GLT提出，可從四個層面描述詞項的基礎語義：論元結構（Argumental Structure）、事件結構（Event Structure）、物性結構（Qualia Structure）以及詞匯繼承結構（Lexical Typing Structure）。鑒于篇幅限制，本文將著重介紹物性結構的內涵。該層面描述事物的性質結構，與百科知識相關，包括構成角色（constitutive quale）、形式角色（formal quale）、功能角色（telic quale）和施成角色（agentive quale）四部分。簡單來說，這一結構回答了四個問題：是什么？怎么產(chǎn)生？由什么組成？以及有什么用途？以名詞“小說”為例，其形式角色為“物體”、構成角色為“內容”、功能角色為“供閱讀”、施成角色為“寫”。筆者認為物性結構是生成詞庫理論最有新意的部分，將它引入外語課堂有助于提供一個新的角度審視詞匯。

二、生成詞庫理論在外語教學的運用

邏輯多義是外語學習中經(jīng)常碰見的語言現(xiàn)象，西班牙語的學習也不例外。所謂邏輯多義，是指同一個詞語在不同的語境中呈現(xiàn)出不同的但又彼此關聯(lián)的多個稱謂對象。按照傳統(tǒng)的背誦單詞法，是否能感知句子的邏輯多義取決于個人腦海的詞項量。倘若從生成詞庫理論的角度觀察，我們能自發(fā)地激活語言機制，有助于分析句子的邏輯多義。請看例句：（1）La ciudad está dormida.該句是典型的邏輯多義句，可呈現(xiàn)兩種解讀：i.“這個城市的人都睡著了”；ii.“這座城一片寂靜（像睡著一般）”。讀者最先感知哪一種解讀，與物性結構中哪一角色被激活相關。

字典中對于動詞dormir的釋義為：estar en aquel reposo que consiste en la inacción o suspensión de los sentidos y de todo movimiento voluntario（“主體處于休息狀態(tài)，暫時失去感知及有意識運動的能力”）。第一種解讀凸顯了ciudad（“城市”）一詞的構成角色[城市的構成主體是人]，因此，la ciudad está dormida=los ciudadanos están dormido（“城市入睡”即指“城市里的居民入睡”；第二種解讀凸顯的是ciudad的形式角色[一個抽象事物]，抽象名詞和動詞結合自動激活了比喻機制，使得句子有了另一層含義，暗指整座城市沒有生機，一片寂靜。

在基礎了解何為邏輯多義后，筆者將分析與邏輯多義相反的語言現(xiàn)象：在保持句法結構一致的前提下，更換個別詞項，句子便無法實現(xiàn)多重解讀。這類問題無法用構式語法理論解決，倘若從生成詞庫理論入手，深入到詞項的內部結構分析，難題便迎刃而解。請看下列例子：（2a）He empezado la novela/（2b）He empezado el diccionario.（2a）和例（1）同屬邏輯多義句，可提供兩種解讀：He empezado a escribir la novela.（“我開始寫這本小說”）/He empezado a leer la novela（“我開始看這本小說”）。雖然（2b）的句法結構和（2a）一致，但是只呈現(xiàn)出單一語義：He empezado a redactar el diccionario（“我開始編纂字典”）。面對這種差異，學生不禁產(chǎn)生疑問：兩句話的句法結構一致，為何語義解讀不一致？從生成詞庫理論的角度觀察，剖析賓語novela（“小說”）和diccionario（“字典”）的物性結構，便能找到合理的答案。novela的物性結構：構成角色：[contenido]；形式角色：[objeto]；功能角色：[Ser leído]；施成角色：[a través de redactar]。diccionario的物性結構：構成角色：[contenido]；形式角色：[objeto]；功能角色：[Ser consultado]；施成角色：[a través de redactar]。

對比兩個賓語名詞的物性結構，novela和diccionario兩詞的差異在于其功能角色所隱射的事件信息。例（2）兩個句子的謂語同為動詞empezar（“開始”），該動詞要求賓語具備[+事件性]和[+時間持續(xù)性]語義特征。在novela的四個物性角色中，其功能角色和施成角色都隱射了具有時間持續(xù)性的事件（[供讀者閱讀]或[通過人為創(chuàng)作]），動詞empezar既可以與功能角色的語義信息組合，也可以與施成角色的語義信息組合，因此呈現(xiàn)出兩種解讀。相反，在（2b）句中，賓語名詞動詞diccionario的功能角色[供查閱]屬于瞬間體事件，沒有時間持續(xù)性。因此，當從此empezar進入結構與名詞diccionario組合時，只能與名詞的施成角色[通過人為創(chuàng)作]互動，從而只能提供一種解讀。

上述的分析中，除了提及物性結構，還涉及了詞項的事件結構。這一結構能夠幫助學生分析謂語的體貌信息，準確的判斷有助于幫助學生解決在語法層面遇到的疑惑。如下列一道選擇題：Ana llegó a su casa___________.（A.a las diez；B.durante una hora）。從謂語體貌的角度分析，我們馬上判斷答案B不符合句法要求。根據(jù)事件結構的分類，動詞llegar（“到達”）所指屬于瞬間體事件，無時間持續(xù)性。時間副詞durante（“在某一時間段”）描述在某一持續(xù)事件進行的事件，因此無法與不具備時間持續(xù)性的事件兼容，從而排除選項B。

三、結論

傳統(tǒng)語法認為復雜詞組的意義完全是由其結構和組成成分的意義決定的，目前許多研究表明組合性原則無法全面地說明詞語復合結構的意義。筆者認為，在眾多研究中，由Pustejovsky提出的生成詞庫理論能有效地解決在外語中遇到的眾多疑難問題。例如，邏輯多義現(xiàn)象往往在結構語法中找不到解釋，而該理論則為學生感知并理解此現(xiàn)象提供了一個新的途徑。另一方面，由于貯藏在腦海中的詞庫是動態(tài)變化的，學生沒有辦法也不可能把所有的詞項記住。因此，倘若每個單詞先從論元結構、事件結構、物性結構以及詞匯繼承結構四個層面定義，在此基礎上，學生可通過詞項出現(xiàn)的具體語境體會其衍生出的含義。這樣便可降低學生死記硬背單詞的難度，也可讓學生具備理解一句多義的能力。

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（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學南國商學院）