占璐

摘 要 美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生接受審美教育的主要途徑，在中學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用。美術(shù)通過采用創(chuàng)新型的審美教育提高學(xué)生個人對美的感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好思想品德，促進(jìn)智力發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教育旨在向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還在培養(yǎng)與提高學(xué)生的想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，陶冶學(xué)生的情操。審視當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育，很多的學(xué)校、教師和學(xué)生普遍對美術(shù)教育價值作用的認(rèn)識嚴(yán)重不足，這影響與制約了美術(shù)教育。筆者就此結(jié)合教學(xué)實踐談幾點膚淺的認(rèn)識與思考。

關(guān)鍵詞 美術(shù) 教學(xué) 審美觀 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀及其成因透析

作為素質(zhì)教育重要組成部分的美術(shù)教育是學(xué)生接受審美教育的重要載體。然而，在很多學(xué)校把素質(zhì)教育作為“門面裝潢”的教育現(xiàn)狀面前，美術(shù)教育更是成為了食之無味、棄之可惜的“雞肋”。出現(xiàn)這種狀況的主要原因有這樣幾點：

一是應(yīng)試教育使美術(shù)成為被“遺忘”的科目。片面性的教育評價把教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)定在了單純的升學(xué)率上，學(xué)校教育教學(xué)的焦點和軸心就是升學(xué)考試。因此，教和學(xué)的雙方都把升學(xué)考試必考的科目作為“頭號工程”，無論是教師的配備，還是課時的安排都向必考科目傾斜。如此情況下，作為非考試科目的美術(shù)被學(xué)校、教師、學(xué)生“遺忘”。

二是對美術(shù)教育價值認(rèn)識上的偏差。一些學(xué)生與家長在對美術(shù)教育價值的認(rèn)識上存在偏差，認(rèn)為美術(shù)就是畫幾幅畫，美術(shù)教育就是教師教會學(xué)生畫畫。從中反映了他們對美術(shù)認(rèn)識的嚴(yán)重不足與片面，他們對美術(shù)的構(gòu)成要素知之甚少，對美術(shù)的教育價值更是渾然不知，因此他們輕視美術(shù)，輕視美術(shù)教育。殊不知，美術(shù)教育對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、對學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)、對學(xué)生的終身發(fā)展有著重大的作用。

2正確認(rèn)識美術(shù)教育的價值作用

要重視美術(shù)教育關(guān)鍵是學(xué)校、教師和學(xué)生對美術(shù)教育要有一個正確的認(rèn)識，要在充分認(rèn)識美術(shù)教育價值的基礎(chǔ)上來提高對美術(shù)教育作用的認(rèn)識。

2.1美術(shù)教育能有效提升中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣和審美能力，是提高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的核心。一個人對于美的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和鑒賞的能力不是與生俱來的，獲取這種能力的有效途徑是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和訓(xùn)練。中學(xué)美術(shù)教育既要使學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和技能，又要使學(xué)生受到審美教育，使他們的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，審美情趣得到良好陶冶。因此，學(xué)生審美素養(yǎng)的提高需要有美的教育、美的陶冶、美的體驗、美的積累和美的升華。美術(shù)其特點是直觀和形象的視覺藝術(shù)，其造型生動鮮明、色彩情趣盎然、藝術(shù)形象感人，能激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，其潛移默化的教育作用充分地凸顯在學(xué)生欣賞體驗美術(shù)作品的過程中，由此藝術(shù)素養(yǎng)得到提高。此外，學(xué)生辨別真善美丑的能力也會在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到提高，促進(jìn)了健康心理和樂觀向上精神的形成。人類生活有諸多的需要，美是其中重要的一種。美需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去追求，去創(chuàng)造，要創(chuàng)造美必須要有審美的“火眼金睛”。生活中的美無處不在，關(guān)鍵是要能夠發(fā)現(xiàn)美，美術(shù)教育要使學(xué)生在美的世界中生活，在美的世界中徜徉，在美的世界中享受，在美的世界中陶冶，使他們的身心得到充分的發(fā)展。美術(shù)教育還應(yīng)使學(xué)生積極地去追求美和主動地去創(chuàng)造美，這樣他們的生活就會更加絢麗多姿，美麗無比。

2.2美術(shù)教育能發(fā)展中學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。因此，教師不能做“模具工”，把學(xué)生鑄造成“一模一樣的人”，而應(yīng)成為“鍛造師”，把學(xué)生“打造”成為特長各異，個性鮮明的學(xué)生，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，形成和擁有獨特的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在初中的語數(shù)外、政史地課程，都非常突出知識的積累，而且學(xué)生在答題的時候必須運用積累的（一種答案）知識，學(xué)生在答題過程中運用的思維是再現(xiàn)性的思維。這種再現(xiàn)性思維的作用是堆積理性知識，而對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)與提高卻作用甚微。然而美術(shù)卻不同，創(chuàng)造是美術(shù)的生命，美術(shù)教育更突出了培養(yǎng)與運用創(chuàng)造性思維。例如用易拉罐設(shè)計制作精致的擺設(shè)品，盡管都是一樣的材料，然而由于學(xué)生愛好不同，生活閱歷各異，因此制作的擺設(shè)品形色不一，各具特色，而且都符合制作要求。教師要使學(xué)生擺脫單一訓(xùn)練的桎梏，廣開學(xué)生訓(xùn)練的途徑，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。

2.3美術(shù)教育能提高中學(xué)生的實踐能力

一個人的實踐能力最能反映出其對書本知識理解、掌握和運用的真實情況。智慧來源于實踐，實踐活動其實質(zhì)也是對書本中知識的科學(xué)運用。一個人能力的強弱主要體現(xiàn)在實踐能力上?，F(xiàn)在的中學(xué)生的生活條件優(yōu)越、家長百般呵護(hù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、社交圈子狹小等，使他們幾乎沒有時間和機會參加各類實踐活動。而很多學(xué)科的課堂教學(xué)中也難以體現(xiàn)出對學(xué)生實踐能力的要求與培養(yǎng)，學(xué)生實踐的內(nèi)容和空間被縮小和限制，這些都是導(dǎo)致當(dāng)前中學(xué)生實踐能力低下的主要原因。除了欣賞之外，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程是學(xué)生體驗與實踐的過程，突出了學(xué)生的實踐操作，對中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與提高很有意義。

2.4美術(shù)教育能促進(jìn)中學(xué)生心理情感健康發(fā)展

美術(shù)教育始終是充滿了快樂，灑滿了陽光的教育，帶給學(xué)生的是愉悅、快樂、自信和探索。學(xué)生的情感可以通過美術(shù)來酣暢淋漓地抒發(fā)，讓自己的喜怒哀樂之情、復(fù)雜多變的內(nèi)心世界付諸筆端，躍然紙上，盡情地宣泄，從而陶冶情操，平衡心理，怡情養(yǎng)性。中學(xué)生的生理和心理特點決定了他們的可塑性大，求知欲強，想象力豐富，美術(shù)教育對他們審美情趣、審美素養(yǎng)、審美感受能力的提高以及更好地促進(jìn)心理和情感健康的提升與發(fā)展具有重要的作用。

因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要靈活轉(zhuǎn)換師生的角色，適時地把學(xué)生作為“主體”，注意合理地設(shè)立教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)補充新的內(nèi)容。其目的就是要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和動手操作能力。