王榮

摘 要 學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。筆者針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行分析研究，提出小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化方案，力圖讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過設(shè)置各種豐富多彩并且貼近生活的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造輕松、歡樂的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和時(shí)效性，重視學(xué)生綜合能力的全面提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1有效教學(xué)的含義

課堂教學(xué)的有效性是以尊重學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征為前提，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)趣味性，達(dá)到教授知識(shí)、完善思維、培養(yǎng)情感、全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，以教材為依托，創(chuàng)建生動(dòng)有趣、貼近生活的教學(xué)情境，營造輕松和諧的課堂氛圍，力求不靠增加大量課時(shí)和作業(yè)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)的偏離

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于學(xué)生思維、情感的培養(yǎng)同樣重要。部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)某一方面的重要性，表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就難免會(huì)顧此失彼，流于形式。以小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本“不同標(biāo)準(zhǔn)的分類”課堂教學(xué)為例。教師首先給學(xué)生展示了很多不同主題的圖片，讓學(xué)生挑選，進(jìn)行分類。一組學(xué)生選擇了以天空為主題的圖片，按照天空的顏色進(jìn)行分類;二組學(xué)生選擇了樹葉主題的圖片，按照形狀進(jìn)行分類;三組學(xué)生把手套主題的圖片按照顏色完成了分類。在分類過程中，學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，課堂氣氛十分活躍。最后教師表揚(yáng)了第二組同學(xué)，他們提出了不同的分類方法。教師又向同學(xué)們介紹了其他的分類方法，表揚(yáng)了同學(xué)們積極討論的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在整個(gè)教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)教師通過運(yùn)用圖片道具、分組討論等方式提高了課堂的趣味性和參與度，這一點(diǎn)是值得肯定的。但同時(shí)也應(yīng)該注意到，教師在教學(xué)過程中主要的關(guān)注點(diǎn)放在了“分類方法的多少”上，忽視了對(duì)分類教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知目的和實(shí)際意義的傳達(dá)，沒有很好地讓學(xué)生體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么以及物種的多樣性和共通性。學(xué)生看似熱鬧的討論之下缺乏獨(dú)立的思考，討論過程中并沒有針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的具體分歧進(jìn)行深入的發(fā)掘，使得教學(xué)成效大打折扣。

2.2合作學(xué)習(xí)流于形式

部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中特別喜歡采用分組合作的形式，只要是出現(xiàn)問題，無論難易，就進(jìn)行小組討論。對(duì)于討論的時(shí)間沒有嚴(yán)格的控制，時(shí)常出現(xiàn)問題復(fù)雜，時(shí)間不夠，學(xué)生還沒有通過思考進(jìn)入狀態(tài)，討論就已結(jié)束;問題簡單，沒有什么討論價(jià)值，學(xué)生互相說兩句之后就無話可說，開始轉(zhuǎn)移話題，討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容。還有的小組，成績較差的學(xué)生不說話，只是成績好的學(xué)生發(fā)表一下看法，大家就得出結(jié)論，草草完成了討論。課堂上就是要讓學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都能在知識(shí)、思維、情感、品質(zhì)等多方面得到發(fā)展和提高，而空洞、流于形式的課堂討論設(shè)計(jì)，顯然不能完成這一目標(biāo)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)有生命力的課堂是教師和學(xué)生共同配合的結(jié)果，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生知識(shí)水平、思維能力的全面培養(yǎng)，充分掌握教材內(nèi)容的全部信息和傳達(dá)的教學(xué)意圖。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施意義以及最后的教學(xué)成果，控制課堂時(shí)間的分配。利用有限的課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)成效，是優(yōu)質(zhì)課堂的最終標(biāo)準(zhǔn)。

3.2充分利用教材

數(shù)學(xué)教材作為教學(xué)的有效依托工具，是最具權(quán)威性和基礎(chǔ)性的。想要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要從理解、分析、研究教材出發(fā)，弄清教材中每一個(gè)例題的教學(xué)意圖，解讀例題背后的深層內(nèi)容。教師只有吃透教材，才能找到課堂教學(xué)的立足點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性和可實(shí)施性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中體會(huì)教材傳達(dá)的思維方法，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

3.3教學(xué)內(nèi)容貼近生活

生活是最好的老師，只有做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活、思考生活的人，才能獲得更多的收獲與體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要盡量貼近生活，讓學(xué)生有熟悉感和融入感。例如，在“千克的初步認(rèn)知”教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)主題為“我是最棒小廚師”的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師將同學(xué)們分成幾組，每組準(zhǔn)備一臺(tái)稱，再準(zhǔn)備類似于香蕉、蘋果、梨子等方便處理的水果。然后，教師對(duì)每一位“小廚師”進(jìn)行上崗之前的培訓(xùn)，讓同學(xué)們知道要講衛(wèi)生，同時(shí)愛護(hù)自己手中的食材，輕拿輕放。第三步，“小廚師”們正式上崗，學(xué)生按照要求，共同合作，稱出1千克的水果。同學(xué)們可以自由組合，嘗試搭配不同的水果完成任務(wù)。最后，“小廚師”開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，同學(xué)之間進(jìn)行討論，老師可以在傾聽、觀察的過程中充分獲得活動(dòng)反饋，進(jìn)行總結(jié)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入尾聲之后，教師可以對(duì)水果進(jìn)行簡單快速的處理，和同學(xué)們共同制作一份水果沙拉，讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性與活力。

3.4合理運(yùn)用情境教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，有些例題對(duì)于學(xué)生而言抽象性明顯，學(xué)習(xí)過程比較枯燥并且不易理解，這樣就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。教師可以結(jié)合小學(xué)生特定年齡段的心理和認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，利用啟發(fā)性的教學(xué)方法，消除他們對(duì)新例題的陌生感。

3.5精心設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)作業(yè)作為課堂教學(xué)結(jié)束后鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，不一定限制于傳統(tǒng)的書面形式。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)課堂教學(xué)的反饋，在保證質(zhì)量的前提下，采取實(shí)踐與書面相結(jié)合的形式，層次上深入淺出，從而達(dá)到鞏固提高所學(xué)知識(shí)的效果。

參考文獻(xiàn)

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