寧曉華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科之一，它是一門邏輯性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，尤其在新課改日漸深入和發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)成效更加是受到了學(xué)校、家長等多方面的關(guān)注。如何全面分析、探究學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化，不僅與學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長息息相關(guān)，更與新課改下全新的教學(xué)理念和教育目標(biāo)緊密相聯(lián)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高于其它學(xué)科，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科均存在不同程度上的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績暫時較為落后的學(xué)生即被稱為學(xué)困生，學(xué)困生多半貪玩、調(diào)皮甚至任性、叛逆，如何從日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因，并及時找出對學(xué)困生行之有效的轉(zhuǎn)化策略，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和個人成長均大有裨益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要包括兩大方面，一是基本數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，即數(shù)的認(rèn)識、改寫、比較和性質(zhì)，二是學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，主要包括式子與方程、計(jì)量單位、比與比例、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)和可能性、數(shù)量關(guān)系式、圖形計(jì)算公式以及常用單位換算等等，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)學(xué)知識都是日常生活中廣泛涉及到的，小學(xué)數(shù)學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸奇妙的數(shù)學(xué)世界，從簡單的數(shù)的認(rèn)識，到逐步深入的數(shù)的運(yùn)算，都與生活實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)。

其次，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)課程中的知識幾乎都是前后關(guān)聯(lián)、始終貫穿的，不僅能夠幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。小學(xué)生尚處于智力未完全開發(fā)的成長階段，具備不可估量的潛能和智慧，學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成思維的關(guān)聯(lián)性和縝密性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一重要作用，是為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和學(xué)習(xí)難度而言，如果基礎(chǔ)功底不打扎實(shí)，那么后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會更加困難。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下

小學(xué)生雖然具備較大的潛能，但是還未完全具備獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，尤其是成績暫時落后的學(xué)生，在課堂上聽不懂老師的講解，在課后又由于缺乏自制能力和獨(dú)立思考能力，更是不會主動去彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足和缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的成績只降不上，如果這種情況一直持續(xù)下去，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會被日益削滅，甚至?xí)霈F(xiàn)破罐破摔的負(fù)面情緒，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)擱置一邊，而只顧玩耍，自然就會變成學(xué)困生。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)水平待提高

客觀衡量教師隊(duì)伍專業(yè)水平的高低，應(yīng)從兩個方面著手，一是是否具備正確的教育觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，至今依然有許多教師認(rèn)為教學(xué)只是一份謀生的職業(yè)而已，缺乏必要的責(zé)任感和使命感，不能深入去了解并理解學(xué)生的思維想法和心理需求，與學(xué)生缺乏必要的溝通和交流。二是是否不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改下已然在教學(xué)方法、教學(xué)模式等各方面發(fā)生了顯著的變化，教師是否及時學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能和教學(xué)理念，既關(guān)系到教師自身的專業(yè)水平，也對數(shù)學(xué)教學(xué)成果產(chǎn)生重要的作用和影響。

（三）教學(xué)方法相對落后

受長期的應(yīng)試教育的影響，大部分地區(qū)的教學(xué)普遍呈現(xiàn)出填鴨式的通病，尤其是在小學(xué)教育中，許多教師、甚至包括家長都認(rèn)為只要能夠完成升級考試就可以，導(dǎo)致教學(xué)方法保留原來的傳統(tǒng)和習(xí)慣，這也正是教學(xué)改革不徹底的具體體現(xiàn)。

四、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)困生來說無疑是最為有效的轉(zhuǎn)化策略之一，具體可以從設(shè)計(jì)課堂情境、豐富小組活動、激勵學(xué)困生等多個方面入手。首先，教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理活動特征，根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的年齡特性，適度地增設(shè)一些互動的游戲環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式，既能夠讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起學(xué)習(xí)，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠營造全員學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和靈活性，設(shè)計(jì)靈活、多元的課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生（尤其是學(xué)困生）進(jìn)行獨(dú)立思考和思維訓(xùn)練，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的神秘之處。

（二）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平

教師隊(duì)伍的專業(yè)水平直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和成效，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都分別提出了不同往日的要求，同時也強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的重要性，教師應(yīng)秉持與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)和更新自身的知識庫，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能，摒棄傳統(tǒng)的觀念和思想，從“一刀切”的思維誤區(qū)轉(zhuǎn)移到“因材施教”的教育理念當(dāng)中去。

（三）優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法

荷蘭的教育家弗賴登諾爾曾說過：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。他充分指出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活性，新課改下的數(shù)學(xué)要求我們以數(shù)學(xué)的眼光來看待生活、觀察世界、闡述科學(xué)，同時也要求教師必須優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法，準(zhǔn)確理解新課改的核心理念和教育宗旨，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)困生存在的主要問題及其成因，在實(shí)際教學(xué)行為過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化和成績提升。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的想象力和思考力，由于小學(xué)生尚且處在貪玩、愛自由的年紀(jì)，對自我的控制能力普遍比較薄弱，往往會因?yàn)閷W(xué)科難一點(diǎn)就失去學(xué)習(xí)的興趣而成為學(xué)困生，教師的正確引導(dǎo)和耐心教導(dǎo)是轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的根本，學(xué)校和家長方面應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同為提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

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