周璇璇

摘 要 人們常說(shuō)“衣食住行”，其中的“衣”排在首位，這變相的表現(xiàn)出服裝對(duì)于人們生活的重要性。隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)于衣著有了更高的要求。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力決定了未來(lái)服裝市場(chǎng)的走向和其能夠達(dá)到的高度。從目前的情況來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，比如重外形而輕技術(shù)、技能訓(xùn)練強(qiáng)度不夠、教學(xué)模式落后等，所以要想提高服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，就必須對(duì)在原有培養(yǎng)大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，完善教學(xué)活動(dòng)，從而為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì) 技能優(yōu)化 教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能優(yōu)化與教育改革的意義

隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，我國(guó)服裝行業(yè)得到了極大的發(fā)展，不僅滿足了國(guó)內(nèi)的需求，而且還走了出去，讓國(guó)外的人也看到我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展和我國(guó)服裝設(shè)計(jì)人員的能力。而服裝行業(yè)的發(fā)展也促使我國(guó)開(kāi)展了服裝設(shè)計(jì)教育工作，并且也取得了一定的成效。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。這就要求我們能夠改革教育模式，從而再次為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)生機(jī)，注入活力。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，首先我們要知道當(dāng)前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題有哪些，這樣我們才能具體問(wèn)題具體分析，找到相應(yīng)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，從而從根本上解決服裝設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題。

與過(guò)去不同，人們已經(jīng)不再對(duì)服裝的質(zhì)量有太高的要求，而是對(duì)樣式、款式有了更高的要求。這就促使很多服裝設(shè)計(jì)行業(yè)走“快餐”路線，也就是把資金投入到服裝設(shè)計(jì)過(guò)程，而對(duì)于服裝的質(zhì)量沒(méi)有太高的要求。這符合大眾需求，也符合服裝市場(chǎng)發(fā)展的需要。當(dāng)然，這種銷(xiāo)售或者設(shè)計(jì)理念只適用于“低中端”服裝設(shè)計(jì)的要求，符合一般消費(fèi)群眾的心理。但是這也為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了很好的機(jī)遇，讓那些具有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展前景和施展才華的陣地。

2服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展了很多年，并且形成了一整套的教學(xué)模式，但是由于時(shí)代發(fā)展背景不同，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)也在不斷發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻并沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的同步“進(jìn)化”，所以現(xiàn)行的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式與服裝設(shè)計(jì)行業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致用這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)人才的條件，給學(xué)生帶來(lái)很大的就業(yè)壓力，同時(shí)也制約了服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

2.1教學(xué)過(guò)程重藝術(shù)表現(xiàn)、輕技術(shù)體現(xiàn)

首先我們要知道一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)源于藝術(shù)院校，所以我國(guó)很多服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍然有很明顯的藝術(shù)痕跡。服裝設(shè)計(jì)需要學(xué)生具備基本的美學(xué)、繪畫(huà)能力，到這并不意味著要把服裝設(shè)計(jì)教學(xué)等同于藝術(shù)教學(xué)，兩者雖然有密切的聯(lián)系，但是卻不能相互代替。想要具備服裝設(shè)計(jì)能力，學(xué)生需要有一定的繪圖基礎(chǔ)，而入學(xué)以后還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)素描、色彩、時(shí)裝畫(huà)技法等具有美術(shù)特征的科目。雖然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還要掌握一些制作、打板等方面的知識(shí)，但是所投入的精力和時(shí)間都很少，距離實(shí)際應(yīng)用的程度還很遠(yuǎn)。這種服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式使很多教師都形成錯(cuò)誤的理念，認(rèn)為制作工藝只會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成“工匠”，但是卻對(duì)設(shè)計(jì)大師的培養(yǎng)沒(méi)有任何的意義和價(jià)值。所以導(dǎo)致部分教師很輕視工藝課教學(xué)，不僅沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，而且教學(xué)態(tài)度也很消極，得過(guò)且過(guò)，完全是糊弄學(xué)生。所以導(dǎo)致很多學(xué)生真正地步入工作崗位以后，不能正確地看待自己的能力，過(guò)度追求理想化，服裝設(shè)計(jì)上重創(chuàng)意輕實(shí)用，設(shè)計(jì)圖紙雖然具有創(chuàng)新性，但是卻不符合大眾口味，采用率低。而有的學(xué)生只完成服裝設(shè)計(jì)，但是自己卻不具備打板的能力，所以很容易造成樣本走形，影響美觀。

2.2安排的技術(shù)技能訓(xùn)練不夠全面

由于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，一些服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師也漸漸意識(shí)到工藝教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并且也采取了一定的措施提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)技能水平。但是，教師安排的技術(shù)技能訓(xùn)練模塊也僅限于一些常用款式服裝設(shè)計(jì)上，比如西服、襯衫、旗袍、連衣裙等。但是，實(shí)際上，服裝企業(yè)設(shè)計(jì)、制作和加工的服裝種類(lèi)并不僅限于上述這幾種，其服務(wù)的范圍非常大，款式也多重多樣。這就使企業(yè)在招聘服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，更青睞那些全能的學(xué)生，而不是僅專(zhuān)攻與幾種常見(jiàn)服裝設(shè)計(jì)。而且一般而言，服裝設(shè)計(jì)企業(yè)并不會(huì)安排很長(zhǎng)的時(shí)間用于培訓(xùn)新人，甚至要求這些新人上崗后就能獨(dú)當(dāng)一面，不給畢業(yè)生很多的實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間。但是實(shí)際上，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于課時(shí)的限制，如果沒(méi)有全面的技術(shù)技能訓(xùn)練，他們很難將那些冗雜繁瑣的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等知識(shí)融會(huì)貫通。

2.3對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的相對(duì)滯后

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)獲得了極大的提高。但是，學(xué)生卻對(duì)這些技術(shù)了解的并不清楚，教學(xué)過(guò)程也沒(méi)有這方面內(nèi)容的教授，所以教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。例如，目前為服裝設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用較廣的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)有：服裝信息網(wǎng)絡(luò)與處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和裁剪技術(shù)、服裝柔性加工技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助工藝計(jì)劃以及計(jì)算機(jī)管理信息技術(shù)等，這些全新的計(jì)算機(jī)輔助工具極大的帶動(dòng)了服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的發(fā)展。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有向?qū)W生介紹這些技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，就更不必說(shuō)教授學(xué)生使用這些技術(shù)解決問(wèn)題的手段了。

3服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能優(yōu)化與教育改革策略

服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和相應(yīng)的設(shè)計(jì)技能，但是傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式并不能培養(yǎng)符合這些標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，所以有必要對(duì)當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，改革教育模式。

3.1對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位

首先，要明白我們培養(yǎng)出的學(xué)生需要具備的素質(zhì)有哪些，這樣才能讓教學(xué)更具針對(duì)性，從而與社會(huì)需要更好的對(duì)接。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)企業(yè)的要求，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備較高的審美眼光和優(yōu)質(zhì)的服裝造型能力;精通服裝制作工藝以及最新技術(shù)在服裝制作過(guò)程中的應(yīng)用;曉得所用材料理化性能和其最適合應(yīng)用的位置，做到物盡其用;具備捕捉流行元素的能力，善于預(yù)測(cè)服裝設(shè)計(jì)的走向;了解不同年齡段客戶的需求，滿足大眾需要;知道市場(chǎng)需要的服裝款式，及時(shí)把握服裝市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息;深切理解服裝設(shè)計(jì)所包含的文化內(nèi)涵，提高自身文化修養(yǎng);有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ);會(huì)使用計(jì)算機(jī)提高設(shè)計(jì)效率，并且優(yōu)化服裝設(shè)計(jì)過(guò)程;讓自己盡可能地向全面發(fā)展的方向發(fā)展，做一個(gè)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才。所以，教師必須以這樣明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)為教育主線，合理制定教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生向應(yīng)用型人才發(fā)展。

3.2優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、掌握很多的技能才能摸到服裝設(shè)計(jì)師的門(mén)檻。這就決定了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要承受很大的學(xué)業(yè)壓力，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能讓自己的服裝設(shè)計(jì)能力有質(zhì)的飛躍。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生對(duì)一些科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。不同的科目之間存在著一定的聯(lián)系，如果單純地依靠學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系其實(shí)是不太現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師能夠優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，服裝品種其實(shí)與款式設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如果撇開(kāi)一方而單獨(dú)地談另一方就很容易產(chǎn)生設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，容易使設(shè)計(jì)出來(lái)的作品自相矛盾。

3.3重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要具備一定的實(shí)踐操作能力，只有經(jīng)過(guò)大量的動(dòng)手操作，他們才能更清楚地知道自身能力欠缺的部分。實(shí)踐教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成具有創(chuàng)新性的藝術(shù)構(gòu)思，從而設(shè)計(jì)出具有新穎性的服裝圖紙。動(dòng)手能力對(duì)于服裝設(shè)計(jì)很重要，如果學(xué)生動(dòng)手能力不足，那么他們就很難把心中所想呈現(xiàn)給別人，那么就會(huì)失去設(shè)計(jì)的意義。所以，一方面要加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，成立校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境;另一方面學(xué)校要積極地與企業(yè)開(kāi)展合作，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化”教學(xué)，利用學(xué)校和企業(yè)的資源全面培養(yǎng)學(xué)生，產(chǎn)教協(xié)作。

4結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能優(yōu)化與教育改革工作很重要，其不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也是服裝設(shè)計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的重要保障。為此，我們應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，并且要重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，與企業(yè)加強(qiáng)合作，產(chǎn)教協(xié)作。

參考文獻(xiàn)

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