韋春曼

摘 要 大班額教學(xué)目前普遍存在，這給教師組織教學(xué)和駕馭課堂帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何在這種情況下提高高中地理課堂教學(xué)效率，便成了一線教師極其關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞 大班額 高中地理 教學(xué)效率

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，由于學(xué)生人數(shù)增加、教育資源短缺、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不均等原因，我國很多中小學(xué)面臨著“大班額”甚至是“超大班額”的教學(xué)現(xiàn)況。由于班額過大，一方面師生間的交流機(jī)會少，教師無法顧及學(xué)生的個別差異，另一方面不利于教師組織和駕馭課堂教學(xué)，影響教學(xué)氣氛和互動。這樣一來，課堂教學(xué)效率就得不到保證，因而，如何提高地理課堂教學(xué)效率是亟待一線教師解決的問題。

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)研究，筆者發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效率的因素主要有：教師的課前準(zhǔn)備、教師采用的的教學(xué)方法、教學(xué)的課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師課后的反思總結(jié)等。筆者將從上述幾個方面談?wù)勅绾卧诖蟀囝~下提高高中地理課堂教學(xué)效率。

1充分的課前準(zhǔn)備，是提高教學(xué)效率的前提

所謂不打無準(zhǔn)備的仗，備課是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.1研讀課標(biāo)，熟悉教材

高中地理教師應(yīng)該熟讀并研究課程標(biāo)準(zhǔn)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。研讀課標(biāo)，教師應(yīng)該關(guān)注“前言”，把握課程的基本理念;關(guān)注“課程目標(biāo)”，增強(qiáng)目標(biāo)意識;關(guān)注“實施建議”，提高操作能力。

而教材是落實課程標(biāo)準(zhǔn)最基礎(chǔ)的資料，是最根本的課程資源。因此教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，把握好各個模塊之間的關(guān)系，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等實際情況，合理地重組、優(yōu)化教材，將教材內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來。

1.2明確教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)課的教學(xué)是否有效，要看在規(guī)定的課堂教學(xué)時間內(nèi)師生對既定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。這就要求教師要設(shè)計出較理想、便于操作的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂上有的放矢。

1.3關(guān)注學(xué)生

我們的學(xué)生在個性、思維、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣等方面的差異是客觀存在的，尤其是在大班額情況下，這種差異更加明顯。因此教師在備課的時候要充分了解授課班級的總體心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇合適的教學(xué)方法，在教學(xué)中做到因材施教。

另外，教師要尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置有差異性的問題，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲，使得每個同學(xué)的潛能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

地理教學(xué)方法很多，有語言傳遞信息為主的方法，如講授法;有促進(jìn)學(xué)生形成地理表象的以直接感知為主的方法，如演示法;有以象征符號認(rèn)知為主的方法，如地圖法;有以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法，如程序教學(xué)法……教學(xué)實踐證明，如果地理教師能綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、師生特點等多方面的因素來選擇合適的教學(xué)方法，并合理、科學(xué)地加以組合運(yùn)用，就能取得較好的教學(xué)效果。例如，人教版必修一主要是自然地理，涉及的概念、規(guī)律、原理較多，而且比較抽象，應(yīng)該以講解為主，演示、探究為輔。

另外，選擇教學(xué)方法還應(yīng)該考慮不同班級學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等條件的差異。

總之，大班額教學(xué)，為了滿足不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該避免在課堂上使用單一的教學(xué)方法，而要合理地優(yōu)化組合多種教學(xué)方法。

3運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高教學(xué)效率的有效途徑

現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，它能為高中地理教學(xué)提供一個更先進(jìn)的輔助手段。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，獲取更多的地理學(xué)習(xí)資源，將教材中枯燥的文字信息轉(zhuǎn)化為形象立體的地理圖形，從而讓學(xué)生更直觀地理解地理知識。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)可以直觀地展現(xiàn)地理規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建地理認(rèn)知體系，同時突破難點。例如，將三圈環(huán)流的形成以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，這樣既有助于學(xué)生理解抽象的地理知識，又能有效地突破教學(xué)難點，從而提高課堂教學(xué)效率。再者，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

4和諧輕松的課堂氛圍，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

古人有云：“親其師而信其道?！闭n堂教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的雙邊互動，如果一個教師能讓學(xué)生感受到可信賴、可親近，那么學(xué)生在他的課堂上就會是放松的、愉悅的，從而形成輕松和諧的課堂氛圍。心理學(xué)研究表明，愉快的情緒能讓人的大腦處在最佳的狀態(tài)。如果學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)，精力會更集中、思維更敏捷，記憶效果也會更好，這樣，課堂教學(xué)效率自然能夠提高。所以，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，善于傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個體差異，理解學(xué)生的需求，建立起民主和諧的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5盎然的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的保證

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！苯逃睦韺W(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生在好奇和興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，注意力會更加集中，能更好地感知、記憶、思維和想象，從而能夠較牢固地掌握知識與技能，并在學(xué)習(xí)的過程中感到享受而非負(fù)擔(dān)，同時充滿了求知的欲望和克服困難的意志。這種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)在教師對學(xué)生的關(guān)注度不足的大班額教學(xué)中提高教學(xué)效率尤為重要。

那么如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？教師可以將歌曲、古詩詞、歷史典故等蘊(yùn)含地理原理的素材穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的好奇和求知欲望。例如，借用李白詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來幫助學(xué)生理解長江上游河流落差大，水流湍急的特點，有利于學(xué)生理解河流地貌的形成。

地理是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，除了上述方法，教師還可以借用時政、典故、鄉(xiāng)土地理等內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6善于反思總結(jié)，是提高教學(xué)效率的法寶

進(jìn)行教學(xué)反思是一個教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。專家有說：教師的成長=實踐+反思。因此，教師要養(yǎng)成每上完一節(jié)課都要進(jìn)行反思的習(xí)慣，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)效果幾個方面進(jìn)行。

影響高中地理課堂教學(xué)效率的因素很多，教師想要高效教學(xué)，就要善于學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)科的特點及教學(xué)方法，了解學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律;還要善于總結(jié)反思，虛心向前輩請教，多方面提升自己。

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