張懷海

摘 要 素質(zhì)教育對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)水平的提升，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師要以此為入手點(diǎn)，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)工作做出必要調(diào)整。由于化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與復(fù)雜性，學(xué)生在教學(xué)中難免會(huì)遇到問題與困難，因此總的來說教學(xué)質(zhì)量并不理想。文中將對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的基本問題展開探究，并提出提高初中化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 方法

中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中學(xué)生在接觸化學(xué)科目的過程當(dāng)中，實(shí)際上要經(jīng)歷一個(gè)比較艱難、比較崎嶇的適應(yīng)過程的。眾所周知，化學(xué)科目是要較強(qiáng)的邏輯性以及專業(yè)技術(shù)性的，這就要求學(xué)生在初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，要不斷的拓展自己的思維，對(duì)初中化學(xué)科目進(jìn)行自主的、有方向性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，初中化學(xué)教師才能夠更好的開展初中化學(xué)科目的教學(xué)。

1當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的基本問題

1.1教學(xué)觀念相對(duì)落后

雖然素質(zhì)教育理念對(duì)教學(xué)工作提出了全新的要求，但是傳統(tǒng)理念的影響仍然較為深遠(yuǎn)，很多教師并沒有對(duì)教學(xué)工作樹立正確的認(rèn)識(shí)。但是為了應(yīng)對(duì)中考，提高教學(xué)進(jìn)度，教師依舊將自身作為課堂的主體，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸。再次情況下，學(xué)生很難對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，他們的積極性極低，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在厭惡與排斥等不良心理，而教師則沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況予以關(guān)注，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

1.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

理論與實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可分割的兩部分，理論能夠?yàn)閷?shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐則能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與印象。但是在實(shí)際的教學(xué)中理論與實(shí)踐往往不能較好的結(jié)合到一起。一些教師甚至沒有在課堂上引入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能夠直觀觀察化學(xué)現(xiàn)象，因此對(duì)化學(xué)的興趣度不足，也無法理解抽象的理論。也有很多學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，但是卻無法展開實(shí)驗(yàn)操作，其綜合能力明顯不足，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升來說是極為不利的。

2初中化學(xué)課堂教學(xué)問題的解決策略

2.1發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，雖然實(shí)驗(yàn)所占的比重不大，但是教師在教學(xué)時(shí)也不能忽略，很多教師為了節(jié)約時(shí)間，直接把實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果通過文字的方式給學(xué)生描述出來，學(xué)生能夠感受到實(shí)驗(yàn)的神奇，但是卻無法親眼看到實(shí)驗(yàn)的過程，提升起來的興趣就會(huì)蕩然無存。初中生是一個(gè)崇尚動(dòng)手的群體，在教學(xué)中單純的文字教育無法讓學(xué)生提起興趣，同時(shí)也無法讓學(xué)生專心聽講，課堂的教學(xué)效率自然不會(huì)很高，如果教師可以把實(shí)驗(yàn)穿插到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠大大提升，在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更有興趣和動(dòng)力，而不是像以前一樣態(tài)度不端正，也不是很積極。學(xué)校配備了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教師完全有條件讓學(xué)生去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)氧氣的提取時(shí)，教師在給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)之后就可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室自己進(jìn)行操作，讓學(xué)生互相配合做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能夠同時(shí)學(xué)會(huì)不同的氧氣制取方法，也能夠都參與到課堂中來，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中，如果學(xué)生哪些細(xì)節(jié)沒有注意到，很容易就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中更加注意，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)雖然談不上永生難忘，但是印象會(huì)格外深刻，而且記憶會(huì)十分準(zhǔn)確，不用死記硬背也能達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的改變，從被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?shù)街鲃?dòng)參與到知識(shí)的推理中，相比之前對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識(shí)，能讓課堂的學(xué)習(xí)效率更好，有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2讓學(xué)生分組進(jìn)行問題探討，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了做到靈活運(yùn)用，教師在課堂中給學(xué)生舉的某些例子都是比較普遍的現(xiàn)象，在考試中或者以后的學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到一些比較特殊的問題，這就要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行推理，并且進(jìn)行獨(dú)立的思考，不是任何時(shí)候都能夠求助教師，因此提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的思考越來越少，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指路人，更是教學(xué)生怎么一步步往前走的人，讓學(xué)生沒有一點(diǎn)獨(dú)立性，遇到問題只會(huì)找教師，不會(huì)舉一反三，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量大大下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)無法疊加。

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后提出問題讓小組討論回答，或者也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，然后把自己的問題在小組中討論，比如在氧氣提取實(shí)驗(yàn)時(shí)，試管口為什么要朝下，通過結(jié)合密度的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠很容易地通過討論得出答案，這樣學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思考積極性，認(rèn)真思考問題，在解決別人問題的同時(shí)學(xué)習(xí)到別的同學(xué)思考問題的方式，讓自己的疑問得到解決，能夠很好地讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，脫離教師，在遇到更難的問題時(shí)也能夠迎難而上，有邏輯地進(jìn)行思考。

讓學(xué)生分組進(jìn)行問題的探討，不僅僅是為了讓學(xué)生的問題得到解決，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的思考問題的角度和方式，學(xué)生如果一味依賴教師，那么能夠?qū)W習(xí)到的思考問題的方式可能只有教師的一種方法，或者是由于對(duì)教師的高度信任，根本學(xué)不到思考問題的方法，而通過讓學(xué)生參與到討論和交流中，能夠讓學(xué)生看到自己的不足和別人的長(zhǎng)處，在思考問題時(shí)能夠進(jìn)行全方位、多角度的思考，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)不斷疊加和深化，變成學(xué)生自己的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

初中化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性與綜合性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的能力與素質(zhì)無法有效得到提升。而在新課改的影響下，初中化學(xué)應(yīng)當(dāng)作出必要的調(diào)整與改革，將實(shí)驗(yàn)課與理論課有效結(jié)合到一起，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋玉芝.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].吉林教育，2017（26）.