蘭茜

摘 要 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，具有綜合性、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。信息化環(huán)境下，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都有了更高的要求。會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)成為助力信息化發(fā)展的重要手段。本文就實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行的課后反思，通過(guò)思考提出了在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 信息化環(huán)境 會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，開(kāi)設(shè)在會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和單項(xiàng)會(huì)計(jì)核算技能訓(xùn)練之后、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，是綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)核算技能對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的工學(xué)結(jié)合的綜合實(shí)踐課程。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的融合、會(huì)計(jì)理論與方法的融會(huì)貫通，縮短課堂與實(shí)際的距離，為學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

1目前高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀分析

1.1綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠完善

會(huì)計(jì)信息化不同于會(huì)計(jì)電算化，它是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制和信息技術(shù)的深度融合，因此學(xué)生不僅要具備最基本的會(huì)計(jì)技能，還要具備熟練的財(cái)務(wù)軟件操作能力、財(cái)務(wù)分析能力以及大中型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)等綜合能力。企業(yè)信息化發(fā)展需要的是復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。目前我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的主要是學(xué)生的記賬、報(bào)賬能力，而忽視了對(duì)學(xué)生分析、預(yù)測(cè)能力以及計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。企業(yè)信息化的發(fā)展以及會(huì)計(jì)工作環(huán)境的變化勢(shì)必會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出更高要求。

1.2教材內(nèi)容更新緩慢

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)模式下，“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新概念不斷滲透到各行各業(yè)，加速了財(cái)務(wù)工作信息化、精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的步伐，促使會(huì)計(jì)與管理、金融、業(yè)務(wù)進(jìn)一步融合。目前會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然是理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的信息化、集中化、共享化和無(wú)紙化特色不明顯，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。但從目前高職會(huì)計(jì)教育中的教材內(nèi)容來(lái)看，涉及此類方面的內(nèi)容還很少，而且知識(shí)內(nèi)容更新緩慢，和信息技術(shù)的發(fā)展不匹配。從另一方面來(lái)說(shuō)，許多會(huì)計(jì)專業(yè)教材信息化內(nèi)容重理論，輕實(shí)際操作，嚴(yán)重制約了高職會(huì)計(jì)教育信息化的發(fā)展。

2信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用

在信息化環(huán)境下高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法可以通過(guò)以下方法展開(kāi)：

2.1重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)較好地體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，但是在人才培養(yǎng)的層次性方面比較單一。高職院校的學(xué)生生源呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，有的是“統(tǒng)招生”，有的是“對(duì)口生”，近年來(lái)又出現(xiàn)了“單招生”。不同生源的學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不同。對(duì)于不同層次的生源應(yīng)采用不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)付不斷變化的信息化人才市場(chǎng)需求。

基于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)于會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的理解能力弱，因此產(chǎn)生畏難的情緒。但是在這些學(xué)生當(dāng)中，動(dòng)手能力一般較強(qiáng)，且具有一定的靈活性的特點(diǎn)，根據(jù)中小型企業(yè)將會(huì)計(jì)部門分為不同崗位的情況（包括財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)檔案保管等崗位），在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生四人一組，共同組成一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門，組內(nèi)同學(xué)分別擔(dān)任出納、成本會(huì)計(jì)、制單會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等不同的角色，履行各自的職責(zé)，協(xié)同完成工作任務(wù)并定期輪崗。同時(shí)配套設(shè)置銀行、稅務(wù)、物流、客戶與供應(yīng)商等模擬客體單位，讓學(xué)生在真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理資質(zhì)章證的模擬環(huán)境中進(jìn)行任務(wù)演練。

除了學(xué)習(xí)常規(guī)的會(huì)計(jì)概念和知識(shí)外，學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)專門的信息化課程，讓學(xué)生直接通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，從輸入排版、制表，到會(huì)計(jì)憑證的錄入查詢。同時(shí)，老師會(huì)設(shè)置一些情景，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的 ERP 系統(tǒng)軟件給出需要的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，比如進(jìn)行量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配銷售或成本預(yù)測(cè)、投資決策、規(guī)劃求解等在會(huì)計(jì)上手工難以解決、較為復(fù)雜的問(wèn)題，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)規(guī)劃，最后形成一個(gè)相關(guān)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

2.2以會(huì)計(jì)信息化為靈魂 強(qiáng)化會(huì)計(jì)管理職能，整合實(shí)訓(xùn)教材

在信息化環(huán)境下對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置進(jìn)行改革，應(yīng)以會(huì)計(jì)信息化為靈魂，重點(diǎn)強(qiáng)化會(huì)計(jì)的管理職能。

一方面，可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)會(huì)計(jì)戰(zhàn)略的研究，開(kāi)展會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。同時(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)做到與管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作、信息技術(shù)等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整合的能力以適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

另一方面，為了充分發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化的特點(diǎn)，應(yīng)盡量將會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容滲透到會(huì)計(jì)其他專業(yè)課程的教學(xué)中。應(yīng)以信息化作為課程體系的靈魂，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)，將會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化，并滲透到會(huì)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)等專業(yè)主干課程的教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是具有情境的，情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容與性質(zhì)，建構(gòu)知識(shí)與理解的關(guān)鍵是參與實(shí)踐。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中通過(guò)參與工作過(guò)程，完成典型的工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，在與老師，同學(xué)的相互任務(wù)作用的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這不僅有利于會(huì)計(jì)信息化學(xué)科建設(shè)，而且有利于保證會(huì)計(jì)信息化教育質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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