李巧英

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力非常重用。在實(shí)踐中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真“說(shuō)”， 鞭策學(xué)生結(jié)合操作清楚“說(shuō)”，啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說(shuō)”。只有這樣，才能培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維能力的提高。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 語(yǔ)言 思維能力 提高

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程理念提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，隨著課程的改革的不斷深入，教學(xué)模式也隨之改變，“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”在我們的課堂上已經(jīng)漸漸趨于主導(dǎo)，那么作為與學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得更加重要，而學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高并非一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)，也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力地發(fā)展兒童“說(shuō)”的能力。

1鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)認(rèn)真“說(shuō)”

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體。它強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、規(guī)范性和嚴(yán)密性。師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。要不斷提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。興趣和愛(ài)好是入門(mén)的向?qū)?。?ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。要訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，就得激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。小數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意正確使用激勵(lì)的方法，在概念教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行正確表述;在計(jì)算教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清計(jì)算法則和順序;在應(yīng)用題教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)清條件和問(wèn)題，并闡述解答的思維過(guò)程。初說(shuō)時(shí)要求不能過(guò)高，對(duì)于說(shuō)得較好的要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。難說(shuō)清楚的暫不讓學(xué)生獨(dú)立敘述，而由教師適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

訓(xùn)練的形式可以多樣，課堂上還要給后進(jìn)生以適當(dāng)?shù)摹罢f(shuō)”的機(jī)會(huì)，比如同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結(jié)。同桌間的互相交流，可以使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級(jí)中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會(huì)敘述，正確地解答。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和畏懼感。實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生興趣大增，課堂上爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。學(xué)生的“說(shuō)”的能力不斷提高。

2鞭策學(xué)生結(jié)合操作清楚“說(shuō)”

兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力比較薄弱，有時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，特別是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)該布置學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并引導(dǎo)他們把操作、思維和語(yǔ)言表達(dá)密切結(jié)合起來(lái)。如在教學(xué)得數(shù)是11的加法時(shí)，教師先講述：“‘9+2，首先看大數(shù)，然后分小數(shù)。因?yàn)?和1湊成10，2可以分成1和1，9和1湊成10，10再加上1就等于11?！边@樣做，即發(fā)展了學(xué)生說(shuō)的能力，又使學(xué)生明確算理，有利于舉一反三地學(xué)好20以內(nèi)的加法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、年級(jí)的升高，在口頭表達(dá)方面，應(yīng)逐步提高要求，使學(xué)生做到觀察有順序，思維有條理，說(shuō)話有根據(jù)，表達(dá)嚴(yán)密正確。

比如小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請(qǐng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請(qǐng)一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì);既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn)，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng)、組織，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

實(shí)踐表明，通過(guò)操作與表述相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題的意識(shí)，而且提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3啟發(fā)學(xué)生變換角度靈活“說(shuō)”

在學(xué)生說(shuō)得清楚、正確的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，教師還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題變換角度說(shuō)。從生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)過(guò)程中要注重生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯。生活語(yǔ)言是學(xué)生熟悉的，用它來(lái)表達(dá)的事物，學(xué)生感到親切，也容易理解。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都必須以生活語(yǔ)言為解釋系統(tǒng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是如此，通過(guò)兩種語(yǔ)言的互譯，就可以使抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運(yùn)用自如。在概念教學(xué)中，這樣做能夠使學(xué)生深刻、全面地理解概念;在應(yīng)用題教學(xué)中，這樣做尋找到不同的解題思路。例如：質(zhì)數(shù)的概念，不僅要求學(xué)生按課本表述，還要求他們從約數(shù)的個(gè)數(shù)入手進(jìn)行考慮。結(jié)果有的學(xué)生能夠這樣口述：“也可以認(rèn)為質(zhì)數(shù)是只有兩個(gè)不同約數(shù)的自然數(shù)?！北热鐚W(xué)生在小組討論后，學(xué)習(xí)熱情處于高漲，教師也因勢(shì)利導(dǎo)，組織全班評(píng)價(jià)，為學(xué)生再次提供了交流信息，共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使信息渠道全面暢通，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)逐步得到完善，也使他們的思維得到了一次升華。全班評(píng)價(jià)時(shí)，先由一組或一人發(fā)言、匯報(bào)，其它各組作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，必要時(shí)，組際之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯。最后，師生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，形成共識(shí)。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生變換角度說(shuō)，有利于學(xué)生思維的發(fā)散和知識(shí)的融合，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力很有益處。再比如班級(jí)展示環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)小結(jié)展示能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、永無(wú)止境的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，不斷錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，進(jìn)而帶動(dòng)思維能力的提高。