鄭麗萍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311203）

“我們的音樂(lè)課堂要重視識(shí)譜教學(xué)，如果我們的孩子學(xué)了3年、6年的音樂(lè)，還不認(rèn)識(shí)哆來(lái)咪，那我們是在犯罪?！北姸嗟膶＜液蛯W(xué)者都如此說(shuō)。識(shí)譜教學(xué)作為學(xué)好音樂(lè)最重要的一門技能，我們不能擯棄。

一、“識(shí)譜教學(xué)”缺失現(xiàn)象

本人選取了初一8班40位學(xué)生作為樣本進(jìn)行了摸底，下發(fā)4個(gè)小節(jié)的簡(jiǎn)譜，讓同學(xué)們視唱。能完整演唱有2人，錯(cuò)一小節(jié)有5人，錯(cuò)2小節(jié)有10人，節(jié)奏唱對(duì)音準(zhǔn)唱不好的有8人。剩下的15人，根本就沒有音準(zhǔn)和節(jié)奏可言。

二、缺失原因剖析

原因一：“聽”時(shí)放棄樂(lè)譜

“聆聽”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要方式，但很多時(shí)候，教師往往會(huì)出示幾幅圖例，讓學(xué)生在聽中去想象，去劃旋律線，去感受音樂(lè)起伏。卻很少有人把簡(jiǎn)譜出示，讓學(xué)生唱唱主題旋律，并在學(xué)唱時(shí)主動(dòng)識(shí)譜劃拍視唱。

原因二：“唱”時(shí)淡化學(xué)譜

在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)譜來(lái)唱歌是很難的。很多教師為了達(dá)到學(xué)會(huì)歌曲的目的，會(huì)直接范唱歌詞，學(xué)生跟學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生是會(huì)唱了，可是離開了教師，離開了音樂(lè)，你還會(huì)唱嗎？

原因三：“奏”時(shí)弱化樂(lè)譜

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每學(xué)年能夠演奏樂(lè)曲2～3首；能夠選擇適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒。這些目標(biāo)的達(dá)成都要求學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力。但為了考慮面向全體，有時(shí)教師只注重樂(lè)曲的完成度，忽略了完整性。

三、“識(shí)譜教學(xué)”的有效對(duì)策

（一）“細(xì)水長(zhǎng)流”——做好每課的識(shí)譜設(shè)計(jì)

備課做到每課都滲透識(shí)譜教學(xué)，要關(guān)注在教學(xué)的哪些環(huán)節(jié)可以進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

例如：欣賞課《溜冰圓舞曲》，初聽作品劃三拍子指揮手勢(shì)。

提問(wèn)：“圓舞曲三拍子的“強(qiáng)弱弱”規(guī)律富有流動(dòng)性，很靈活很優(yōu)美，大家注意到有連音線的后面一個(gè)音是怎樣表現(xiàn)的？”

生答：“后面這個(gè)音是沒有演奏的，好像演員能夠一直轉(zhuǎn)下去。很長(zhǎng)！”

師：“對(duì)，這就是連音線的作用。”

在這一環(huán)節(jié)中，教師將“連音線”這一知識(shí)點(diǎn)在傾聽時(shí)就簡(jiǎn)單滲透，學(xué)生掌握起來(lái)也非常容易。

（二）“穩(wěn)扎穩(wěn)打”——掌握節(jié)奏音高兩大要素

1.由淺入深，學(xué)做趣味節(jié)奏

（1）認(rèn)識(shí)音符和擊拍符號(hào)（V）

四分音符為一拍，擊拍V，如一個(gè)大蘋果。八分音符為半拍，擊拍，如半個(gè)大蘋果。當(dāng)然所有的蘋果要一樣大，每一拍的時(shí)間長(zhǎng)短是一樣的。手勢(shì)擊拍要做勻速運(yùn)動(dòng)。

音 符 擊拍符號(hào) 組合形式二分音符 X - V V 2拍 兩個(gè)蘋果（畫） X - |四分音符 X V 1拍 一個(gè)蘋果 X X |八分音符X 半拍 半個(gè)蘋果XX XX |

（2）以一拍為單位，組合時(shí)值

比如：X | X X | XXXX | X XX | XX X | X. X | XX. |等。

以一拍為單位，分析各種組合形式。讓學(xué)生以劃分蘋果一樣去劃分每一拍的時(shí)值，養(yǎng)成唱譜劃拍的好習(xí)慣。

（3）在節(jié)奏中劃分擊拍符號(hào)

例如：教學(xué)四分音符時(shí)：

4/4 X XX X - | X XXXX XX X ||

A.請(qǐng)同學(xué)們找出四分音符（一拍），圈出并念出聲音。

B.師生配合，師擊鼓奏出全曲。生隨老師的鼓聲念出四分音符，注意一定要?jiǎng)澟摹?/p>

C.分組練習(xí)，做趣味游戲。訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)別能力和反應(yīng)能力。

D.依次練習(xí)，找二分音符、找八分音符、十六分音符。并隨老師的鼓聲劃拍念出它們。

（4）在簡(jiǎn)單旋律中劃分節(jié)奏

旋律只有和節(jié)奏相結(jié)合才能夠表達(dá)完整的樂(lè)思。在教學(xué)中老師往往會(huì)抓住歌曲中的典型節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)拍擊，掌握后再為音樂(lè)伴奏拍擊，其目的是在節(jié)奏練習(xí)中熟悉音樂(lè)旋律。

例如：4/4 5 33 5 - | 5 333322 1 ||

（5）在歌曲旋律中認(rèn)識(shí)節(jié)奏

新課標(biāo)指出：“用已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲學(xué)唱樂(lè)譜”。這意味著“識(shí)譜教學(xué)”要在演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，是在學(xué)唱歌曲等的活動(dòng)時(shí)“順帶著”學(xué)習(xí)視譜，而不是借教歌以達(dá)到學(xué)習(xí)視譜的目的。

2.從易到難，培養(yǎng)穩(wěn)定音高

樂(lè)譜旋律的構(gòu)成主要是節(jié)奏和音高。“節(jié)奏是骨架，音高就是修飾骨架的肌肉”。如何快速反應(yīng)出音高，能夠很快的認(rèn)識(shí)音名，除平時(shí)多聽多練多唱外，在課堂上應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生唱唱音名，而不是聽唱、模唱旋律而一筆帶過(guò)，造成了孩子們不認(rèn)識(shí)“1234567”的結(jié)果。

（1）熟練音名：1234567。教師指某一個(gè)音，學(xué)生快速反應(yīng)音名，并唱準(zhǔn)音高。

（2）學(xué)音程：先按樓梯步驟一個(gè)一個(gè)學(xué)唱，后用跳躍式三度、四度音程來(lái)視唱。如：1-3；1-4；1-5；3-5；3-6；3-1。

（3）點(diǎn)按多音：1-3-4-2-3-5。融入一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏“113”，在無(wú)形中快速學(xué)會(huì)視唱。

（4）開火車視唱：及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，面向全體學(xué)生，每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：2/4 11 | 33 |22 |44 ||

（三）“投其所好”——用上時(shí)尚的識(shí)譜素材

1.運(yùn)用創(chuàng)編“玩好”節(jié)奏

“RAP”是最適合在初中音樂(lè)課堂中運(yùn)用的。讓學(xué)生創(chuàng)作幾條節(jié)奏，我給他寫下來(lái)。從最簡(jiǎn)單的2個(gè)小節(jié)開始，慢慢擴(kuò)充?！胺e少成多”，一人兩小節(jié)，我們就可以組成一個(gè)大作品。

2.結(jié)合教材“玩轉(zhuǎn)”節(jié)奏

教材中難把握的節(jié)奏，可汲取“RAP”的表演形式，讓學(xué)生跟隨伴奏音樂(lè)的速度來(lái)進(jìn)行歌曲節(jié)奏跟念，一遍劃拍一遍根據(jù)節(jié)奏念歌詞。

（四）“恰到好處”——合理運(yùn)用識(shí)譜技能1.先難點(diǎn)，后識(shí)譜

（1）分樂(lè)句學(xué)習(xí)。首先按照劃拍法，將歌曲的節(jié)奏拍出，分樂(lè)句學(xué)習(xí)。

（2）劃拍念出全曲的節(jié)奏。

（3）師彈奏旋律，生劃拍念節(jié)奏。初步感受旋律的音高。

（4）分句劃拍學(xué)習(xí)旋律音高，做到唱準(zhǔn)，速度放慢。

（5）在學(xué)唱歌曲時(shí)：也可以采用師生接龍的方式來(lái)學(xué)歌曲。

2.先學(xué)詞，后識(shí)譜

跟著錄音機(jī)聽唱，并能完整的跟唱歌曲，在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜、視唱曲調(diào)，學(xué)生在原有的印象上就能夠準(zhǔn)確的把握音高和節(jié)奏了。

3.先比賽，后識(shí)譜

（1）以小組為單位，劃拍視唱1至2個(gè)小節(jié)的節(jié)奏。

（2）加入音高，視唱1至2個(gè)小節(jié)的旋律。

（3）用上伴奏，分兩組，一組唱音名，一組唱歌詞。

（4）兩組換一換，比一比。哪一組唱得最好。

（五）“精益求精”——不忘作品的標(biāo)記符號(hào)

1.表現(xiàn)作品的細(xì)節(jié)

旋律的主要構(gòu)成是節(jié)奏和音高，其次就是節(jié)拍和特殊符號(hào)了。在作品中有許多的標(biāo)記，如：mp、p、mf、ff、漸強(qiáng)、漸弱等力度記號(hào)；還有行板、慢板等速度記號(hào)。

2.關(guān)注時(shí)值的完整

還有一些作品中會(huì)有前倚音、上波音等，還有很多復(fù)雜的節(jié)奏型。如有連音線的音符：2/4 0 21- ||。教師的范唱尤為重要，在演唱時(shí)注意時(shí)值的完整，避免時(shí)值過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚碜髌贰?/p>

例如：前倚音，用拄拐杖的形式來(lái)形象表現(xiàn)倚靠的意思，倚音不占時(shí)值，它只是“大音符”的一個(gè)裝飾效果。上波音，做出往上波的手勢(shì)。下波音，手往下波一波。學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單清楚知道，波音就是快速波動(dòng)一次的意思。形象生動(dòng)，通俗易懂。

音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。

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