周 菡，孟 瑾

（天津城建大學建筑學院，天津3003841）

在科技發(fā)達,兒童沉迷于電子產(chǎn)品的時代,為了保障兒童健康成長，兒童戶外活動場地的景觀設計尤為重要。把設計放在時間的角度上來思考,讓景觀與時間中的孩子一起成長，建立使用者與場地產(chǎn)生相互積極影響并逐漸完善的景觀,還兒童一個可以自由奔跑,感受自然的夢幻童年。

1 景觀時間維度

直線是一維空間；無數(shù)線構(gòu)成平面，平面是二維空間；無數(shù)平面并列構(gòu)成三維空間，即立體空間；三維世界是靜止的，當三維世界以時間為基準發(fā)生變化時，構(gòu)成四維空間，即時間維度。時間維度就是時間在虛和實上面的表現(xiàn)。

把景觀放到時間維度中即形成時間軸中不斷生長變化的景觀，從而產(chǎn)生了景觀時間維度。

景觀時間維度包括景觀自然時間、景觀空間時間及景觀心理時間。

1.1 景觀自然時間

四季輪回、晝夜交替、氣象變化、植物生長等都是景觀自然時間的因素。中國園林講究“借景”、“本于自然，高于自然”，源于對自然的尊重，遵循自然時間，有限度的改造自然，從而讓人更好的感悟自然，寄情于自然之中。

1.2 景觀空間時間

在景觀塑造中，空間和時間具有開放性?？臻g隨時間而變化延展，時間決定空間。景觀空間時間是場所精神的凝聚，是自然的提煉整合，是一個縱觀場地發(fā)展的手法。利用景觀材料吸引觀賞者與景觀、自然產(chǎn)生互動，同時反過來影響場地本身，打造在時間軸上生長變化的延展性景觀空間。

1.3 景觀心理時間

景觀的心理時間是一個具有主觀能動性的概念。觀賞者對場地的體驗不同，年齡階段、思維深度、見識廣度等都是影響的原因。通過對場地的情節(jié)設計，引導觀賞者心理變化。使用暗示或明示的手法增加場地戲劇般的爛漫色彩。連接人與場地，引發(fā)觀賞者對過去的回憶，對未來的憧憬，有持續(xù)性的情感影響。

2 不同年齡階段的兒童對活動場地需求

中國法律規(guī)定兒童的年齡段為0-14歲。此類人群正處于學齡前或小學階段，幼小，生理、心理都未定性。

2.1 0-3歲嬰幼兒需求

嬰幼兒須實時陪同，活動場地需滿足初步社交引導，提供大量親子游戲機會。使幼兒簡單認知周邊世界、獲取交往能力。

2.2 3-6歲學齡前兒童需求

此類兒童具有較明確行為意識，處于了解世界、自然的重要時期，善于模仿他人，語言交往能力迅速上升，對新鮮事物充滿好奇，喜歡“以物代物”類游戲。

活動場地需滿足兒童日常運動需求。富有樂趣的設施、大量的色彩變化、植物設置等引導兒童感受自然，建立社交空間，進一步激發(fā)兒童的想象力，幫助兒童迅速成長。

2.3 7-12歲學齡兒童的需求

學齡階段兒童具有明確行為意識，有交流能力，智力已開發(fā)，思維較發(fā)散，做事開始具有邏輯性，具有同齡聚集性。

活動場地需滿足兒童體育運動需求，增加提高兒童協(xié)調(diào)性、邏輯性的設計。設計劇情，吸引兒童興趣，滿足人際交往需求，激發(fā)探尋刺激的本能，建立團隊意識，發(fā)現(xiàn)自身興趣。

所以兒童戶外活動空間主要的服務人群為3-12歲的兒童，在場地設計時應規(guī)劃更多的場地于這部分人群。

3 時間維度角度下的戶外兒童活動空間景觀設計

景觀時間維度對不同場地、受眾人群有不同的作用。時間維度的理念與戶外兒童活動空間景觀設計方法的融合給兒童帶來更豐富的使用體驗及更持續(xù)的影響效果。

3.1 自然時間與兒童戶外活動空間景觀設計

3.1.1 景觀材料選擇——注重感官體驗

忽略兒童感受、套路式的設計壓抑了兒童天性。設計中選擇景觀材料應注重感官體驗，吸引兒童感受自然。

①鋪裝 鋪裝避免過多生冷硬性鋪裝。多采用生態(tài)彈性材料。如橡皮墊、橡皮磚等，安全減震、觸感較好適合兒童奔跑跳躍。防腐木、草皮充滿野性的鋪裝對兒童觸感、視覺、味覺產(chǎn)生了沖擊，易喚起兒童對自然的渴望，減少城市過多冰冷材質(zhì)的冷漠感。鋪裝隨時間有不同程度老化和改變，縫隙會滋生野生植物，可留下部分破舊“還生態(tài)”鋪裝進行適當設計，與修補鋪裝形成對比，帶來不同感受。尺度上可采用大小塊面積結(jié)合的方式增強兒童對尺度的敏感度。

②構(gòu)筑物 構(gòu)筑物避免尖銳，少用銅鐵類雕塑。磚砌或仿木材料配合透明墻體或遮蓋頂棚提供給休息空間，即可遮蔽又可觀賞自然。設置易與兒童產(chǎn)生互動效果的游樂器材，如巨大風鈴，兒童撥動和自然風搖晃會對兒童產(chǎn)生視覺、觸覺和聽覺的沖擊，引發(fā)兒童對自然森林的幻想。

3.1.2 設置與自然接觸的區(qū)域——感覺自然進程

兒童戶外活動空間應設置與自然接觸區(qū)域，方便兒童在游玩中感受四季變化，認知植物，親近自然。植物應避免有毒、有飛絮或帶尖銳枝葉的植物。選擇分支點較高的喬木，保證兒童安全。速生，慢生樹種搭配合理，多采用變色樹種，加強兒童對四季變化的感知感。

兒童缺少接觸自然的機會，會造成四肢不勤、五谷不分，設置部分種植互動區(qū)，兒童和成人都可參與種植，感受植物生長過程，鍛煉兒童動手能力和意志力。

設置植物認知區(qū)，選取豐富樹種標志樹種，兒童可在家長的陪伴下進行觀賞。

3.1.3 影子的變化——感受自然時間流逝

圖1 鏤空景觀架

遠古，人們通過影子長短、方向來判斷時間，而后人們借助沙漏、水滴等作為時間標志。原始的計時法讓時間具體化，可在兒童活動區(qū)放置巨型沙漏、滴水壺等裝置，兒童進行翻轉(zhuǎn)感受時間流逝。放置造型簡潔的小品搭配標刻時間點的鋪地，小品產(chǎn)生的光影變化投影到對應時間點可讓兒童具象的感受時間進程。鏤空景觀架隨著孩子奔跑，光影變化，時間變得具象化。

3.2 空間時間與兒童戶外活動空間景觀設計

每一個場地都有不同的場所精神，對于兒童活動場地這一點也必不可少。通過對場地適當?shù)谋Ａ艉驮O計，向兒童展示這片場地的原有狀態(tài)的提煉延續(xù)、現(xiàn)有狀態(tài)的發(fā)展追溯。有助于讓兒童了解本土文化，塑造精神文明加強理解能力。

3.2.1 光影的設置——豐富空間動態(tài)

巧妙的光影設計可以豐富空間的動態(tài)性。光的明暗變化影響著使用者的心理感受，亮光讓人感到積極、美好、活潑，暗影讓人覺得涼爽平靜，微弱或無光空間利于思考并有神秘甚至恐怖的氛圍，引起人們的探險或逃避欲望。

兒童活動場地應設豐富光影變化，但由于其特殊性，可更多設置光線充足區(qū)域，產(chǎn)生豐富光影變化。微弱或無光地方應謹慎處理，設置為矮小精短的形式，如用輪胎，布料等輕軟富有彈性的材料搭建模擬小山洞，作為探索區(qū)域，但要保證設施在陪同人員隨時可視范圍內(nèi)，以確保兒童安全。設置一定的影子區(qū)域作為安靜休息區(qū)，以便兒童休息和思考。

夜晚自然光消失，設置不同效果燈具點綴場地，移動光源吸引兒童注意力，促進兒童奔跑。搭建小型投影墻，手影游戲可調(diào)動兒童想象和創(chuàng)造能力。

不同材料和光影配合帶來不同視覺效果。墻體和植物影子的搭配使兒童感到寧靜，產(chǎn)生的光斑陰影把風具象化，豐富景觀層次。游樂區(qū)設置小淺水潭，兒童在安全享受玩水的歡樂和清涼同時淺灘和光線產(chǎn)生的折射和散射也帶來了更多歡樂。

不同光線與空間、材料產(chǎn)生的效果潛移默化給兒童帶來心理、性格的影響，讓兒童能夠感知不同光線帶來的時間感、空間感和立體感并能通過自己的參與改變空間狀態(tài)。

3.2.2 構(gòu)筑物的設計——延續(xù)固有場地精神創(chuàng)造延展場地精神

構(gòu)筑物分為可移動改變和不可移動改變構(gòu)置物。設置固定景墻、休息設施、燈具、意向小品等來展現(xiàn)場所精神。同時設定不固定、未完成構(gòu)置物，與兒童產(chǎn)生更多互動，引發(fā)兒童按照自己的理解進行移動、設計、堆疊，開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和空間塑造能力。如設置白墻或黑板供兒童進行創(chuàng)作，或放置可拆卸箱或?qū)U舊輪胎涂上不同顏色，供兒童堆積、休息、玩耍。

3.2.3 場地開合與劃分——保護并展示場地精神

兒童的活動場地應與周邊嘈雜環(huán)境進行隔離，但也不可完全封閉。除必要安全性圍合外應適當設置視覺上的開放空間。過多封閉空間給兒童帶來壓抑感，也會阻攔兒童觀察周邊事物視線，阻斷了場地內(nèi)外的流通和交流，不利于整體環(huán)境精神的展現(xiàn)與傳播。適當?shù)陌敕忾]空間，方便兒童進行沉思和休息。

任何場地的作用不是單純的一種。兒童活動場地處在不同地點也具有不同性質(zhì)。幼兒園、學校等專屬兒童的戶外活動空間設計可更多考慮兒童生理、心理需求，而社區(qū)公共活動空間、主題公園類兒童活動空間的服務對象更加復雜和多變。

這類兒童活動場地服務主要對象是兒童，但陪同人員也需考慮。兒童終究要長大，他們童年經(jīng)歷的事情、形成的性格和愛好會對成年后的他們產(chǎn)生影響。所以在設計時也應考慮從成人的角度設置部分較開放的兒童友好型景觀空間，使場地成為共屬場地輻射范圍內(nèi)的兒童為主的綜合性公園。較開放的空間方便家長交流、照看兒童，也方便兒童了解成人的交流模式，同時也減少視覺死角降低犯罪率。作為一個展現(xiàn)周圍環(huán)境精神的映射點，對成長的兒童、成人都產(chǎn)生影響，完成一個場地對過去的承載和未來的鏈接。

3.3 心理時間與兒童戶外活動空間景觀設計

從心理時間的角度去思考兒童的需求來創(chuàng)造場地會給兒童生活帶來巨大的持續(xù)性影響。

3.3.1 顏色的引導

顏色具有不同溫度，明度、飽和度、色相的不同帶給兒童不同的心理暗示。黃色和紅色是最容易引起兒童注意的顏色，刺激兒童大腦迅速發(fā)生反應，但容易引起過激行為。綠色、藍色、黃色等具有安定、凝神的效果，棕色、紫色可消除不安感，對腦部問題或強迫癥、多重性格等類似精神問題有明顯效果。不同顏色配合不同空間完成對兒童心理、情緒的引導。在主要活動的場地可采用具有刺激效果的紅色類顏色搭配藍、黃等有安定效果顏色，在激發(fā)兒童活動潛力同時安定心神避免發(fā)生危險。小的休息、思考空間采用棕色、紫色或白色讓兒童進行思考。

顏色會造成兒童對時間的感差，紅色會感覺比實際時間長，可用在激烈活動區(qū)。藍色則感覺比實際時間短，可用在較私密區(qū)，利于兒童精心觀察事物思考問題。

設計時色彩會抓住兒童的興奮點，刺激兒童的想象和創(chuàng)造能力。但也不應在色彩設計時一味求多，會有凌亂感，破壞兒童審美。不同年齡段兒童需求偏重不同。年幼階段兒童更側(cè)重于奔跑、玩耍、貼近自然、釋放天性，故可采用明度、飽和度較高的顏色來吸引注意力，提高感知能力。隨著年齡的增長，稍年長的兒童發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、鍛煉邏輯性的需求逐漸上升，這時在設計中環(huán)境的背景顏色的飽和度應逐漸降低。

3.3.2 故事劇情

圖2 被放大的架子與地形構(gòu)成了有趣景象

圖3 放大的兔子喚醒人的童心

兒童的戶外活動場地應具有鮮明的主題性。給予場地豐富的戲劇變化，通過日?；顒?，構(gòu)建審美價值觀以及冒險精神。

場地劇情可設置成時間軸網(wǎng)的形式，結(jié)合兒童年齡階段進行分化或按時間前后、因果順序來進行串聯(lián)排序。這樣，不同年齡的兒童即可分化也可保持連續(xù)。如若一個兒童幾個年齡階段都參與了這個場地的活動更可以感受到自己的心理成長的時間線。

巧妙利用色彩、光影、植物、景觀小品烘托氛圍，部分小品尺度可用夸張的大地藝術手法進行設計，如異于平時認知的日常用品（圖2，3）形成滑稽新奇的場景，這種生活化的場景，不僅吸引兒童的注意力，增加了歡樂的氣氛，更給成年人帶來了童趣。

情節(jié)的設置要跌宕起伏,游戲場地和游戲場地之間要有過度的平淡區(qū),給兒童緩沖的時間。設置兒童攀巖、探險的區(qū)域,滿足兒童的冒險欲望。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對景觀時間維度及不同年齡兒童對活動場地需求的分析，從景觀自然時間、景觀空間時間、景觀心理時間三個層面提出了兒童戶外活動場地的設計要點，包括：景觀材料的選擇要注重感官體驗；設置自然區(qū)域來感受自然進程；通過光影變化的設計使時間具象化同時豐富空間動態(tài)；對場地整體及細部構(gòu)筑物的設計來強化、延續(xù)場地精神；通過顏色引導、故事情節(jié)設置使兒童與場地產(chǎn)生相互影響與互動。通過這些設計手法使戶外活動景觀與時間中的孩子更緊密的聯(lián)系到一起，使孩子在戶外娛樂中更好的享受自然與童年。

參考文獻：

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