胡順仁 趙紅 鄭大青 李雙 劉偉 梁快 包明

摘要： 地方高校本科生、研究生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。本文從地方高校本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必要性分析出發(fā)，以重慶理工大學電子信息本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為例，對電子信息工程本科、信息與通信工程碩士研究生一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上進行探索和實踐，取得了較為良好的實踐應用和社會效果。

Abstract： Local university undergraduate and graduate students are the main force of innovative undertaking. The cultivation of undergraduate and graduate integration innovative talents for entrepreneurship is of great significance for improving innovation and entrepreneurship. This article starts with the analysis of the necessity of cultivating talents for innovation and entrepreneurship in local universities and colleges， and takes the training of electronic information undergraduate and graduate integration innovation and entrepreneurship talents in Chongqing University of Technology as an example. It integrates innovation and entrepreneurship for electronic information engineering undergraduates and graduates of information and communication engineering. The exploration and practice of talent cultivation has achieved relatively good practical application and social effects.

關鍵詞： 本碩一體化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；電子信息

Key words： undergraduate and graduate integration；innovation and entrepreneurship；cultivating talents；electronic information

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）12-0246-02

0 引言

目前地方高校在本科生、研究生培養(yǎng)和教育上存在兩個比較尖銳的矛盾，一方面是大學生人數的擴招，帶來了大學生創(chuàng)新能力的逐漸下降；另一方面，國家產業(yè)結構的調整，傳統(tǒng)產業(yè)經濟下行，新產業(yè)尚未成型，需要具備創(chuàng)業(yè)精神的高級人才。大學生擴招和國家產業(yè)結構調整兩個問題的疊加，使得大學生就業(yè)不像過去的“香餑餑”，說明過去的本科生、研究生培養(yǎng)模式已經不大適應這種變化，尤其是在新形勢下需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神的高級應用型人才[1，2]。近兩年以來，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經提到一個很高的高度?！耙韪母飫?chuàng)新的“東風”，推動中國經濟科學發(fā)展?！眹抑圃鞓I(yè) “工業(yè)4.0”和“互聯(lián)網+”的戰(zhàn)略，都迫切需要一大批具有專業(yè)技術知識、具有創(chuàng)新能力的高級應用人才，這種新形勢對大學生培養(yǎng)，尤其是本科生、研究生培養(yǎng)亦提出了新的要求。

1 地方高校本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力和具有開拓創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從體制改革、機制完善、人才培養(yǎng)等多方面努力，產學研合作教育正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。我國《高等等中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃2006-2020》中明確指出“要以構建企業(yè)為主體，市場為導向，產學研相結合的技術創(chuàng)新體系為突破口，形成有利于推動自主創(chuàng)新的良好環(huán)境，為建設創(chuàng)新型國家奠定科技體制基礎”[3]。高校是高層次人才培養(yǎng)的基地。

近年來，我國在本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進行了大量的實踐活動，但由于起步較晚，總體上還處于探索階段。如何建立一個共贏的、可持續(xù)的本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)既定目標，還需要深入研究[4]。在本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)過程中，高等院校應當怎樣將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的思想融入到大學生培養(yǎng)全過程？影響本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)因素有很多，如招生過程中的生源，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的課程設置與教學，科學實踐過程，論文選題和研究，還有就是貫穿整個培養(yǎng)過程的研究生導師指導制度以及本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍等。

2 地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，我國各高校在對本科生、研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究還不成熟，尤其是地方高校中有些只有本科，有些有本科和研究生，而地方高校本科生、研究生一體化大多處于探索研究階段，這已成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵因素[5]。

2.1 學校、教師，學生三者的關系及利益分配

傳統(tǒng)教學過程中，學校、教師、學生三者之間有很明確的關系，即學校是教學的組織者和管理者，教師是教學的執(zhí)行者，而學生是接受教育的。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，這三者之間的關系會出現(xiàn)微妙的變化。如果只是按照過去的學生競賽采用學校組織管理、老師指導、學生參與的方式，勢必會帶來學校和教師缺乏積極性，尤其對于指導教師而言。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不等同于一般的競賽和科研，創(chuàng)業(yè)成功帶來的利益勢必使得三者之間的關系變得復雜。如果學校和教師在其中沒有對應的利益，必然在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中缺乏積極性，這也導致大多的創(chuàng)業(yè)也失敗告終。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間上的延續(xù)性，即本碩一體化必然性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐所需的時間不是一個很短的過程。大學生在本科二年級的時候，還在學習專業(yè)基礎課，大學生進入三年級才開始接觸專業(yè)課，對專業(yè)有較大的認識和接觸，這也是僅僅熟悉和掌握的過程，而創(chuàng)新必須要在對某一領域有較好的掌握基礎上，即使有點創(chuàng)新，而離創(chuàng)業(yè)還很遠，尤其是要掌握創(chuàng)業(yè)需要的財務、管理、市場營銷等方面的知識。所以，四年大學一晃而過，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多半途而廢。只有實現(xiàn)本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生在研究生期間可以進一步加強創(chuàng)新、加強其他綜合知識的學習，這樣才有充分的時間保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3 課程體系的調整

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐隊本科、研究生的課程體系都提出了新的要求。過去本科生、研究生課程體系是注重培養(yǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的知識沒有考慮，尤其是對于創(chuàng)業(yè)方面考慮不多。所以，過去的課程體系中有些課程對這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生來說是不大需要的，而需要的有些知識在課程體系中又沒有。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生所占比例畢竟是少數，不可能讓大多學生的課程體系為少數創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而改變，也不大可能為少數幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者專門設計課程。因此，在人才培養(yǎng)方案中勢必要正確調整好課程體系，滿足雙方的需求。

3 應用和實踐

重慶理工大學是一所地方性綜合大學，多年來一直堅持大學生人才培養(yǎng)模式的研究與探索，積極進行教學內容和教學方式的改革探索與實踐，取得了一定的成果。重慶理工大學信息與通信工程學科為“十二五”重慶市市級重點學科，電子信息工程專業(yè)為重慶市市級“三特行動計劃”特色專業(yè)，從2011年開始，我們就注重本科和碩士研究生一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在對電子信息本碩一體化的人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)兩個方面。

①構建碩士研究生的“導師制”+本科生的“松散導師制”的人才培養(yǎng)模式，即通過將電子信息專業(yè)的碩士研究生、本科生相結合，實現(xiàn)本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，形成本碩一體的創(chuàng)新學生團隊，依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)大賽，以賽促教，提高學生的專業(yè)技能和綜合素質，解決了高校大學生人才培養(yǎng)中本科、碩士研究生一體化培養(yǎng)的問題。

②構建“孵化、培育、創(chuàng)業(yè)”的金字塔項目培養(yǎng)模式，注重本科生、碩士研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，解決了“理論、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”相結合的人才培養(yǎng)模式，將過去高校由“理論實踐”人才培養(yǎng)延伸至“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)。通過指導由學生團隊形成項目組完成對項目的孵化，對其中技術成熟、創(chuàng)新性強的項目進一步在技術、商業(yè)方面進行培育，再進一步對其中技術已經初步完成、商業(yè)價值高的項目引入投資資本進入創(chuàng)業(yè)階段。

從2010年以來，我們已經組織了約50多個團隊，參加了“中國互聯(lián)網+”、“中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等各種類型的比賽，獲得30余項國家及省部級獎。2015年，指導的學生團隊研制成功“云打印系統(tǒng)”（創(chuàng)業(yè)學生即為電子信息工程本科、信息與通信工程研究生一體化培養(yǎng)），獲得風險投資資本的青睞，在重慶市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得較好的社會反響（重慶日報、新浪網、重慶衛(wèi)視新聞聯(lián)播等媒體做了相關報道），并代表重慶理工大學參加“中國互聯(lián)網+”重慶賽區(qū)獲得金獎的好成績，并選送參加教育部在吉林長春舉辦的“中國互聯(lián)網+”決賽中獲得銅獎的好成績。團隊目前在校孵化和培育有近10個學生團隊，學生人數達到50余人，其中1個項目已進入和投資基金的洽談中，形成了電子信息本碩一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條龍培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾祥進，王海暉，趙彤洲，蔡敦波.地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式思考.考試周刊，2015（49）：147-148.

[2]李梁.地方應用型本科院校土建類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索.教育與職業(yè)，2014（06）：50-52.

[3]錢小明，錢靜珠.基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考.實驗技術與管理，2014（7）：21-24.

[4]趙珂，賈杰，方芳.研究生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究與實踐角[J].武漢大學學報（理學版），2012：201-203.

[5]李銀國，朱方彬，李方偉，吳渝.研究生開放性研究環(huán)境營造與協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].學位與研究生教育，2013（2）：19-22.