楊萍萍

[摘 要] 在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要從音樂(lè)的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣點(diǎn)出發(fā)，不能出現(xiàn)教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象，應(yīng)該與故事、游戲、表演相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生利用故事語(yǔ)言解讀音樂(lè)內(nèi)容，利用肢體語(yǔ)言解讀音樂(lè)節(jié)奏，利用表演解讀音樂(lè)場(chǎng)景，這樣才能讓小學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中有效把握音樂(lè)內(nèi)容，從而獲得審美體驗(yàn)與身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)；音樂(lè)欣賞；“三借助”

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)教育中藝術(shù)教育是重點(diǎn)，而音樂(lè)教育則是藝術(shù)教育的重要組成部分。音樂(lè)欣賞是提升小學(xué)生審美能力的重要載體，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，把音樂(lè)欣賞與故事、游戲、表演相結(jié)合，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、借助故事解讀音樂(lè)內(nèi)容

故事是小學(xué)生十分喜歡的一種文體，生動(dòng)有趣的故事能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，解讀音樂(lè)內(nèi)容貫穿著整個(gè)過(guò)程，因此，教師要善于根據(jù)所要教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容選擇生動(dòng)有趣的故事，利用故事語(yǔ)言來(lái)解讀音樂(lè)內(nèi)容，這樣就能夠把抽象的音樂(lè)內(nèi)容具體化。

（一）導(dǎo)入音樂(lè)欣賞內(nèi)容

在導(dǎo)入音樂(lè)欣賞內(nèi)容時(shí)，如果采取簡(jiǎn)單直接的方式，小學(xué)生是很不樂(lè)意接受的，而借助故事的形式引出音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，他們就十分樂(lè)于接受。

例如，在導(dǎo)入音樂(lè)欣賞——《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者利用故事這樣進(jìn)行激趣：“今天森林里舉行音樂(lè)會(huì)，你們聽，誰(shuí)來(lái)了？”接著播放《獅王進(jìn)行曲》讓學(xué)生欣賞。孩子們通過(guò)聆聽音樂(lè)，聽出是獅子來(lái)了，紛紛興奮地回答。“它們來(lái)干什么呢？聽音樂(lè)你們就知道了?！焙⒆觽兞⒖贪察o下來(lái)，側(cè)耳傾聽播放的音樂(lè)。

在教學(xué)中，利用故事導(dǎo)入音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，有效激發(fā)了小學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，從而讓他們更好地走入音樂(lè)，理解音樂(lè)。

（二）解讀音樂(lè)內(nèi)容

對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的解讀是音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力都還比較有限，因此，利用故事輔助就能夠有效地引導(dǎo)他們正確解讀音樂(lè)作品的內(nèi)容。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圣桑的作品《天鵝》進(jìn)行欣賞之前，筆者先給學(xué)生講了《七只天鵝》《天鵝湖》這兩則故事。由于這兩則故事的情節(jié)十分吸引人，因而孩子們十分愿意聽。在聽這兩則故事的過(guò)程中，在學(xué)生腦中也就形成了關(guān)于天鵝的豐富的表象。隨后，筆者給學(xué)生播放了《天鵝》，并且引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，主要從音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律等方面切入。然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“小朋友們，你們覺(jué)得這首曲子美嗎？這么美的音樂(lè)中表現(xiàn)了誰(shuí)在干什么呢？”由于聽了之前的兩則故事，他們都有了感性的認(rèn)識(shí)，有的說(shuō)：“音樂(lè)表現(xiàn)的是兩只天鵝在天空中自由地飛翔?！庇械恼f(shuō)：“音樂(lè)表現(xiàn)的是天鵝在湖水里游玩?！薄瓕W(xué)生們?cè)诠适碌妮o助下，對(duì)《天鵝》這一作品的內(nèi)容有了更深的理解和比較到位的解讀，收到了很好的教學(xué)效果。

有些音樂(lè)作品由于離小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師利用故事來(lái)解讀音樂(lè)作品，能夠有效拉近小學(xué)生與音樂(lè)作品之間的距離，從而提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。

二、借助游戲解讀音樂(lè)節(jié)奏

兒童天生愛(ài)游戲，游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，游戲是與他們緊密相隨的。在音樂(lè)欣賞中，把握音樂(lè)節(jié)奏是重點(diǎn)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)節(jié)奏是抽象的概念，所以難以有較深的認(rèn)識(shí)。因此教師要善于將游戲與音樂(lè)欣賞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們利用肢體語(yǔ)言解讀音樂(lè)節(jié)奏，從而達(dá)到化抽象為具體的目的。

（一）利用律動(dòng)游戲把握節(jié)奏

律動(dòng)游戲是小學(xué)生十分喜歡的一種游戲形式，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，可以讓他們通過(guò)利用律動(dòng)游戲，把握簡(jiǎn)單的音樂(lè)的節(jié)奏。

例如，《馬刀舞曲》這一樂(lè)曲在形式上的最大特點(diǎn)是ABA這三段體變化，為了讓小學(xué)生在欣賞過(guò)程中把握這一形式特點(diǎn)，教學(xué)中，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：首先，利用多媒體給學(xué)生播放了騎兵列隊(duì)以及他們作戰(zhàn)的動(dòng)畫片，使學(xué)生在腦中形成庫(kù)爾特人騎馬揮刀的表象，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓小學(xué)生大體把握《馬刀舞曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容；接著，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，筆者讓他們通過(guò)律動(dòng)游戲，對(duì)這首樂(lè)曲的節(jié)奏進(jìn)行體驗(yàn)，在律動(dòng)游戲過(guò)程中，學(xué)生能夠有效配合樂(lè)曲，用肢體語(yǔ)言去解讀歌曲的基本節(jié)奏。在游戲過(guò)程中，還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作去表現(xiàn)歌詞中所寫的每種動(dòng)物的特點(diǎn)，并在肢體律動(dòng)的過(guò)程中去理解與把握這首樂(lè)曲的節(jié)奏和旋律。

（二）借助綜合游戲把握音樂(lè)變化

有些音樂(lè)作品的節(jié)奏是具有一定的變化性的，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中往往不能很好地理解。對(duì)于這類音樂(lè)作品，教師要設(shè)計(jì)一些綜合性的游戲，讓學(xué)生在游戲中把握音樂(lè)作品中變化的節(jié)奏。

例如，《獅王爭(zhēng)霸》這首樂(lè)曲就是通過(guò)強(qiáng)弱起伏的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)獅王爭(zhēng)霸的精彩場(chǎng)面。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一樂(lè)曲進(jìn)行欣賞時(shí)，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行“比比誰(shuí)最聰明”的游戲，在這個(gè)游戲中，主要是讓學(xué)生初步體驗(yàn)樂(lè)曲的節(jié)奏和含義，并且將節(jié)奏感內(nèi)化為自己的體驗(yàn)。接著，又組織學(xué)生進(jìn)行“比比誰(shuí)的力氣大”這一游戲，在這個(gè)游戲中，主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)《獅王爭(zhēng)霸》各部分節(jié)奏的快慢、力量的強(qiáng)弱，深入體驗(yàn)樂(lè)曲包含的情感。最后，組織學(xué)生進(jìn)行“加冕儀式”這一游戲，這個(gè)游戲主要讓學(xué)生感受樂(lè)曲節(jié)奏的美與和諧，從而得到愉悅的情感體驗(yàn)。

引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲時(shí)，可以設(shè)計(jì)多種游戲形式，從不同層面讓小學(xué)生有效感受到《獅王爭(zhēng)霸》的強(qiáng)烈節(jié)奏感與節(jié)奏美。

三、借助表演解讀音樂(lè)場(chǎng)景

很多音樂(lè)中都表現(xiàn)了生動(dòng)的場(chǎng)景，音樂(lè)場(chǎng)景是構(gòu)成音樂(lè)美的重要元素。達(dá)爾克羅茲指出：“兒童對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)必須有大肌肉的反應(yīng)，沒(méi)有此，是不完善的。”也就是說(shuō)，小學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，往往需要肢體動(dòng)作和表演的配合。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)活動(dòng)與表演相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演解讀音樂(lè)，這樣才能讓學(xué)生有效把握音樂(lè)作品的本質(zhì)與內(nèi)涵，才能在這個(gè)過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)想象力。

例如，《彼得與狼》這一音樂(lè)作品是通過(guò)樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)人物和動(dòng)物的性格的，并且音樂(lè)作品中的每個(gè)段落都有鮮明的藝術(shù)形象。在教學(xué)時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了這首樂(lè)曲，在他們聽完以后，讓他們先想象，然后說(shuō)一說(shuō)這首樂(lè)曲表達(dá)的是怎么樣的場(chǎng)景，隨后引導(dǎo)他們大致把握作品的基本內(nèi)容。接著，組織他們根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演，引導(dǎo)他們通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)音樂(lè)作品中的場(chǎng)景，收到很好的教學(xué)效果。并且在這個(gè)過(guò)程中，有效培養(yǎng)了小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與音樂(lè)想象力，從而使音樂(lè)欣賞教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的目的。

總之，音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要從音樂(lè)的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣點(diǎn)出發(fā)，不能出現(xiàn)教學(xué)方式“單一化”的現(xiàn)象，應(yīng)該把音樂(lè)欣賞教學(xué)與故事、游戲、表演相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生利用故事語(yǔ)言解讀音樂(lè)內(nèi)容，利用肢體語(yǔ)言解讀音樂(lè)節(jié)奏，利用表演解讀音樂(lè)場(chǎng)景，只有這樣，才能讓小學(xué)生在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中有效把握音樂(lè)內(nèi)容，從而獲得審美體驗(yàn)與身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]崔玉.論高中音樂(lè)欣賞課的改革[J].流行歌曲，2012，（08）.

[2]趙倩紅.怎樣上好音樂(lè)欣賞課[J].小演奏家，2012，（03）.

責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇