陳穎 明小波

摘 要：OBE模式以“教育產(chǎn)出”為核心構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐流程，強(qiáng)調(diào)對(duì)受教者創(chuàng)新實(shí)用技能的培養(yǎng)，符合我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代精神。本文首先歸納了OBE模式的理論內(nèi)涵和特征；其次對(duì)高校電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述；再次從引導(dǎo)受教者樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、設(shè)計(jì)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和開(kāi)展一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法三方面闡述了具體的實(shí)踐思路；最后從完善配套設(shè)施建設(shè)和營(yíng)造適宜參與氛圍兩方面提出了有效實(shí)踐的保障措施，以期為高校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：OBE模式 電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F713.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

1 OBE模式的理論內(nèi)涵和特征

OBE（Outcome-based Education），即學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育模式，由學(xué)者Spady 等人于1981年提出，其理論內(nèi)涵為：以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新實(shí)用技能為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)投入的體系，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教育思想，通過(guò)教學(xué)后以學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐項(xiàng)目成果為主要考核指標(biāo)，評(píng)價(jià)受教者的學(xué)習(xí)效果。OBE模式改變了傳統(tǒng)的“投入導(dǎo)向”教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)用能力的培養(yǎng)和考核，是一種基于實(shí)用主義的教學(xué)理念，OBE模式的特征主要包含以下幾方面：（1）以人為本?；贠BE的人才培養(yǎng)模式抓住了受教者參與學(xué)習(xí)的根本需求，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。（2）以創(chuàng)新實(shí)用為導(dǎo)向。為受教者提供創(chuàng)新實(shí)用的技能培訓(xùn)課程、方法和評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)用的導(dǎo)向。（3）持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化。目標(biāo)、需求、過(guò)程、評(píng)價(jià)和改進(jìn)是OBE的5個(gè)核心問(wèn)題，也是其人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化的步驟。

2 高校電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性

2.1 有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

近年來(lái)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的理念逐漸深入人心。電子商務(wù)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展背景下我國(guó)興起的支柱型行業(yè)，行業(yè)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，因此電商人才必須具備創(chuàng)新創(chuàng)造的技能，才能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。高校是電商人才培養(yǎng)的搖籃，在平時(shí)的教育教學(xué)中，理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生電商專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)置、意識(shí)培養(yǎng)和教法實(shí)踐等過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成起創(chuàng)新實(shí)用技能，提升自我的專業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

2.2 有利于學(xué)生“零適應(yīng)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，2015—2017年間，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后首次創(chuàng)業(yè)率平均值為10.2%，但創(chuàng)業(yè)成功率僅為2.8%，換句話說(shuō)近年來(lái)在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生確實(shí)掀起了“創(chuàng)業(yè)熱潮”，但真正能夠創(chuàng)業(yè)成功的比例卻很低，究其原因，與學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有很大關(guān)系。對(duì)于高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，在我國(guó)電商產(chǎn)業(yè)日益發(fā)展的大背景下，把握住恰當(dāng)?shù)臋C(jī)遇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有很強(qiáng)的可行性，但在校期間必須學(xué)習(xí)、磨練和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，才能實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3 電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐策略

3.1 引導(dǎo)受教者樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)決定人的行動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國(guó)高校電子商務(wù)專業(yè)針對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握，其中專業(yè)理論知識(shí)主要是電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)比較成熟的理論內(nèi)容，而實(shí)踐操作也以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和演示型實(shí)驗(yàn)為主，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。而引導(dǎo)電商專業(yè)學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，是OBE模式下電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，具體的策略構(gòu)建可圍繞以下兩方面展開(kāi)。

首先，開(kāi)展電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。各級(jí)高?？裳?qǐng)具有一定規(guī)模和實(shí)力的本地電子商務(wù)企業(yè)負(fù)責(zé)人到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，重點(diǎn)為學(xué)生講解現(xiàn)代電商企業(yè)對(duì)人才創(chuàng)新思維、技能的需求點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電商企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的重要性，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐案例的介紹和觀摩逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維體系。其次，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。可在校內(nèi)開(kāi)展形式豐富的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，例如：創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，將有意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生聚集起來(lái)，依托社團(tuán)資源開(kāi)展形式各異校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，在活動(dòng)體驗(yàn)后引導(dǎo)大家分享自己的創(chuàng)業(yè)想法和參與體驗(yàn)，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

3.2 設(shè)計(jì)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，OBE模式中的“以人為本”和“以創(chuàng)新實(shí)用為導(dǎo)向”兩個(gè)特征為高校電商專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建提供了導(dǎo)向型思路，在具體的實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)電商專業(yè)課程的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)階段化和導(dǎo)向性明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

首先，認(rèn)知型課程體系。認(rèn)知型課程體系面向所有電商專業(yè)學(xué)生，以幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念認(rèn)知為主要授課目標(biāo)，可包含電商基礎(chǔ)理論課程、電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方法課程、電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)物課程等。其次，實(shí)踐型課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能為主要授課目標(biāo)，可包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培訓(xùn)課程、企業(yè)需求項(xiàng)目培訓(xùn)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示類課程。最后，開(kāi)放型課程體系。開(kāi)放型課程并不固定，具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的特性，以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)實(shí)踐參與和溝通交流，認(rèn)知到的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)容為課程設(shè)置的原則，并可通過(guò)幕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教法實(shí)踐，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源體現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)放性特征。

3.3 開(kāi)展一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教法

有效的教學(xué)方法是確保電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)高校實(shí)踐的基石。各級(jí)高校在具體實(shí)踐中，應(yīng)以O(shè)BE模式中的“持續(xù)改進(jìn)”為思路，構(gòu)建一體化綜合性強(qiáng)且能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行跟蹤反饋，最終實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)目標(biāo)的教法體系，建議按照如下體系創(chuàng)設(shè)教法模式。

首先，創(chuàng)新教法理念。以結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征，重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性分享學(xué)習(xí)等教法理念的引入和實(shí)踐，在日常教學(xué)中教師應(yīng)向電商專業(yè)學(xué)生多灌輸創(chuàng)造、探究和研究的思維，引導(dǎo)他們逐步建立起這種意識(shí)。

其次，開(kāi)放合作實(shí)踐。應(yīng)多采用開(kāi)放合作實(shí)踐的方法逐漸課程教學(xué)過(guò)程，廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)等策略，注重師生在虛擬環(huán)境下的創(chuàng)造式教學(xué)溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能。

最后，反饋跟蹤優(yōu)化。設(shè)置過(guò)程型和總結(jié)型考核，重點(diǎn)考察學(xué)生參與學(xué)習(xí)后的電商專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)用技能掌握情況，可通過(guò)模擬案例法、企業(yè)項(xiàng)目法構(gòu)建考核體系，并根據(jù)考核結(jié)果及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案。

4 電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)保障機(jī)制

4.1 完善配套設(shè)施建設(shè)

以O(shè)BE理念構(gòu)建電子商務(wù)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式并展開(kāi)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式有很大區(qū)別，需要各級(jí)高校投入更多的硬件和軟件資源，完善配套設(shè)施的建設(shè)，例如：電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校企項(xiàng)目開(kāi)發(fā)合作基地、在線教學(xué)資源體系等，建議各級(jí)高校設(shè)置專屬的電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源體系建設(shè)基金，通過(guò)3～5年的持續(xù)性投入建設(shè)，不斷夯實(shí)校內(nèi)和校外電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)配套設(shè)施體系，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.2 營(yíng)造適宜參與氛圍

為鼓勵(lì)電商專業(yè)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建議各級(jí)高校應(yīng)廣泛開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如：組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐沙龍，通過(guò)校園廣播、微博、微信公眾號(hào)定期向?qū)W生推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資訊，大力宣傳學(xué)生群中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范等，以多元化高效性的活動(dòng)在校園內(nèi)營(yíng)造適宜濃郁的參與氛圍，激起電商專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1] 王珊珊，孟祥欣.基于OBE理念的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探討[J].高教學(xué)刊，2018（12）：38-40.

[2] 張其亮，陳永生.基于OBE的多維度階梯式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018（3）：206-209.