劉淑珍

摘要：閱讀和寫作作為語(yǔ)文學(xué)科中最基本的兩種課題，同時(shí)兩者之間相輔相成的關(guān)系決定了其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要位置。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作興趣、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要課程，所以通過(guò)閱讀與寫作的融合教學(xué)，才能使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。本文簡(jiǎn)單的分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的重要性，提出了幾項(xiàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何融合閱讀和寫作教學(xué)的措施。以期通過(guò)閱讀和寫作教學(xué)的融合，提高小學(xué)生在語(yǔ)文課程上的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀與寫作；融合教學(xué)

引言：

語(yǔ)文教育作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)科，為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是密不可分的。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在閱讀與寫作的教學(xué)上往往分開教學(xué)，使得兩者嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于小學(xué)生難以在語(yǔ)言和思維上進(jìn)一步發(fā)展。目前，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視閱讀與寫作教學(xué)的融合，才能真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、閱讀與寫作教學(xué)的融合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）提高教學(xué)水平

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)積累素材和知識(shí)的過(guò)程，而寫作則是將學(xué)的知識(shí)變作自己的知識(shí)，通過(guò)不斷的運(yùn)用來(lái)提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)的過(guò)程。沒有正確有效的閱讀，則不會(huì)完成優(yōu)秀的寫作，不會(huì)有基本的寫作能力。而語(yǔ)文教學(xué)中，所有的課程基本都可以歸納為閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，只有將兩者有效的聯(lián)合在一起，對(duì)于初次接受語(yǔ)文教育的小學(xué)生來(lái)講，才能將更正確、更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式貫徹到他們的思想中，才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平[1]。所以，將閱讀和寫作教學(xué)有效的融合起來(lái)，使小學(xué)生同時(shí)在閱讀和寫作上感受累積知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的興趣，是提高教學(xué)水平的重要保障。

（二）提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，一般是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文的閱讀及理解，而沒有注重在閱讀之后對(duì)其寫作能力的鍛煉，往往是將寫作放到另外的部分來(lái)專門學(xué)習(xí)，這種脫節(jié)式的訓(xùn)練并不能有效的幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用。所以，在邊閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的理解進(jìn)行新的創(chuàng)新，或者根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫等，既能加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和記憶，又能提高學(xué)生的活學(xué)現(xiàn)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的思維，推進(jìn)學(xué)生大腦的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，保持課堂的活力和有效性，才能不斷提高了課堂教學(xué)的效率[2]。

（三）拓展知識(shí)面，促進(jìn)寫作能力的提升

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫作教學(xué)有效的融合起來(lái)，一方面，教師可以通過(guò)對(duì)于閱讀書籍的引導(dǎo)和推薦，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得更多的課外知識(shí)，比如歷史文化、風(fēng)土人情以及名人故事等，幫助小學(xué)生從小積累素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，為小學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使小學(xué)生融入到讀書寫作中去，在閱讀中去了解文章中的知識(shí)和情感，從而促發(fā)學(xué)生自身的感受和靈感，幫助小學(xué)生更好的接觸寫作，理解寫作，從而有更多的素材去完成寫作，當(dāng)小學(xué)生可以將自身從閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到寫作上面來(lái)，無(wú)疑是在增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們長(zhǎng)久的堅(jiān)持閱讀和寫作，從而不斷提高小學(xué)生的寫作能力。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的具體策略

（一）教師要不斷增強(qiáng)自身能力，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)逐漸的引起了社會(huì)以及政府的重視，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和改革中，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸的被摒棄，教師在教學(xué)技巧和方式上必須不斷引進(jìn)有效的、適合現(xiàn)代小學(xué)生的教學(xué)方式，才能不斷的提高教學(xué)效率。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)上，教師應(yīng)該更加注重加強(qiáng)自身對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，只有自己的能力得到了提高，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作上完美的結(jié)合，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打好良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上形成良好的習(xí)慣，才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，對(duì)于教育事業(yè)的不斷改革，教師也要不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷尋求新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣

通過(guò)初中高中生對(duì)于語(yǔ)文作文的寫作態(tài)度和能力，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在寫作這方面的興趣并不濃厚，甚至有的學(xué)生一接觸寫作就會(huì)自然產(chǎn)生抵觸心理。這就是因?yàn)閺男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)開始，寫作的學(xué)習(xí)并沒有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，隨著寫作要求逐漸提高，能力跟不上的情況下，學(xué)生的興趣就會(huì)漸漸消失，而寫作的效果變得極差。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多小學(xué)生對(duì)于閱讀有極強(qiáng)的愛好，所以，教師可以很好的利用這種現(xiàn)象和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，不斷的增強(qiáng)自信心，從而提高興趣。具體的，教師可以可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、改寫、仿寫等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。比如在學(xué)習(xí)完《看?！愤@篇文章后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三段的對(duì)于潮水的一些比喻句來(lái)模擬句子，幫助學(xué)生在更好的理解比喻的修辭手法后，又能促發(fā)學(xué)生的想象力，從而進(jìn)行新的造句。這種從字、句的寫作慢慢的積累中，才能不斷增進(jìn)學(xué)生的寫作興趣[3]。

（三）培養(yǎng)寫作和閱讀的良好習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)習(xí)中最好的增強(qiáng)劑，而且好的習(xí)慣越早的形成，越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正是初步接觸真正教育的階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生容易培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)為小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中累積素材，包括好的詞匯、好的句子、甚至是豐富的寫作手法等，然后再鼓勵(lì)學(xué)生將積累的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，既是一種檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的方式，又能激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)作和沉淀[4]。比如教師可以通過(guò)設(shè)立關(guān)于閱讀與寫作的游戲和比賽來(lái)激烈學(xué)生，特別是對(duì)于學(xué)生在寫作中積極引用閱讀素材的做法要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行配合，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀為寫作提供了必要的素材，寫作能力必須依靠大量的閱讀，才能提高，所以小學(xué)教師必須明白閱讀和寫作的重要關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視兩者的融合，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]廖伙娣.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].學(xué)周刊，2017（2）：43-44

[2]王蘇娜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合[J].小學(xué)作文輔導(dǎo)，2018（7）：52-53

[3]張建玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合的探究[J].作文成功之路，2017（2）：11-12.

[4]紀(jì)艷玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)融合與實(shí)踐[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017（30）：35-36.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣興隆林業(yè)局興隆小學(xué)）