潘小琴

一次難得的機(jī)會(huì)，筆者有幸聆聽(tīng)了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、南京江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)桂婷婷老師的一節(jié)課。她的這一課對(duì)如何進(jìn)行繪本教學(xué)，做了一次經(jīng)典的示范。她認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)繪本的教學(xué)，要引導(dǎo)兒童當(dāng)成戲劇欣賞，要規(guī)劃幾個(gè)課時(shí)循序漸進(jìn)的過(guò)程：第一課時(shí)帶著學(xué)生初步簡(jiǎn)單地理解故事；第二課時(shí)通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言、情感或語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)這些戲劇元素，把該故事的情節(jié)運(yùn)用語(yǔ)言外化出來(lái)，讓學(xué)生欣賞體會(huì)；第三課時(shí)則要把整個(gè)戲劇動(dòng)態(tài)表演呈現(xiàn)出來(lái)。她所執(zhí)教的是六年級(jí)繪本故事“Clever Rabbit and the Lion”第二課時(shí)。

【課堂情境片斷再現(xiàn)】

在回顧故事后，桂老師問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你聽(tīng)到獅子說(shuō)‘I’m king of the jungle.You’re small and weak.I’m going to eat you all up.（我是叢林之王。你又小又弱，我要把你們?nèi)缘簦瘯r(shí)你會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作呢？定住不動(dòng)哦！

T:Wehaveaproud lion here.Boys and girls,you are the rabbit.In the jungle,there are a lot of cute rabbits.And rabbits,they are talking with each other, they are playing with each other,and they are very happy.Everything is perfect.Butherecomesthe lion,and the lion said:I’m king of the jungle.You’re smalland weak.I’m going to eat you all up.Everyone is frozen,let me ask some of you.（我們這里有一頭驕傲的獅子。孩子們，你們是兔子。在叢林里，有很多可愛(ài)的兔子。它們?cè)诨ハ嘟徽?，一起玩耍，非常高興，一切都是完美的。但是，獅子來(lái)了說(shuō)：“我是叢林之王，你又小又弱，我要把你們?nèi)缘簟！贝蠹叶级ㄗ〔粍?dòng)。）

T:How do you feel?（你感覺(jué)怎么樣）

S1:I feel sad.（我感覺(jué)傷心。）

T:Why are you sad?（你為何傷心？）

S1:Because the lion will eat me.（因?yàn)楠{子會(huì)吃掉我。）

T:So what do you think of the lion?Will the lion not eat you?（你覺(jué)得這只獅子怎么樣？獅子不會(huì)吃你嗎？）

S1:Don’t eat me.（別吃我。）

T:Give him some reasons.（給他些理由。）

S1:Because we are all animals.（因?yàn)槲覀兌际莿?dòng)物。）

T:How do you feel?（你感覺(jué)怎么樣？）

S2:I feel afraid.（我感覺(jué)害怕。）

T:So why are you so afraid?（那你為何如此害怕？）

S2:He will eat me too.（他也會(huì)吃我的。）

T:So what do you want to say to Mr.Lion?（那么你想對(duì)獅子說(shuō)些什么呢？）

S2:I’m thin.Don’teat me.（我很瘦，別吃我。）

T:How do you feel?（你感覺(jué)怎么樣？）

S3:I feel angry.（我感到生氣。）

T:Why?（為什么？）

S3:Because the lion is not the king of the jungle.（因?yàn)楠{子不是叢林之王。）

【案例賞析反思】

1.戲劇表演教學(xué)策略運(yùn)用之一：靜態(tài)刻畫(huà)畫(huà)面

這個(gè)環(huán)節(jié)用到了戲劇表演教學(xué)的一個(gè)策略tableaus/still image（靜態(tài)畫(huà)面）。其劇情含義是這樣的：Tableau is defined as a dramatic structure in which a group ofparticipants create a frozen scene by using bodily gestures,positions,and facial expressions (Schneider,Crumpler,Rogers,2006).根據(jù)施耐德和羅杰斯等人研究認(rèn)為，“畫(huà)面被定義為一個(gè)戲劇性的結(jié)構(gòu)，其中一組參與者通過(guò)使用手勢(shì)、姿勢(shì)和面部表情來(lái)創(chuàng)造一個(gè)凝固的場(chǎng)景”。這就形成“靜態(tài)畫(huà)面”或稱(chēng)為“定格”。也就是表演參與者運(yùn)用他們的身體表現(xiàn)戲劇中的某個(gè)時(shí)刻，創(chuàng)造出一張畫(huà)面。呈現(xiàn)靜態(tài)畫(huà)面的時(shí)候，要求表演者不僅要注意運(yùn)用面部表情、身體語(yǔ)言，還要注意力集中，并“凍結(jié)”幾秒鐘以呈現(xiàn)畫(huà)面。

本節(jié)課上，桂老師問(wèn)學(xué)生在聽(tīng)到獅子的話(huà)時(shí)，會(huì)有怎樣的表情和動(dòng)作。學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，在聽(tīng)到獅子的話(huà)后，他們的表情、動(dòng)作各不相同。在學(xué)生定住不動(dòng)之后，桂老師采訪(fǎng)了三位學(xué)生，問(wèn)他們感覺(jué)如何。一個(gè)學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很傷心，一個(gè)學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很害怕，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很生氣。桂老師又追問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受。這樣在想象和扮演活動(dòng)中，學(xué)生能更好地融入到故事情節(jié)中，身臨其境地表達(dá)自己對(duì)角色的看法，這也就能造成“情動(dòng)而詞發(fā)”，讓學(xué)生更好地理解故事和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.戲劇表演教學(xué)策略運(yùn)用之二：想法追蹤或思想軌跡

Think and say:If you were Rabbit,what is your plan?（如果你是兔子，你有什么計(jì)劃？）

S1:We can run, leave this forest, and find a new forest.（我們可以跑，離開(kāi)這片森林，找到一片新森林。）

T:How do you think? Why do you think it is not good?（你想怎么做？你為什么覺(jué)得不好？）

S2:This is our forest.It’s not the lion’s forest.（這是我們的森林，不是獅子的森林。）

S3:I want to poison in the lion’s food.（我要在獅子的食物中投毒。）

T:Whatdoyou think of his plan?（你覺(jué)得他的計(jì)劃怎么樣？）

S4:It is not good,because if you want to put something on,you need to give the lion an animal.（這個(gè)計(jì)劃不好。因?yàn)槿绻阋抖?，就要給獅子一個(gè)動(dòng)物。）

S5:I want to hide myself.（我想隱藏我自己。）

T:Where do you hide?(你藏哪兒？)

S5:I want to hide myself in the grass.（藏在草地里。）

S6:Maybe we can ask people for help.（也許我們可以求助于人。）

T:Who?（誰(shuí)呢）

S6:We can find a hunter.（我們可以找一個(gè)獵人。）

T:Do you think it is good?（你認(rèn)為這好嗎？）

S7:I think it is not good,because the hunter will shoot all the animals.（我認(rèn)為這不是好事，因?yàn)楂C人會(huì)射殺所有的動(dòng)物。）

以上互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用了戲劇表演教學(xué)的一個(gè)“想法追蹤或思想軌跡”策略（Thought tracking）。角色的內(nèi)在想法，通過(guò)角色對(duì)話(huà)，經(jīng)由某個(gè)扮演角色的學(xué)生透露出來(lái)。在讓學(xué)生做完靜態(tài)畫(huà)面后，桂老師又問(wèn)如果你是兔子，你有什么計(jì)劃。學(xué)生說(shuō)出了很多計(jì)劃，在學(xué)生說(shuō)出每個(gè)計(jì)劃之后，桂老師又問(wèn)其他同學(xué)這個(gè)計(jì)劃好不好，為什么，從而讓大家評(píng)判議論。在思想追蹤的過(guò)程中，桂老師幫助學(xué)生更好地理解故事中兔子這個(gè)角色，輸出更多的語(yǔ)言并發(fā)散其思維。美國(guó)哲學(xué)家、教育家約翰·杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，讓學(xué)生置身于‘想講話(huà)’的情境中。”想法追蹤策略（Thought tracking）將教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效模擬日常真實(shí)生活的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，并做到學(xué)以致用，最大限度地挖掘和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛能和優(yōu)勢(shì)，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生理解英語(yǔ)，學(xué)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)式思維去思考問(wèn)題，表達(dá)自己的思想。

3.戲劇表演教學(xué)策略運(yùn)用之三：?jiǎn)∧７?/h3>

Listen and mime（聽(tīng)和模仿）:What did Lion do by the river?（獅子在河邊做了什么）你會(huì)模仿嗎？聽(tīng)著口令做一做哦！

T:So the lion looked into the water. And another lion looked back.And the lion shook his head.So did the other lion.And the lion opened his mouth.And then the lion turned around.（獅子朝水里望去，另一只獅子看著它，獅子搖了搖頭，另一只獅子也這樣。獅子張開(kāi)嘴，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。）

本環(huán)節(jié)用到了戲劇表演教學(xué)的一個(gè)策略Mime（默劇模仿）。讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、位置和身體反應(yīng)來(lái)表達(dá)角色的態(tài)度、心情等。 桂老師讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前扮演獅子，聽(tīng)教師的指令做動(dòng)作，其他同學(xué)模仿他。在模仿的過(guò)程中學(xué)生的注意力非常集中，完全融入其中。這種教學(xué)方法和策略，符合兒童心理特征。其表演形式在很大程度上能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和想象力。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》一書(shū)中指出：“兒童是先行后知的行之律；他們對(duì)人類(lèi)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得?！痹趩。∕ime）形式下，學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言負(fù)擔(dān)，只需通過(guò)肢體語(yǔ)言，讓觀眾看明白自己的表演。教學(xué)中的模仿過(guò)程，也是學(xué)生充分享受游戲的過(guò)程，也是兒童作為主體內(nèi)化語(yǔ)言的生成過(guò)程。

4.戲劇表演教學(xué)策略之四：靜態(tài)形象與訪(fǎng)談

Still image and interview（靜態(tài)形象與訪(fǎng)談）:Ask Lion questions.（問(wèn)獅子問(wèn)題）

S1:Why are you angry?（你為什么生氣？）

S2:Because you laughed at me.（因?yàn)槟愠靶ξ摇＃?/p>

S3:What did you see?（你看見(jiàn)了什么？）

S2:I see a small and weak lion.（我看到一只又小又弱的獅子。）

S4:How do you feel?（你感覺(jué)怎么樣？）

S2:I feel angry.（我很生氣。）

S5:Whatdoyouwantto do?（你想做什么？）

本環(huán)節(jié)運(yùn)用了戲劇表演教學(xué)的一個(gè)策略——訪(fǎng)談或盤(pán)問(wèn)（Interview）。經(jīng)由適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)引發(fā)角色的回應(yīng)，顯示出角色的態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)等相關(guān)信息。桂老師讓其他學(xué)生采訪(fǎng)講臺(tái)前這個(gè)扮演獅子的學(xué)生，訪(fǎng)談中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，表演的這位學(xué)生也創(chuàng)造性地給出了很多答案。訪(fǎng)談提問(wèn)和回答問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是幫助他們挖掘思維的過(guò)程。這種思維展露，使得“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生在理解文本時(shí)，都有自己獨(dú)特的體會(huì)，而這些體會(huì)是教師無(wú)法直接給予學(xué)生的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)觀察和思考、訪(fǎng)談和回答，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言完成解讀，同時(shí)也創(chuàng)造了自身的語(yǔ)言表達(dá)。