摘要：中學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的階段，是學(xué)生個(gè)體道德素養(yǎng)樹立的階段，初中教師需要重視學(xué)生的道德教育，有助于學(xué)生樹立正確的觀念，并付諸實(shí)踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)綜合素質(zhì)高、品德好的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：初中德育；困境；對(duì)策

一、 前言

中學(xué)時(shí)期不僅是中學(xué)生身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，也是他們思想道德素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治素養(yǎng)、道德水平、遵紀(jì)守法意識(shí)等都是德育工作中的重要內(nèi)容。學(xué)校承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)尚德強(qiáng)能人才之重任。德育工作是學(xué)校全面工作中的重中之重，堅(jiān)持既定的育人方向，通過(guò)系統(tǒng)的德育實(shí)施過(guò)程，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所學(xué)人才是學(xué)校德育工作的根本途徑。

二、 初中德育工作面臨的困境分析

（一） 信息時(shí)代的負(fù)面影響

在這個(gè)信息科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活的必需品，青少年的網(wǎng)絡(luò)接觸廣泛而頻繁，而由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播廣而快，信息質(zhì)量的管理漏洞繁多，導(dǎo)致學(xué)生在許多不良信息的誘導(dǎo)下思想和行為的形成上錯(cuò)誤而極端，這嚴(yán)重影響了青少年的健康成長(zhǎng)。

（二） 社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，文化滲入，思想觀念多元化

改革開放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)就面向全球發(fā)展，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、人口流動(dòng)頻繁，各種外來(lái)文化不斷入侵，人們的思想觀念也在其發(fā)展中共同融合而形成多元化的價(jià)值觀念，這也直接導(dǎo)致了社會(huì)環(huán)境的多樣性，使得青少年在自身成長(zhǎng)和思想建立等方面產(chǎn)生了迷茫感，初中時(shí)期的他們還沒(méi)有足夠的判斷能力和思想接受能力，所以在學(xué)校進(jìn)行德育工作時(shí)，他們會(huì)存在質(zhì)疑或者心理反抗，這就直接影響了德育工作的順利進(jìn)行。

（三） 中國(guó)教育觀念過(guò)于畸形

中國(guó)的應(yīng)試教育下學(xué)生優(yōu)劣的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)校和家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)就是成績(jī)。很多家長(zhǎng)為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，致力于讓孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校學(xué)習(xí)，完全忽視了德育的重要性，同時(shí)許多學(xué)校也是為了升學(xué)率，會(huì)利用免學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金等優(yōu)惠政策來(lái)吸引優(yōu)秀的學(xué)生前來(lái)就讀，不僅影響了當(dāng)?shù)亟逃钠胶獍l(fā)展，還使學(xué)生的觀念形成產(chǎn)生了極端影響。在學(xué)校制度的影響下，教師的關(guān)注點(diǎn)也隨之在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生周邊徘徊，他們認(rèn)為學(xué)生的優(yōu)秀只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，完全忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思想品德教育缺乏，這些都直接影響了學(xué)生的思想觀念的正確形成。

（四） 德育工作的灌輸形式不夠創(chuàng)新

當(dāng)前初中對(duì)德育工作的具體內(nèi)容就是理論灌輸，普遍都是以課堂的教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行傳統(tǒng)的教育，用標(biāo)準(zhǔn)的官方語(yǔ)言陳述思想價(jià)值觀的培養(yǎng)重要性和培養(yǎng)途徑，內(nèi)容單調(diào)，不夠新穎。這樣的模式教育很難讓學(xué)生切身體會(huì)到德育的基本內(nèi)涵，與生活實(shí)際貼合度不高，直接影響德育工作的正常進(jìn)行。

三、 初中德育工作的有效對(duì)策

（一） 做到因人施教

每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，因而在德育方面就會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的問(wèn)題，此時(shí)，教師就需要認(rèn)識(shí)到具體問(wèn)題具體分析的重要性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教育方式，促使每位學(xué)生都能不斷進(jìn)步。例如，有的學(xué)生因不遵守學(xué)校規(guī)則而影響了班級(jí)的集體榮譽(yù)，那么教師就需要開展有針對(duì)性的教導(dǎo)，告訴學(xué)生班級(jí)是一個(gè)集體，而集體的榮譽(yù)是需要班級(jí)中的每一份子付出努力的，集體所獲得的榮譽(yù)也是對(duì)班內(nèi)每一位學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，因此，不能因?yàn)閭€(gè)人的原因影響了集體的榮譽(yù)。另外，學(xué)校規(guī)則是需要學(xué)生和教師共同遵守的，倘若大家都無(wú)視規(guī)則的存在，那么必定會(huì)造成秩序的混亂，因此，遵守校園規(guī)則、愛(ài)護(hù)集體榮譽(yù)是一個(gè)學(xué)生需要做到的基本認(rèn)識(shí)。倘若對(duì)現(xiàn)行的規(guī)則有不同的見(jiàn)解，可以積極提出，師生共同促進(jìn)學(xué)校管理工作的完善。這樣的方式就非常準(zhǔn)確地針對(duì)了該學(xué)生的具體情況，既不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行教育，同時(shí)以真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心，達(dá)到了教育的目的。由此可見(jiàn)，德育教育需要做到因人而異、因材施教，才能取得更好的效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)和諧德育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在初中生經(jīng)常接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)，獲得大量的信息知識(shí)，思想個(gè)性化特征日益明顯，再加上很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，來(lái)自家庭的寵愛(ài)導(dǎo)致他們心理脆弱、任性、缺乏責(zé)任感，針對(duì)初中生這一年齡特征，教師應(yīng)放下身段，深入學(xué)生內(nèi)部，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)性特征，掌握每一位學(xué)生的心理狀況，把握學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題和疑惑。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。隨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，現(xiàn)代初中生普遍存在焦慮、孤獨(dú)、脆弱、交流障礙等問(wèn)題，需要教師與其展開有效的心理溝通活動(dòng)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的心理疏導(dǎo)方案，幫助學(xué)生走出心理陰影。比如：班級(jí)中有這樣一位學(xué)生黃××，他的父母離異，只能跟隨奶奶一起生活，原來(lái)性格健康開朗的孩子一下變得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下滑，面對(duì)黃××這一狀況，教師要及時(shí)介入，經(jīng)常與黃××談心，了解孩子的真實(shí)想法，發(fā)動(dòng)周圍學(xué)生伸出友善之手，經(jīng)過(guò)多次心理疏導(dǎo)，黃××逐漸走出父母離異的陰霾，并慢慢恢復(fù)自信，還能主動(dòng)找教師談心，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升?？梢?jiàn)，教師及時(shí)介入和疏導(dǎo)是多么重要。當(dāng)今社會(huì)，父母離異的學(xué)生不在少數(shù)，很多學(xué)生存在這一心理問(wèn)題，需要教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，向?qū)W生伸出援手，給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出心理困惑，從而提高班級(jí)管理效率。

（三） 學(xué)校德育教育與家庭德育教育相結(jié)合

德育教育不只是局限于學(xué)校內(nèi)部，家庭也是一個(gè)對(duì)初中生開展道德教育的關(guān)鍵場(chǎng)所?，F(xiàn)在許多中學(xué)在德育工作的開展過(guò)程中都非常重視家長(zhǎng)的作用，并積極建立教師家訪制，每個(gè)學(xué)期都要求教師去班上每個(gè)學(xué)生的家里進(jìn)行一次家訪，與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解家長(zhǎng)的看法，傾聽家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)交流教育孩子的心得。此外，學(xué)校還在組織節(jié)日匯演時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校觀看，增加了學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)。通過(guò)這些措施，不僅可以提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，還拉近了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)之間的距離，通過(guò)家庭和學(xué)校的合作形成一股德育合力，極大地促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教學(xué)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生人格的建立和素質(zhì)的提高有重要影響，老師要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念和較高的個(gè)人素質(zhì)，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

作者簡(jiǎn)介：

陳彩連，廣東省四會(huì)市，廣東省四會(huì)市東城中學(xué)。