楊娜娜 孫洪洋

摘 要 數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，將直接影響學(xué)生認(rèn)知、抽象思維等各個(gè)方面的能力。新媒體時(shí)代的到來，多種媒介相互融合，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。重點(diǎn)解讀新媒體環(huán)境影響下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的相關(guān)問題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出合理化建議，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0038-02

1 前言

面對(duì)新媒體環(huán)境，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)備受關(guān)注，要求他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中具備最基本的閱讀和理解能力。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐加以分析，發(fā)現(xiàn)在新媒體環(huán)境的影響下，相關(guān)媒介作用的發(fā)揮可以幫助學(xué)生更加深入地解讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以傳授給學(xué)生豐富多樣的閱讀技巧。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力基本概述

現(xiàn)階段，分析小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力相關(guān)的課題越來越多，不同的人對(duì)于數(shù)學(xué)閱讀能力的理解有著明顯的差異。數(shù)學(xué)閱讀并不是一般概念上理解的閱讀，其中摻雜著假設(shè)、證明、概括、歸納、判斷和推理等眾多能力，有別于語言文字的單純解讀，還需要重視符號(hào)、圖表的理解。數(shù)學(xué)閱讀能力并不是單純的數(shù)學(xué)審題，是學(xué)生全部閱讀能力的重要組成部分，要求學(xué)生具備最基本的閱讀基礎(chǔ)，深刻地分析數(shù)學(xué)相關(guān)文本，必須要具備基礎(chǔ)的語言文字理解能力，養(yǎng)成連貫縝密的邏輯思維。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)閱讀能力需要重點(diǎn)培養(yǎng)，相較于普通的文本閱讀能力培養(yǎng)過程來說，所涉及的層次更深、涵蓋的范圍更廣，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身的特性影響，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散程度、邏輯的嚴(yán)密程度、注意力的集中程度等都有著極高的要求[1]。

3 新媒體環(huán)境對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要影響

結(jié)合實(shí)際情況分析，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)很少與媒介相互聯(lián)系起來，而媒介扮演的角色非常重要，是連接教師和學(xué)生交流的重要紐帶。教師在傳授知識(shí)過程中需要充分考慮學(xué)生理解知識(shí)的能力，這個(gè)了解的過程就需要媒介的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，媒介環(huán)境呈現(xiàn)出明顯的變化，逐步進(jìn)入新媒體時(shí)代。新媒體時(shí)代的重點(diǎn)是通過新型的媒介形式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的傳播。教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)該面向全世界，更應(yīng)該迎合時(shí)代的變遷趨勢，注重新媒體環(huán)境為小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，正視教育工作者最應(yīng)該采取的培養(yǎng)途徑。

機(jī)遇 新媒體時(shí)代屬于一個(gè)新的階段，無論是生活方式還是生活環(huán)境，都呈現(xiàn)出一個(gè)翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的媒體主要是通過報(bào)紙、電視等媒介對(duì)相關(guān)的信息予以展示，新媒體則是指通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播作用，以更加便捷、覆蓋范圍更廣等特點(diǎn)傳播具體的信息。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展注入新媒體元素，使得遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展起來，拓展了學(xué)生和教師的交流渠道，讓他們可以超越時(shí)間、超越空間建立起聯(lián)系[2]。在實(shí)際教育工作中，教師可以充分吸收新媒體的思維特點(diǎn)，并且將其合理地運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)生活中，通過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變思維模式，促使傳統(tǒng)教學(xué)和新型教學(xué)相互融合，實(shí)現(xiàn)師生間的有益互動(dòng)。

挑戰(zhàn) 新媒體時(shí)代使得信息呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，加之媒體傳播的信息數(shù)量逐漸增多，讓人們在充實(shí)思維的時(shí)候也意識(shí)到思維碎片化的弊端。正是這種碎片化內(nèi)容的傳播，不利于小學(xué)生樹立正確的閱讀意識(shí)，因此難以養(yǎng)成連貫的邏輯性思維。數(shù)學(xué)閱讀能力注重的就是數(shù)學(xué)和閱讀兩個(gè)方面，數(shù)學(xué)需要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，閱讀能力則是鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并且理解所學(xué)的知識(shí)。新媒體環(huán)境的影響，使信息呈現(xiàn)出一種碎片化的狀態(tài)，與數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)比，體現(xiàn)出相互矛盾的特點(diǎn)。小學(xué)生各方面的能力都處于不斷成長和完善的過程，因此并沒有相對(duì)科學(xué)的判斷意識(shí)，面對(duì)繁雜的媒介，他們很難提升思維能力，同時(shí)也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況[3]。

4 新媒體環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏基本的閱讀興趣 考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)其本身擁有的抽象性和邏輯性讓很多學(xué)生膽怯，面對(duì)如此煩瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于出現(xiàn)厭煩等消極情緒。越來越多的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)困難重重，不愿意花太長的時(shí)間探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，以至于部分學(xué)生在看到題目較長的數(shù)學(xué)問題時(shí)，產(chǎn)生畏懼和退縮的心理。這種情況的出現(xiàn)往往會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于他們閱讀能力的提升，使他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有著錯(cuò)誤的理解和解答。為此，要求每一位教師關(guān)注學(xué)生在這方面的問題，通過更加科學(xué)、合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

對(duì)新媒體技術(shù)的依賴度較強(qiáng) 隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新型技術(shù)逐步誕生，同時(shí)被廣泛地運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域。教育界通過引入新媒體技術(shù)，讓教學(xué)的實(shí)效性穩(wěn)步提升，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中也起到積極的作用。但是，結(jié)合使用新媒體技術(shù)的過程加以分析，發(fā)現(xiàn)很多教師和學(xué)生對(duì)于新媒體技術(shù)產(chǎn)生依賴性，很多文本性的閱讀教學(xué)也是借助于新媒體技術(shù)完成。這種問題的出現(xiàn)使學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)時(shí)，沒有通過更加細(xì)致的層面分析數(shù)學(xué)題目，多是依靠新媒體技術(shù)搜羅具體的答案。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生思維往往處于一種停滯不前的狀態(tài)，致使他們的學(xué)習(xí)能力逐漸弱化。通過適當(dāng)?shù)胤治鰯?shù)學(xué)閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所掌握的閱讀技巧還是停留于文字表面，并沒有提升真正實(shí)用的閱讀能力[4]。

閱讀過程過于粗略 分析小學(xué)生的心理及生理狀況，他們在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)注意力不集中、粗心大意的情況。這種問題普遍地存在于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，他們?nèi)狈ψ罨镜哪托模瑢?duì)某些題目都是粗略閱讀，并沒有深入地分析涉及的知識(shí)點(diǎn)，以至于在理解題意的時(shí)候出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生受到思維定式的影響，無法正確地解讀數(shù)學(xué)題目，忽視了最為關(guān)鍵的信息，以至于在實(shí)際解題的時(shí)候頻頻出錯(cuò)。這些問題的存在都會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力無法提升，影響到他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的正確解讀。

5 新媒體環(huán)境下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要途徑

借助新媒體平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣 伴隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑逐漸豐富起來，通過具有影響力的媒介，讓學(xué)生看到具有吸引力的素材，保持高度的參與熱情，投入到閱讀活動(dòng)中。教師應(yīng)該正視當(dāng)前的實(shí)際情況，科學(xué)地營造具有針對(duì)性的問題情境，幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_有效閱讀，促使閱讀體現(xiàn)出層次感，使他們可以在閱讀后獲益。教師還應(yīng)該重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧，通過傳授學(xué)生正確的使用方式，讓他們可以積極利用，確保其閱讀的視野更加開闊[5]。

借助新媒體平臺(tái)，促使閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候難免出現(xiàn)負(fù)面情緒，尤其是在參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，很容易忽視閱讀的初衷，無法更好地配合教師教學(xué)。為了迎合時(shí)代的發(fā)展，需要教師積極地借助于新媒體平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加連貫，通過對(duì)相關(guān)概念、公式的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維的目的，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)也學(xué)會(huì)手腦并用。在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀展示的同時(shí)，要求學(xué)生將概念和公式按照自己的理解標(biāo)記出來，注意自己存有疑問的地方，適當(dāng)?shù)貥?biāo)注出來，為后續(xù)的解題過程提供方便。

借助新媒體平臺(tái)，提升學(xué)生綜合能力 在新媒體環(huán)境的影響下，學(xué)生綜合能力的提升備受關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)積極借助于新媒體平臺(tái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀更具實(shí)效，同時(shí)也能適當(dāng)?shù)販p輕他們的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)閱讀不到位的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們尋找適合自己的閱讀方式，通過不斷地提升自己的閱讀能力，讓整個(gè)班級(jí)的閱讀水平也不斷提高，保證每一位學(xué)生的綜合能力可以在這個(gè)過程中穩(wěn)步提升[6]。

借助新媒體平臺(tái)，傳授科學(xué)閱讀技巧 學(xué)生接受教育的能力有著明顯的差異，但是教師可以采取合理的方式，避免出現(xiàn)兩極分化的趨勢。在教學(xué)之前，教師讓學(xué)生針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問題加以分析，然后在課堂之上合理地提出問題。課中解讀的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維融入閱讀細(xì)節(jié)。尤其是涉及概念、公式等內(nèi)容，需要讓學(xué)生主動(dòng)地探索，全面了解問題形成的過程，針對(duì)本質(zhì)產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識(shí)，可以及時(shí)地將閱讀和探索的過程融合到一起，充分地顯現(xiàn)出閱讀的價(jià)值。課后的閱讀同樣重要，需要教師正視其梳理和總結(jié)的作用，保證學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐并應(yīng)用[1]。

數(shù)學(xué)閱讀要求具備一定的閱讀基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生有層次地根據(jù)提示展開高效閱讀。對(duì)于一些已知的內(nèi)容，可以讓學(xué)生大體瀏覽；對(duì)核心的知識(shí)應(yīng)該精讀，然后在反復(fù)的鉆研中確定主旨大意。

6 結(jié)語

面對(duì)新媒體環(huán)境的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，重視新媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，促使學(xué)生的閱讀能力穩(wěn)步提升。在新媒體環(huán)境的輔助作用下，學(xué)生的閱讀意愿逐步明確，通過相對(duì)積極的狀態(tài)參與閱讀活動(dòng)。教師需要充分地發(fā)揮出主導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀有一個(gè)相對(duì)清楚的認(rèn)知，通過適當(dāng)?shù)厝谌胄旅襟w技術(shù)，在熟練運(yùn)用的過程中，促使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而在不斷進(jìn)步的過程中穩(wěn)步提高自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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