王艷萍

摘 要 課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，在教學(xué)中具有非常重要的地位。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，論述圖畫在課堂導(dǎo)入中的具體應(yīng)用方法，指出需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)；課堂導(dǎo)入；圖畫導(dǎo)入法；教具

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）03-0076-02

1 前言

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的行為。它要求教師通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生以最短時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生具有一定的懼怕和厭倦心理，如果不采取一些有趣的方法來(lái)吸引和提高其注意力，很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效率大打折扣。面對(duì)此種現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出圖畫在導(dǎo)入中的合理應(yīng)用方法，收到較好的效果。

2 圖畫導(dǎo)入的具體應(yīng)用方法

圖畫直接導(dǎo)入法 圖畫直接導(dǎo)入法，顧名思義，就是直接向?qū)W生展示圖畫，通過(guò)學(xué)生的觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)引入新課學(xué)習(xí)的目的。

1）觀圖講解法?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?！币虼?，在初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先要以不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

圖畫直接導(dǎo)入法就是利用圖畫生動(dòng)形象的特點(diǎn)，出示圖畫后，在學(xué)生充滿興趣的氛圍中引入課題。如在教學(xué)“My family”這一模塊時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一張圖畫，然后指著照片依次介紹各個(gè)家庭的成員。這樣導(dǎo)入，學(xué)生感到親切，注意力集中，從而在充滿興趣的氛圍中開(kāi)始下一步的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)于“職業(yè)”類的單詞時(shí)，先出示教師、醫(yī)生、護(hù)士等掛圖，一邊指著彩圖一邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹teacher、

doctor等單詞，讓學(xué)生眼里看著圖畫，耳朵聽(tīng)著單詞讀音，他們興趣倍增，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為掌握這些單詞打下良好的基礎(chǔ)。

2）觀圖提問(wèn)法。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)悟之基也。”現(xiàn)代教育觀也認(rèn)為，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。由此可見(jiàn)，合理地設(shè)置疑問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠激活學(xué)生的思維。因此，在利用圖畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要重視對(duì)學(xué)習(xí)疑問(wèn)的設(shè)置，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。如在教學(xué)人體五官的單詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫一個(gè)娃娃圖，然后采用“Whats this？ Whats that”的提問(wèn)方式，分別引出head、eye等人體部分的單詞，同時(shí)板書這些單詞，逐步擴(kuò)展。

“Dont eat in class”這一單元的內(nèi)容反映的是學(xué)生在校紀(jì)律以及在家家規(guī)的情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)“can”的用法以及掌握“have/has to”的表達(dá)方式及提問(wèn)和問(wèn)答。在第一課時(shí)的導(dǎo)入中，首先向?qū)W生展示一幅“一位醫(yī)生因?yàn)檫t到而耽誤了病人的手術(shù)時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致病人死亡”的漫畫，然后提出“If you are a doctor， can you arrive late for work”等問(wèn)題引起學(xué)生思考。利用插圖提出問(wèn)題，有利于引發(fā)學(xué)生閱讀課文的心理期待，再學(xué)習(xí)新知就水到渠成了。

需要注意的是，在觀圖提問(wèn)時(shí)，教師所提出的問(wèn)題要由淺入深、突出重點(diǎn)，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色。如果太難，學(xué)生不好回答，就容易造成師生互動(dòng)的“拉鋸”現(xiàn)象，既讓學(xué)生失去興趣，又會(huì)拖延導(dǎo)入時(shí)間。

3）觀圖討論法。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與內(nèi)容密切聯(lián)系的插圖。在導(dǎo)入時(shí)充分利用這些插圖，既能讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其產(chǎn)生了解課文信息的愿望，為以后的教學(xué)鋪平道路。如“The Man Who Never Gave Up”這一章節(jié)，圍繞介紹發(fā)明家愛(ài)迪生這一話題，重點(diǎn)講述了動(dòng)詞不定式的三種句法功能，即不定式作賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和狀語(yǔ)。導(dǎo)入時(shí)利用插圖，組織學(xué)生討論，通過(guò)對(duì)插圖的描述和問(wèn)答，逐步切題，做到水到渠成。

圖畫結(jié)合導(dǎo)入法 課堂導(dǎo)入的方法豐富多彩，使用的教具也多種多樣。一堂課的導(dǎo)入，很多時(shí)候利用單一的方式不容易完成，需要幾種方法的配合。因此，教學(xué)時(shí)要注重各種方法的相互配合，通過(guò)巧妙的搭配，使導(dǎo)入更加合理有效。圖畫結(jié)合導(dǎo)入法，就是把圖畫與其他教具結(jié)合起來(lái)，做到互相補(bǔ)充，使導(dǎo)入更加引人入勝。

1）圖畫與歌曲相結(jié)合。圖畫有形，歌曲有聲，二者結(jié)合，可以集視聽(tīng)于一體，使導(dǎo)入更加生動(dòng)有趣。如在教學(xué)Christmas等內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生出示關(guān)于圣誕節(jié)的掛圖，然后利用錄音機(jī)播放圣誕歌，同時(shí)結(jié)合掛圖講解一些有關(guān)圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。這種導(dǎo)入方式既有助于學(xué)生在更加輕松愉快的情境中繼續(xù)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，又避免了多媒體課件制作的麻煩，省時(shí)省力，效果不錯(cuò)。

在教學(xué)“when is your birthday”時(shí)，上課一開(kāi)始就把一張生日蛋糕圖畫掛在黑板上方，立即引起學(xué)生的興趣。在學(xué)生的歡笑聲中，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Today is Tang Mings birthday， lets sing song.”隨即打開(kāi)錄音機(jī)，教室里立即響起Happy birthday to you的歌聲，學(xué)生也隨著唱起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈。等唱了幾遍之后，以“when is your birthday”引入新課，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。這樣，學(xué)生興趣高漲，回答積極，由此開(kāi)始對(duì)年月日表達(dá)法的學(xué)習(xí)。

2）圖畫與游戲相結(jié)合。德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲使兒童的內(nèi)心活動(dòng)變?yōu)楠?dú)立自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在和外在的平衡。”對(duì)于初中生而言，他們正處于兒童期向成人轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期，對(duì)游戲還非常喜愛(ài)。利用這一特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)把圖畫與游戲結(jié)合起來(lái)，既能愉悅學(xué)生的身心，又能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及鍛煉反應(yīng)能力。如在教學(xué)關(guān)于身體部位的單詞時(shí)，向?qū)W生出示教學(xué)掛圖后，先講解一下有關(guān)身體部位的英語(yǔ)單詞名稱，然后一邊說(shuō)出英語(yǔ)，一邊讓學(xué)生指出身體部位，由此在游戲的過(guò)程中導(dǎo)入新課。

3）圖畫與故事相結(jié)合。故事能把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變成簡(jiǎn)單有趣的故事，因而有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，成為學(xué)生喜愛(ài)的一種形式。如在教學(xué)“what colour is it”一課時(shí)，出示七種顏色的動(dòng)、植物圖畫，通過(guò)一只Brown猴子賣水果的故事，自然地引出red、green、yellow、blue等單詞。

4）圖畫與課本劇表演相結(jié)合。初中英語(yǔ)教材中的許多內(nèi)容可以編成課本劇。上課之前，可讓成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行改編，上課時(shí)通過(guò)表演逐漸導(dǎo)入新課。如在教學(xué)“What are you doing when the UFO arrived”一課時(shí)，事先讓成績(jī)較好的學(xué)生將課文改寫成劇本，通過(guò)學(xué)生扮演不同的人物，逐漸地導(dǎo)入新課。

3 利用圖畫導(dǎo)入時(shí)需要注意的問(wèn)題

選用的圖畫要有趣 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！币虼?，圖畫的導(dǎo)入也要遵循這一原則。在選用圖畫時(shí)，所選用的圖畫應(yīng)富有藝術(shù)魅力，能引人入勝，切忌刻板乏味。如在教學(xué)水果的單詞時(shí)，利用具有簡(jiǎn)潔、夸張?zhí)攸c(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)學(xué)生看到bananas、

apples、pears、oranges等圖畫后，紛紛說(shuō)：“I like...”

趁熱打鐵，又畫兩個(gè)小人的簡(jiǎn)筆畫，并說(shuō)：“She likes bananas， but he likes apples.”然后問(wèn)：“Does she/he

like...？”這樣就在充滿趣味的氛圍中導(dǎo)入了新課。

選用的圖畫要切題 只有從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)選用圖畫，才能使學(xué)生從中捕獲信息，促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)道鋪路，切忌隨心所欲地使用圖畫。

選用的圖畫要注重與舊知的聯(lián)系 教材的編排都是有內(nèi)在聯(lián)系的，新課的導(dǎo)入只有密切聯(lián)系舊知，才能達(dá)到既復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)過(guò)渡到新知的目的，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶和對(duì)新知識(shí)的渴望。如在教學(xué)顏色有時(shí)表達(dá)人的心情這一內(nèi)容時(shí)，出示幾種顏色的圖片后，可以先提問(wèn)有關(guān)colour的一些已學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)，如“What is your favourite colour”，當(dāng)學(xué)生回答之后，再提問(wèn)今天將要學(xué)到的新知識(shí)：“Do you know what the colour green represents？”這樣就可以順利地從舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)上來(lái)，并在對(duì)話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的新課學(xué)習(xí)。

選用的圖畫要引人思考 俗話說(shuō)：學(xué)源于思，思源于疑。因此，利用圖畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不是走形式，也不是平淡地帶過(guò)，更不是機(jī)械地灌輸，而是利用圖畫的功能為學(xué)生的思維定向，引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就形成學(xué)習(xí)需要的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)。那么在選用圖畫時(shí)，所選用的圖畫要注重以疑促思，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題，從而使學(xué)生明確教師使用圖畫的目的，進(jìn)而聯(lián)想到新課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。如在教學(xué)“What are you doing when the UFO arrived”一課時(shí)，上課前從網(wǎng)上下載資料和圖片，自制一幅UFO圖畫，一上課就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生看到后充滿興趣，紛紛議論。當(dāng)出示課題后，議論聲逐漸消失，大家都陷入思考，這樣就在學(xué)生的思考中順利導(dǎo)入新課。

選用的圖畫要簡(jiǎn)潔 導(dǎo)入不但要求內(nèi)容恰當(dāng)，還應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，一般導(dǎo)入過(guò)程應(yīng)控制在五分鐘之內(nèi)。這就需要所選用的圖畫簡(jiǎn)潔，使學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，并迅速進(jìn)入新課情境中，從而活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高教學(xué)效率。

此外，圖畫結(jié)合的導(dǎo)入方式還有很多，如結(jié)合名人軼事導(dǎo)入法、結(jié)合風(fēng)土人情導(dǎo)入法等，但無(wú)論使用哪一種方法，都要從學(xué)生的主體性出發(fā)，同時(shí)發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。只要能收到良好的效果，就是好方法。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖畫導(dǎo)入法只是其中的一種，不能千篇一律。只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂實(shí)踐中加以比較和總結(jié)，才能摸索出最適合的方法，才能使導(dǎo)入方法更加合理，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

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