劉錦玲

摘 要 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，政治教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治與信息技術(shù)整合進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)；學(xué)科整合；多媒體；微課

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0115-02

1 前言

高中政治要充分考慮利用信息技術(shù)是否能夠提高課堂教學(xué)效率，而不是單純地只為了追求形式?，F(xiàn)階段，教師普遍采用多媒體或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用PPT或Flash能夠隨意添加文本、圖片、視頻以及動畫等特點，向?qū)W生更好地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，且操作簡單、內(nèi)容生動形象。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中政治課堂教學(xué)

在利用多媒體教學(xué)時，必須要結(jié)合政治課的特征。部分教材內(nèi)容能夠反映當(dāng)前的社會信息，同時也需要教師搜集更多的資料填充課程內(nèi)容。以“市場經(jīng)濟(jì)的一般特征”這一內(nèi)容為例，主要講述市場經(jīng)濟(jì)是什么，市場經(jīng)濟(jì)的作用、一般特征等，還涉及我國市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)前的發(fā)展方向，以及加入世界貿(mào)易組織所具有的職能、權(quán)利和義務(wù)等，其中還有世界貿(mào)易組織的發(fā)展歷程、基本原則、主要成果等，這些內(nèi)容需要利用多節(jié)課進(jìn)行全面講解。

除此之外，教師可以學(xué)習(xí)美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系教授伯尼·道格等人首創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息技術(shù)，教師扮演引導(dǎo)者的角色，設(shè)立一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。據(jù)相關(guān)資料記載，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法，全球已有不少教師制定出屬于自己的課程網(wǎng)頁，并應(yīng)用于實際的課堂教學(xué)中，取得顯著成就。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法，以網(wǎng)頁形式出現(xiàn)時，主要由情景模塊、任務(wù)模塊、資源模塊、過程模塊、評價模塊以及總結(jié)模塊組成，能夠準(zhǔn)確表達(dá)教師制定的任務(wù)，提供真實正確的學(xué)習(xí)資源，同時具有資源定位點功能，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地在網(wǎng)頁上搜尋所要查找的內(nèi)容，有效節(jié)約時間，避免學(xué)生盲目亂找的現(xiàn)象發(fā)生。由此可見，網(wǎng)絡(luò)探究法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)政治課與其他課程，有利于學(xué)生篩選和掌握重點知識，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3 高中政治與信息技術(shù)整合的原則和方向

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力 在實際教學(xué)活動中，教師以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)為目的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，以新穎的教學(xué)模式，如微課輔助教學(xué)、情景教學(xué)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，而不是教師單純地利用信息技術(shù)一味地向?qū)W生灌輸知識。教師在利用信息技術(shù)教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生運用綜合知識解決實際問題的能力，同時也是學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要培養(yǎng)策略。

在政治教學(xué)中廣泛應(yīng)用和學(xué)習(xí)信息技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式以板書為主，教師在講臺上一字一句地書寫重點、難點內(nèi)容，既浪費課上時間，又難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教師以教為主、學(xué)生以聽為主的教學(xué)弊端，利用PPT等技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。只有將以學(xué)為主的信息化教學(xué)設(shè)計作為中心，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的真正價值，對學(xué)生固定的學(xué)習(xí)模式起到變革性的推動作用。

健全政治學(xué)科改革體系 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治與信息技術(shù)的學(xué)科整合，實質(zhì)上就是學(xué)科課程體系的改革，利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，為政治課程適應(yīng)信息化社會的發(fā)展提供調(diào)整平臺。如利用信息技術(shù)能夠為政治課程建立一個專屬的網(wǎng)絡(luò)化資源庫，并對其內(nèi)容進(jìn)行實時調(diào)整和更新。教師在政治教學(xué)過程中能夠利用圖形計算機(jī)等信息技術(shù)產(chǎn)品，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提高良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)工具，包括計算機(jī)模擬實驗環(huán)境、地理信息系統(tǒng)等，有利于學(xué)生了解政治課本內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與政治學(xué)科整合教學(xué)模式的作用

轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式 隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)愈發(fā)完善，逐漸具備信息加工、教學(xué)以及認(rèn)知工具等功能。在政治課堂教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。學(xué)生能夠充分獲得有關(guān)政治的感知信息，善于思考和分析教師提出的問題，發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和政治認(rèn)知體系的建立。由此證明，信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的認(rèn)識方式。此外，教師廣泛應(yīng)用的信息系統(tǒng)中的多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來方向性的變革，能夠?qū)ξ淖?、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片等進(jìn)行處理，在政治教學(xué)過程中可以模擬真實的情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的互動性、形象性和趣味性，能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣，以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強(qiáng)對知識的吸收。這是其他媒體技術(shù)難以超越的優(yōu)勢。

以“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”的教學(xué)為例，由于學(xué)生對貨幣沒有足夠的了解，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)古代貨幣的相關(guān)資料，向?qū)W生簡單介紹這些貨幣的背景、使用年代等，引導(dǎo)學(xué)生通過資源共享搜集有關(guān)信息，使用Power-

Point軟件制成演示文稿，以PPT或Web的形式表達(dá)自己的創(chuàng)作電子作品。在這個過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，驅(qū)動學(xué)生主動去探索和發(fā)現(xiàn)貨幣的奇妙之處，既提高學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的自信，又完成政治知識的內(nèi)化任務(wù)。

轉(zhuǎn)變交流方式 信息技術(shù)在媒體教學(xué)過程中的最大優(yōu)勢就是交互性。交互性能夠及時反饋學(xué)生信息，使師生之間建立良好的交流溝通渠道，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師營造有針對性的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。在“貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)”的教學(xué)過程中，針對某一個知識點，教師可以向?qū)W生布置調(diào)查韓元、美元、人民幣的流通情況的任務(wù)，并以報告的形式提交到相應(yīng)網(wǎng)站上。教師利用信息技術(shù)將其中的典型報告進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將報告中新穎獨特的觀點以不同顏色標(biāo)示出來，轉(zhuǎn)給其他學(xué)生觀看，讓所有學(xué)生共同參與一篇文章的交流和評議，形成自己獨有的觀點，在無形中提高自己的政治水平，活躍思維，增強(qiáng)對政治知識的交流欲望。教師可以利用電子公告板，讓所有學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的觀點。

開展個別化教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用信息技術(shù)開展個別化教學(xué)。在政治課堂教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)中的信息加工功能，對有關(guān)信息進(jìn)行及時整合、加工及再次應(yīng)用，同時能夠準(zhǔn)確地在大量復(fù)雜混亂的信息中快速地找出準(zhǔn)確、有用的信息，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，實現(xiàn)對大量政治知識看、聽、想等，思維觀點經(jīng)過實踐，從而悟出具有客觀價值的政治認(rèn)知體系。

以“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”教學(xué)為例，保護(hù)生態(tài)環(huán)境屬于社會職能之一，對這一內(nèi)容的教學(xué)可以有效利用計算機(jī)加工功能。在正式講解之前，教師可以向?qū)W生介紹環(huán)保英才網(wǎng)、國家環(huán)境保護(hù)總局、中國環(huán)保商務(wù)網(wǎng)以及中國環(huán)保設(shè)備展覽網(wǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容搜集和了解相應(yīng)的信息。教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，適當(dāng)?shù)胤峙湫〗M，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，合理地安排研究時間，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，最終形成研究報告。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地搜集有關(guān)環(huán)保的理念、措施、設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源或教學(xué)課件及時獲取信息和反饋信息，將文字、圖片、音視頻等內(nèi)容進(jìn)行整合。在研究過程中一旦遇到問題，學(xué)生可以通過局域控制系統(tǒng)向教師進(jìn)行提問，并及時得到教師的回復(fù)和解決，最終應(yīng)用所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識將有關(guān)內(nèi)容以研究報告的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生感受到研究的樂趣，使不同學(xué)生的主體化和個別化差異得到充分體現(xiàn)，而且能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，激活其他學(xué)科知識認(rèn)知體系。

拓展學(xué)習(xí)空間 隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，政治課堂教學(xué)內(nèi)容不再固定于政治教材中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教材缺乏靈活性，教師在開展教學(xué)工作前，需要做好大量的準(zhǔn)備工作，比如搜集資料、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。實際上，計算機(jī)具備的教學(xué)功能，能夠充分滿足教師的教學(xué)實踐活動。2003年起，已經(jīng)有多數(shù)學(xué)校利用計算機(jī)的這些功能開展政治課堂教學(xué)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為教師和學(xué)生查找和搜集政治思想課素材提供了便利條件，充分實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，具有直接獲取最新的材料、編輯便捷等優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生生活中涉及不多的事物，更生動、更具體、更直觀地顯現(xiàn)出來，在短時間內(nèi)能夠給學(xué)生提供大量的政治素材，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供幫助，使教材不再固定、陳舊、單一。

其中，思想政治課資料的最新素材主要來源于人民日報網(wǎng)、中央電視臺國際網(wǎng)站。以“一國兩制（一個國家，兩種制度）”的教學(xué)為例，“一國兩制”是在解決香港問題、澳門問題、臺灣問題的背景下提出的，關(guān)于主權(quán)回歸的基本構(gòu)想、歷史沿革、實踐意義、國務(wù)院新聞辦公室發(fā)表的《“一國兩制”在香港特別行政區(qū)的實踐》白皮書、鄧小平出席中英兩國政府關(guān)于香港問題聯(lián)合聲明的簽字儀式、鄧小平《一個中國的原則與臺灣問題的》白皮書等資料，均可以從上述網(wǎng)站中下載和進(jìn)行編輯。

此外，中國教育資源網(wǎng)、中國教師教育網(wǎng)等均是教師和學(xué)生查找和搜集政治思想課素材的重要來源。事實證明，將信息技術(shù)與高中政治學(xué)科進(jìn)行整合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生和教師使用的計算機(jī)的興趣，對政治課內(nèi)容進(jìn)行充分拓展，而且能夠最大限度地提高政治課的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生對政治知識點的理解和鞏固。

5 總結(jié)

教學(xué)實踐表明，高中政治與信息技術(shù)的學(xué)科整合，有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

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