張璐

摘 要： 新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為狀況和發(fā)展關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)和社會(huì)道德的整體狀況，引起社會(huì)各界的高度關(guān)注和高校管理者的重視。通過(guò)文獻(xiàn)研究法分析案例，對(duì)當(dāng)前新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其親社會(huì)行為存在個(gè)體性、情境性較強(qiáng)、合作性不足等特點(diǎn)，整體水平不高，本文從行為情境、行為價(jià)值觀等方面對(duì)新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的管理途徑進(jìn)行總結(jié)和建議。

關(guān)鍵詞： 新生代大學(xué)生 親社會(huì)行為 行為管理

20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步程度的不斷提高，人們的生活方式和處事觀念發(fā)生變化，人與人之間的關(guān)系亦有新的情形，這引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，弱社會(huì)現(xiàn)象凸顯，在一些年輕人身上表現(xiàn)得尤為明顯。新生代大學(xué)生作為新一代青年的重要群體，其社會(huì)行為更關(guān)系到整個(gè)民族道德的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)文明的程度，其親社會(huì)行為狀況和發(fā)展引起社會(huì)各界的高度關(guān)注和高校管理者的重視[1]。筆者試圖對(duì)當(dāng)前新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為特點(diǎn)進(jìn)行剖析，并對(duì)高校的相關(guān)管理工作進(jìn)行研究和探索，以期為大學(xué)生的行為管理提供參考。

一、概念界定

新生代，是一個(gè)相對(duì)概念，是針對(duì)以往的人和事而言的，是之謂“新”，體現(xiàn)的是一個(gè)新的時(shí)代特色，任何新起的事物新被研究的事物都可稱為“新生代”，新生代往往比以往的研究對(duì)象有更鮮明而與眾不同的時(shí)代特質(zhì)[2]。本文研究的新生代大學(xué)生則指的是1990年以后出生的進(jìn)入高校的大學(xué)生，他們出生在社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期，從小積極接受新鮮事物，在思想觀念和行為方式方面更具個(gè)體性，對(duì)新觀念有較強(qiáng)的理解和接受能力，但因?yàn)殚啔v尚淺，世界觀和價(jià)值觀未完全形成，所以極易受良莠不齊的社會(huì)現(xiàn)象影響，社會(huì)行為弱化現(xiàn)象較為突出。

親社會(huì)行為指的是人們?cè)谏鐣?huì)行為過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一切有益于社會(huì)和他人的行為和取向，其中包括助人、謙讓、合作、利他、共享、幫助等一系列行為，體現(xiàn)的是一個(gè)社會(huì)的道德和文明程度。新生代大學(xué)生親社會(huì)行為指的是“90后”大學(xué)生對(duì)社會(huì)和他人的友善和有益行為，是社會(huì)化程度的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是他們?nèi)谌肷鐣?huì)適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵因素。新生代大學(xué)生親社會(huì)程度如何既關(guān)系到個(gè)人的健康成長(zhǎng)和成才，又對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)步有著舉足輕重的影響。

對(duì)新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的管理和引導(dǎo)有著重要的社會(huì)意義，是關(guān)乎青年民族和國(guó)家的大事，應(yīng)引起高校學(xué)生工作者的關(guān)注。

二、新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的特點(diǎn)

結(jié)合以往關(guān)于大學(xué)生親社會(huì)行為的研究、筆者日常學(xué)生工作中的觀察及科學(xué)系統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為特點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)。親社會(huì)行為包括取向和行為兩個(gè)部分，筆者結(jié)合實(shí)際，將新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為特點(diǎn)概括為如下幾個(gè)方面：

第一，一些新生代大學(xué)生親社會(huì)行為具有較強(qiáng)的情境性，親社會(huì)價(jià)值觀念淡薄。美國(guó)著名的社會(huì)心理學(xué)家古斯塔佛·卡羅（Gustavo Carlo）根據(jù)以往的研究，從社會(huì)生態(tài)學(xué)角度總結(jié)出親社會(huì)行為的發(fā)展模式。將親社會(huì)行為劃分為六種類型，即依從型、利他型、公開(kāi)型、情緒型、匿名型和緊急型。這成為衡量親社會(huì)行為的六個(gè)維度。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為的強(qiáng)度排序如下：緊急、情緒、依從、利他、匿名、公開(kāi)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在做有益于社會(huì)的行為時(shí)，一些新生代大學(xué)生更傾向于個(gè)體性的親社會(huì)行為，不傾向于公開(kāi)從事親社會(huì)行為；他們的行為往往是在緊急情況下或個(gè)人情緒支配下作出決斷和行為，在行為取向上傾向于依從或從眾，利他和公開(kāi)的親社會(huì)行為較少。由此可見(jiàn)，當(dāng)前新生代大學(xué)生的許多親社會(huì)行為具有情境性、情緒性，目的性較強(qiáng)，而非由道德意識(shí)和價(jià)值觀念引導(dǎo)的行為，親社會(huì)思想價(jià)值觀念淡薄。

第二，一些新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為具有較強(qiáng)的公德性，但合作性存在不足。按照親社會(huì)行為性質(zhì)的不同，本文將親社會(huì)行為分為公德性親社會(huì)行為、助人性親社會(huì)行為和合作性親社會(huì)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生代大學(xué)生中公德性親社會(huì)行為最多最明顯，而合作性親社會(huì)行為則最少最低。

這在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前一些大學(xué)生的價(jià)值取向，相比于合作更側(cè)重于競(jìng)爭(zhēng)。這與當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和輿論導(dǎo)向有著密切關(guān)系，從小的教育和周圍環(huán)境都在強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和超越，從而渲染個(gè)體的氛圍，使得大學(xué)生的合作意識(shí)、合作行為有所減少。然而，人是具有社會(huì)性的，合作是人適應(yīng)社會(huì)、社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必要素質(zhì)，缺少合作精神和能力對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有不利的影響，這將成為高校人才培養(yǎng)的重要方向。

第三，一些新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為具有較強(qiáng)的個(gè)體性，較強(qiáng)體現(xiàn)了大學(xué)生自我的個(gè)人利益。親社會(huì)行為往往受到行為情境的影響，根據(jù)情境的不同，本文將新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為分為一般情境、需要助人者付出較高代價(jià)的情境及對(duì)助人者有益的情境三種行為情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在越容易完成、付出代價(jià)越小的情境中，越容易發(fā)生親社會(huì)行為，而即使更有意義更需要幫助，但需要付出較高代價(jià)的情境中，親社會(huì)行為的發(fā)生則最少。

由此可見(jiàn)，一些新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的利益性較強(qiáng)，對(duì)親社會(huì)行為缺少科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)，行為價(jià)值觀處于一種迷茫未定的狀態(tài)，受到他人和外界不良思想觀念的影響，需要學(xué)校給予積極正面的引導(dǎo)[3]。

三、對(duì)新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的管理途徑和方法

針對(duì)一些新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的特點(diǎn)，本文認(rèn)為營(yíng)造良好的校園氛圍，從學(xué)生工作方面對(duì)大學(xué)生親社會(huì)價(jià)值觀和行為進(jìn)行引導(dǎo)是刻不容緩的事情，主要從以下四個(gè)方面采取措施：

（一）建立大學(xué)生親社會(huì)行為的激勵(lì)和強(qiáng)化機(jī)制

親社會(huì)行為作為一種典型的社會(huì)行為，具備社會(huì)行為所應(yīng)有的因素，受到價(jià)值觀念和客觀條件等因素的影響，其形成和養(yǎng)成需要在情境中加以激勵(lì)和強(qiáng)化。

合理利用獎(jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲作為外在刺激，是形成行為的重要外因，通過(guò)對(duì)人的思想觀念發(fā)生作用從而內(nèi)化為行為的內(nèi)在指導(dǎo)力量，因而如何利用好外在刺激幫助大學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值行為取向至關(guān)重要。獎(jiǎng)助學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度能夠在校園里形成感恩社會(huì)、努力拼搏的正能量氛圍，通過(guò)制定合理的評(píng)選制度和公平公開(kāi)公正的評(píng)選過(guò)程，使得有需要的學(xué)生受到資助，才學(xué)兼?zhèn)涞膶W(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，必將形成一種積極向上的親社會(huì)情境，如此對(duì)于大學(xué)生親社會(huì)觀念的形成大有裨益。適度的懲罰使得大學(xué)生增強(qiáng)是非判斷能力，嚴(yán)格要求自己的言行，提高自我管理能力和道德感。

及時(shí)規(guī)范強(qiáng)化。對(duì)激勵(lì)產(chǎn)生的合理行為加以強(qiáng)化和引導(dǎo)，才能起到形成穩(wěn)固行為的作用。學(xué)校在管理過(guò)程中應(yīng)積極加強(qiáng)正面強(qiáng)化，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)增強(qiáng)信任感，進(jìn)而親善社會(huì)。建立大學(xué)生成長(zhǎng)檔案，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，適時(shí)對(duì)所取得的成績(jī)、表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)強(qiáng)化，從而增強(qiáng)大學(xué)生的自我存在感和自信心，開(kāi)發(fā)潛力，服務(wù)自我、服務(wù)集體、服務(wù)社會(huì)。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生親社會(huì)行為的調(diào)節(jié)

對(duì)親社會(huì)行為的引導(dǎo)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一些有渲染力的情境使得學(xué)生在潛移默化中受到影響。

組織形式多樣的校園活動(dòng)。喜歡新事物和探索，是新生代大學(xué)生的重要特點(diǎn)之一，如何吸引他們的注意力，進(jìn)而使得他們投入其中，受到熏陶和感化，是組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)需要考慮的因素。在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)必將與時(shí)俱進(jìn)，不斷注入新的內(nèi)容和形式，如以時(shí)事熱點(diǎn)、潮流前線等內(nèi)容為依托，采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的新穎方式進(jìn)行依托教育，吸引大學(xué)生的眼球，達(dá)到教育目的。

營(yíng)造親社會(huì)的校園氛圍。情境對(duì)于行為的產(chǎn)生有著重要的作用，在校園中營(yíng)造出親社會(huì)的氛圍對(duì)于親社會(huì)行為的引導(dǎo)是十分必要的。因此，無(wú)論是校園建設(shè)、布置等硬件設(shè)施方面，還是課堂內(nèi)容、學(xué)生傳媒、社團(tuán)活動(dòng)等軟文化方面，都是可以依托和宣傳親社會(huì)價(jià)值觀的重要途徑。

（三）注重大學(xué)生的心理健康教育

親社會(huì)行為作為一種社會(huì)行為，與行為心理密切相關(guān)，合作、助人、依從等是典型的社會(huì)性行為。大學(xué)生形成健康的心理和完善的人格有利于其親社會(huì)行為的養(yǎng)成。因此，需要形成完善系統(tǒng)的心理健康教育體系，除了開(kāi)設(shè)課堂教育之外，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提高大學(xué)生的存在感和心理承受能力，形成積極健康、陽(yáng)光向上的心理狀態(tài)，從而客觀合理地看待周圍的人和事，不至于形成過(guò)于偏激的思想和行為，從而親近社會(huì)，與人和善相處，提高親社會(huì)程度。

（四）利用大學(xué)生自我管理的機(jī)制和平臺(tái)

大學(xué)生是親社會(huì)行為的主體，因而在教育引導(dǎo)過(guò)程中必須充分尊重大學(xué)生自我管理和服務(wù)的主體性，以人為本，征求學(xué)生的意見(jiàn)和看法，采用學(xué)生易接受的方式組織活動(dòng)、進(jìn)行管理，做到民主自由嚴(yán)格秩序相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，同時(shí)又能感受到學(xué)校民主的氛圍，有利于幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)校和社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)同感[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

一種行為的產(chǎn)生，必定與行為主體、行為情境、行為觀念及制度規(guī)范環(huán)境有著密切的關(guān)聯(lián)。新生代大學(xué)生的親社會(huì)行為特點(diǎn)是他們自身的思想行為特點(diǎn)、家庭教育、社會(huì)環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。形成良好的親社會(huì)行為狀態(tài)，需要從內(nèi)到外加以引導(dǎo)和影響，學(xué)校學(xué)生工作的管理必將以此為方向，內(nèi)以引導(dǎo)到學(xué)生的價(jià)值觀念、思維方式、心理健康和個(gè)人能力，外以營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍和制度環(huán)境，從而真正促進(jìn)新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的完善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅曉路，曾盼盼.親社會(huì)行為：微觀水平和宏觀水平結(jié)合的研究[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2012（3）：91-95.

基金項(xiàng)目：濱州學(xué)院青年人才創(chuàng)新工程科研基金項(xiàng)目（人文社科類）“新生代大學(xué)生親社會(huì)行為的影響因素及培養(yǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYQNRW201407）、2016年濱州學(xué)院科研基金項(xiàng)目（黨建專項(xiàng)）“高校黨組織對(duì)大學(xué)生政治社會(huì)化的影響途徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYDJ1616）、濱州學(xué)院2012年科研基金項(xiàng)目“新時(shí)期高校學(xué)生干部素質(zhì)培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Bzxyrw1204）的階段性研究成果。