鄭彩霞

摘 要： 發(fā)揮班集體的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)“留守兒童”的學習興趣，把班集體打造成為留守兒童的學習樂園，培養(yǎng)留守兒童愛學校、愛班集體、愛同學、愛老師、愛學習的健康心理，真正讓留守兒童把學校作為他們學做人、學知識、不斷提高思想覺悟等良好品質的主陣地、主渠道。

關鍵詞： 留守兒童 健康心理 良好品質

我國自改革開放以來，大量農村勞動力向城市流動。在農村勞動力向城市遷移流動的過程中，很多孩子留在農村，由家里的親戚或老人監(jiān)管教育，導致留守兒童群體現象的出現[1]。由于農村兒童長期與父母分離，無法得到父母在人生觀及價值觀上的引導和幫助，缺少父母情感上的關心和呵護，導致一些孩子出現問題[2]。留守兒童隊伍日益龐大，給學校的教育教學帶來了壓力。對農村學校來說，結合我班留守兒童成長狀況及實際需求，培養(yǎng)留守兒童健康的心理和良好的學習品質成為值得深思的課題。為了更好地發(fā)揮班級的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，培養(yǎng)“留守兒童”的學習興趣，如何把班集體營造成為留守兒童的學習樂園，如何培養(yǎng)他們愛學校、愛班集體、愛同學、愛老師、愛學習，如何使他們真正把學校作為學做人、學知識、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道，具體做法如下：

一、培養(yǎng)留守兒童的學習興趣

興趣是人積極探究某種事物或某種活動的意識傾向。有了濃厚的學習興趣，學生的注意力比較集中，會產生力求掌握知識的理智感，增強求知欲望，采取積極主動的意志行動，培養(yǎng)學習的責任感和探求真理的精神，學習積極性更高，心理活動處于積極狀態(tài)，思維更加活躍，對教師所教學科知識易于接受，記憶更加牢固，想象力、創(chuàng)造力得到更好地培養(yǎng)，從而全面發(fā)展。教師首先要培養(yǎng)留守兒童的學習興趣；從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組。教師要對結對幫扶的效果進行定期檢查，建立進步檔案。讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的留守兒童學習。其次，生活上多照顧。教師對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。如留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。

二、對留守兒童進行重點幫扶

配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多幫扶學生。要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁，逐步培養(yǎng)留守兒童健康的心理意識。

三、開展多種活動

高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據留守兒童心理特點分層施教，有針對性地開展一些活動，既使其身心愉悅，又培養(yǎng)其獨立生活能力；如組織開展社會實踐活動，注重引導和拓展留守兒童與社會接觸，開闊眼界，開闊視野，開闊心胸，增長見識，增長知識，增長才干。有計劃有目的地組織開展夏令營、冬令營、調查走訪、勞動體驗、科技探秘、關愛老人、保護環(huán)境、公益活動等各類社會實踐活動，讓留守兒童盡可能地走進自然、走進城市、走進企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會生活的豐富營養(yǎng)，強基固本，茁壯健康成長。

四、建立留守兒童交流制度

建立健全與留守兒童的談心制度，班級定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的“留守兒童”要制訂個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢、因材施教。開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

五、注重留守兒童心理健康教育

有針對性地對待品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，在班級建設中著重開設心理健康教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀；加強留守兒童課外輔導，改善留守兒童學習生活條件，形成學校、家庭、社會相配合，校內教育與校外教育相結合，基本建立起促進農村留守兒童健康成長的關愛體系，為留守兒童營造健康向上、快樂成長的溫馨家園和良好環(huán)境，從多渠道培養(yǎng)留守兒童的學習興趣，充分調動留守兒童的學習主動性。同時，要加強個別輔導，與任課教師齊抓共管形成合力，不斷提高留守兒童的綜合素質。對留守兒童寓教于樂、潛移默化，使留守兒童在健康有益的文化活動中情感得到熏陶、精神得到充實、境界得到升華。比如開設專家心理知識講座、心理熱線輔導，普及心理健康科學常識，幫助他們掌握心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。普及心理健康基本知識——根據不同年齡階段留守兒童心理成長任務、特點、規(guī)律及問題，開展教育引導工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗心理健康常識——幫助留守兒童在活動中體驗學習、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習慣；注重心理保健——幫助他們了解簡單的心理調節(jié)方法，認識心理異常現象，培養(yǎng)對自身心理健康成長的關注與求助意識。

六、對留守兒童進行體質體能鍛煉教育

注重關心和增強留守兒童的身體健康，開設防病健身衛(wèi)生常識講座。根據不同年齡段和個體特點，科學制訂體育鍛煉計劃，堅持開展體育鍛煉活動。組織各類體育運動小組，開展有益身心的興趣體育、快樂體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，具備鍛煉健身的能力、運動技能和強健體魄的能力。

七、培養(yǎng)留守兒童獨立合作能力

注重培養(yǎng)和增強留守兒童自尊、自信、自立、自律的意識，提升他們善于溝通、和睦相處、團結協作的本領。通過開展“自己的事情自己做”、“困難面前我能行”等活動，培養(yǎng)孩子動手操作能力、獨立自理能力、人際交往能力和團結合作能力。

八、多渠道對留守兒童進行心理健康疏導

利用專題講座等多種渠道對留守兒童進行心理輔導，注重了解留守兒童產生的心理問題，針對存在的問題，抓好人文關懷，促進心理健康。教師要與留守兒童面對面、心貼心地開展工作。對帶有傾向性、易發(fā)性、規(guī)律性的心理問題的留守兒童，實施重點教育疏導，把解決心理問題與抓好生活關懷結合起來，做到及時發(fā)現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。

九、加強對留守兒童家長教育孩子的方法培訓

家庭教育環(huán)境直接影響孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。通過對留守兒童家長的培訓，使其懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年的年齡特征，懂得教育孩子的正確方法，指導和幫助留守兒童的監(jiān)護人營造寬松、健康向上的家庭環(huán)境氛圍，引導他們懂得留守兒童特殊年齡階段生理的普遍性和特殊性；幫助指導他們引導留守兒童克服困難，面對挫折，適應環(huán)境，促進留守兒童身心全面健康發(fā)展。

總之，對于農村留守兒童的心理健康問題和良好品質的培養(yǎng)問題，社會各界和學校應予以高度重視及大力支持。該項工作是長期復雜的系統工程，只有各方面共同努力，大力支持，才能切實解決他們的心理健康問題，才能培養(yǎng)他們良好的品質。為了全面有效地維護下一代身心健康發(fā)展，留守兒童，一個牽動無數人心弦的字眼，同時也是廣大在外務工家庭的無奈選擇。關注他們的心理健康和學習品質，讓社會和學校給予他們一點愛心、一片溫暖，為幼小的兒童在成長的路上燃起一盞明燈，使孩子的成長之路得以啟航。

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