劉沖亞

摘 要： 科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨給大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，豐富了教學(xué)資源和教學(xué)模式。本文從大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)調(diào)研結(jié)果，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與思考。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù) 翻轉(zhuǎn)課堂 口語(yǔ)教學(xué)

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異和移動(dòng)終端的普及將我們帶入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，科技發(fā)達(dá)，信息流通，資源共享，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教育深度融合，教育教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)發(fā)生一場(chǎng)自下而上的變革。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)都不再是單一的傳統(tǒng)模式，教育不再僅僅局限于課堂，教師不再是知識(shí)的唯一提供者，學(xué)生不再被動(dòng)“填充”知識(shí)，越來(lái)越多的線上課程吸引學(xué)生走下課堂進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，各類微課視頻、慕課（MOOC）資源、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)革新手段層出不窮。

大數(shù)據(jù)作為一個(gè)新概念，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)不同。主要是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)所含內(nèi)容“太大，涵蓋范圍太廣”，大家看它的角度不同，認(rèn)識(shí)就不同。下面從三個(gè)層面對(duì)大數(shù)據(jù)概念進(jìn)行闡述。思維層面：人們認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”并不是一種新技術(shù)潮流，而是一種基于新工具的新的解決問(wèn)題思路；技術(shù)層面：大數(shù)據(jù)受到新技術(shù)的推動(dòng)，特別是快速發(fā)展的開(kāi)源技術(shù)，例如Hadoop分布式技術(shù)、Spark運(yùn)算技術(shù)和NoSQL存儲(chǔ)方式等；數(shù)據(jù)特征：大數(shù)據(jù)的特征可以用很多詞來(lái)描述。2001年Doug Laney最先提出“3V”模型，即數(shù)量（Volume）、速度（Velocity）和種類（Variety）。在之后的發(fā)展中，人們?cè)?V的基礎(chǔ)上加了價(jià)值（Volume），形成了當(dāng)今大數(shù)據(jù)的4V個(gè)特性。大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動(dòng)了包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的世界方方面面。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念與特征。隨著個(gè)性化教學(xué)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷提高，教學(xué)方式更個(gè)性化、多樣化，翻轉(zhuǎn)課堂便開(kāi)始流行起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂流行并不是一時(shí)的，其本身具有的特征是以往教學(xué)所不具備的，它所帶來(lái)的影響是顯而易見(jiàn)的。首先，教學(xué)視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)、信息明確，有助于學(xué)生集中注意力；第二，重構(gòu)新的學(xué)習(xí)流程。預(yù)習(xí)的部分利用視頻做簡(jiǎn)單分析講解，學(xué)生吸收了解后，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在課堂上給予有效的輔導(dǎo)；第三，課后復(fù)習(xí)測(cè)試簡(jiǎn)便快捷，學(xué)生可以在課后做相應(yīng)的測(cè)試，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)看視頻解決疑問(wèn)。

翻轉(zhuǎn)課堂流行并不是一時(shí)的，其本身所具有的特征是以往教學(xué)中不具備的，它所帶來(lái)的影響是顯而易見(jiàn)的。首先，教學(xué)視頻內(nèi)容精簡(jiǎn)、信息明確。對(duì)于特定問(wèn)題具有針對(duì)性，內(nèi)容簡(jiǎn)練易理解，查找方便，有助于學(xué)生集中注意力。第二，重構(gòu)新的學(xué)習(xí)流程。預(yù)習(xí)部分利用視頻做簡(jiǎn)單分析講解，學(xué)生吸收了解后，教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)在課堂上給予有效的輔導(dǎo)。第三，課后復(fù)習(xí)測(cè)試簡(jiǎn)便快捷，學(xué)生可以在課后做相應(yīng)的測(cè)試，出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)看視頻解決疑問(wèn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施階段。英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備階段：教師要具備深厚的資歷、知識(shí)儲(chǔ)備，并且要熟悉利用網(wǎng)絡(luò)工具制成視頻等是教學(xué)準(zhǔn)備的前提條件。教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解并深入分析其內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行整理與總結(jié)，之后利用網(wǎng)絡(luò)制成視頻。在這一過(guò)程中，教師要調(diào)整預(yù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度并控制視頻時(shí)間，其講授方式可以依據(jù)教師的“個(gè)性化”進(jìn)行，達(dá)到吸引學(xué)生注意力并有效預(yù)習(xí)的結(jié)果；課堂教學(xué)階段：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師擺脫了平時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，課前對(duì)學(xué)生反饋的難點(diǎn)、疑問(wèn)進(jìn)行解答并對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的了解情況進(jìn)行提問(wèn)。教師與學(xué)生積極互動(dòng)并對(duì)稍落后的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)溝通與了解拉近師生間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用能力，還為以后的社會(huì)生活打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)階段：翻轉(zhuǎn)課堂與以往的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，教師與學(xué)生都是教學(xué)的組成部分，學(xué)生通過(guò)教師的言行儀表和教學(xué)態(tài)度等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)或者對(duì)教師有建議也可以提出來(lái)等。當(dāng)然教師要履行自己的職責(zé)，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)模式既能促進(jìn)學(xué)生積極向上，又能創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)外語(yǔ)類人才的需要與日俱增，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果顯著，越來(lái)越多的學(xué)生走出國(guó)門，參與到國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中。筆者根據(jù)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊（閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯），針對(duì)各模塊的掌握運(yùn)用能力，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)一到四年級(jí)784人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。784名學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)這五項(xiàng)能力進(jìn)行排序，其中73%的學(xué)生排序結(jié)果為閱讀>寫(xiě)作>翻譯>聽(tīng)力>口語(yǔ)，14.6%的學(xué)生排序結(jié)果為寫(xiě)作>閱讀>聽(tīng)力>翻譯>口語(yǔ)，12.4%的學(xué)生排序結(jié)果為翻譯>聽(tīng)力>口語(yǔ)>閱讀>寫(xiě)作。從結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語(yǔ)能力幾乎排在最末位。筆者根據(jù)影響學(xué)生口語(yǔ)能力的四個(gè)方面：學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)口語(yǔ)能力自評(píng)排在最末位的687名學(xué)生（784X87.6%）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)印象口語(yǔ)的因素主要集中在：①能聽(tīng)懂問(wèn)題，但不能用英語(yǔ)表達(dá)；②不敢說(shuō)或不愿意說(shuō)，認(rèn)為自己發(fā)音不準(zhǔn)或表達(dá)不正確；③組織英語(yǔ)句子時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還未想好如何回答老師就提出下一個(gè)問(wèn)題；④能主動(dòng)發(fā)言，但表達(dá)不完整，詞不達(dá)意；⑤老師在課堂上講得過(guò)多，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少；⑥教材涉及的口語(yǔ)話題陳舊；⑦課堂授課模式多為PPT講解+音頻聽(tīng)力，缺乏新意。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是以教師為課堂主導(dǎo)，按現(xiàn)成教材課件授課，學(xué)生只需安靜坐夠45分鐘，幾乎不用參與課堂互動(dòng)或口語(yǔ)練習(xí)。相比以往的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有更廣闊的平臺(tái)搜集資料，探索發(fā)現(xiàn)?？梢?jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。要想使翻轉(zhuǎn)課堂起到預(yù)想的效果，就要實(shí)現(xiàn)三個(gè)“翻轉(zhuǎn)”：師生角色的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)環(huán)境的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)材料的翻轉(zhuǎn)，可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)：（1）利用微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻資源，改變傳統(tǒng)的教師角色。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，看似教師退到幕后，實(shí)際上要完成的備課任務(wù)更加繁重。教師在課前制作微課視頻，多方面把控教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)視頻在無(wú)人看管的環(huán)境中也能吸引學(xué)生。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，自主把握練習(xí)時(shí)間，碎片化學(xué)習(xí)反復(fù)觀看；（2）利用微信和微信公眾號(hào)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)材料整理成文章，每天定時(shí)推送。微信公眾號(hào)平臺(tái)可以設(shè)置課文同步學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)跟讀、文化休閑、互動(dòng)提問(wèn)、每日一首英文歌等模式。學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)在課前完成知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)師生互動(dòng)交流完成知識(shí)的內(nèi)化吸收；（3）利用APP軟件，豐富教學(xué)資源。BBC News和VOA英語(yǔ)等APP軟件能同時(shí)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地聽(tīng)英語(yǔ)的要求，還可以安排學(xué)生每日做泛聽(tīng)練習(xí)，截圖打卡記住學(xué)期考核的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生課前練習(xí)跟讀指定的配音片段，使用軟件自帶的查證音標(biāo)、原聲跟讀、系統(tǒng)評(píng)分、網(wǎng)友互動(dòng)等功能，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，教師收集學(xué)生配音片段并分析語(yǔ)音問(wèn)題，課上一對(duì)一糾音指導(dǎo)。通過(guò)這種自主練習(xí)模式，可以打破口語(yǔ)不理想學(xué)生的自卑心理，突破課堂45分鐘的局限，而且配音片段多節(jié)選自熱門電影或紀(jì)錄片，與傳統(tǒng)教材相比，更富有趣味性、實(shí)用性和真實(shí)性；（4）利用在線電影資源，翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)PPT或CD相比，英文電影風(fēng)能抓住學(xué)生的神經(jīng)。教師可以在課前選擇發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情節(jié)簡(jiǎn)單、內(nèi)容向上的優(yōu)秀影片讓學(xué)生觀看，要求學(xué)生在觀看的同時(shí)記錄下有用的詞匯或句子，可以要求學(xué)生給指定的電影片段配音或進(jìn)行情景表演，切實(shí)提高口語(yǔ)能力。

四、有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的思考

目前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念已廣為教育學(xué)者所接受，并付諸實(shí)踐，許多翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革取得成果。我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師要花更多的精力整理資料和制作課前視頻，學(xué)生要有更強(qiáng)的自覺(jué)性和時(shí)間規(guī)劃能力，同時(shí)計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用和新媒體平臺(tái)的使用也是一項(xiàng)必備技能。教師在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要結(jié)合課程自身特點(diǎn)，更要考慮到學(xué)生的接受程度，循序漸進(jìn)地推行新模式。個(gè)性化教學(xué)對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用，從各個(gè)角度來(lái)看，對(duì)于教師和學(xué)生都有著不可忽視的影響。每個(gè)學(xué)生都是在不同生活環(huán)境下成長(zhǎng)的，其學(xué)習(xí)方式、思維水平皆不相同。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，要通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等，為每個(gè)學(xué)生制定適合學(xué)生本身、具體、有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，通過(guò)因材施教，讓學(xué)生了解自身、挖掘自身潛力、突破自我與更好發(fā)展。教師在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生了解、指導(dǎo)等不斷提高教學(xué)水平，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增多，教學(xué)效果顯著。未來(lái)教育教學(xué)面臨著更多可能性與多樣性，學(xué)生向著更廣闊的學(xué)習(xí)天地發(fā)揮著無(wú)限潛力，創(chuàng)造不可估量的未來(lái)。教育事業(yè)發(fā)展多樣化，個(gè)性化教學(xué)不斷創(chuàng)新，深入結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教育教學(xué)多角度發(fā)展。

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