梁燕 鄭遠環(huán) 吳先霖

一、引言

隨著社會競爭和教育事業(yè)的發(fā)展，個性化發(fā)展成為高校探討學生培養(yǎng)的熱點。因此，在實際學生培養(yǎng)過程中就要堅持學院個性發(fā)展，針對專業(yè)個性發(fā)展，引導學生個性發(fā)展，同時完善相關的培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)真正個性化的培養(yǎng)。本文通過采訪畢業(yè)學生干部、用人單位、學生機構(gòu)指導老師，利用大數(shù)據(jù)挖掘分析、詞頻、影響因子分析，了解現(xiàn)今學生干部個性發(fā)展培養(yǎng)狀況，查找培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，分析就業(yè)情況以及就業(yè)存在優(yōu)劣勢，探索合理的個性培養(yǎng)系統(tǒng)，實現(xiàn)學生更好的就業(yè)。

二、現(xiàn)階段學生干部個性發(fā)展培養(yǎng)狀況

（一）缺乏個性發(fā)展培養(yǎng)理念。合理的培養(yǎng)理念，才能更好的實施培養(yǎng)措施。近年來，學生干部培養(yǎng)得到重視，出現(xiàn)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”“優(yōu)秀學生干部培養(yǎng)計劃”等措施。但在“培養(yǎng)什么樣的學生干部？”“為什么培養(yǎng)學生干部？”“培養(yǎng)學生干部為什么？”等問題中，缺少貫徹培養(yǎng)全過程的理念，導致學生產(chǎn)生擔任學生干部“無用論”。甚至有擔任三年的學生干部認為學生干部的經(jīng)歷并沒有能夠培養(yǎng)出什么的能力，這說明學生干部的個性發(fā)展培養(yǎng)理念的缺失

（二）有關學生的指引工作不足。學生機構(gòu)的指導老師有自己的工作，不能很好的顧及學生干部。高校有很多的學生機構(gòu)社團，但沒有完善的學生干部個性發(fā)展培養(yǎng)系統(tǒng)，更多是學生干部的自我摸索以及上下級的帶領。

（三）學生專業(yè)知識無法保證。學生干部在大學期間參與許多課余活動的籌辦，在社交、工作等能力有所提高的同時，卻占用了學生不少學習時間，甚至無暇管理自己的學習，這導致學生干部的專業(yè)技能不足，專業(yè)知識欠缺的狀況。然而，多數(shù)企業(yè)的用人標準中，專業(yè)知識的基本掌握及運用是必不可少的。許多企業(yè)都表示看重專業(yè)知識素養(yǎng)，但許多學生干部在大學期間的成績只是普通水平，較少達到優(yōu)秀水平。

三、基于個性發(fā)展學生干部就業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)今學生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)的問題，但不能掩蓋對學社干部培養(yǎng)取得的成效。據(jù)了解學生干部身份可以給畢業(yè)生帶來10%左右的工作溢價[1]，隨著擔任的學年增加，工作溢價上升。

（一）執(zhí)行力強，工作能力達標。學生干部執(zhí)行力是指學生干部按照學校、輔導員或老師的要求，認真的完成任務，衡量的基本標準是上級的滿意程度。工作能力是指對一個人擔任一個職位的一組標準化的要求，用以判斷是否稱職。許多企業(yè)都很看重學生的工作能力，他們更希望招收工作經(jīng)驗豐富以及工作能力強的學生，因為這樣的學生更有潛力，更可能為企業(yè)做出貢獻。學生干部組織策劃活動，參與臺前幕后的工作，熟悉策劃活動等的流程，這些工作經(jīng)歷都將提高學生干部的工作能力，也更受企業(yè)青睞。

（二）溝通交流能力及人際交往能力相對較強。學生干部相較于非學生干部可能會有更好的溝通交流和人際交往能力，而這個優(yōu)勢往往將成為一個加分點。多數(shù)企業(yè)在招聘人才的過程中，都將溝通表達能力作為專業(yè)水平之后的最重要的指標。學生干部在與上下級對接、對內(nèi)外聯(lián)系的工作中，與他人的溝通交流能力亦不斷加強。

四、學生干部個性化培養(yǎng)途徑的探索

大學生處于個性塑造的完備階段，個性存在著差異性與可塑性的特點，也正是在這種個性差異的影響下，以及多樣化的培養(yǎng)模式中[2]，可以指引學生干部個性化發(fā)展，促進學生體能、智能以及潛能等方面的發(fā)展，促使學生干部成為優(yōu)秀的個性化人才。[3]

（一）學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生干部的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響了以后的就業(yè)，但這卻是一塊缺失關注的地方。不單是學生干部，而是每個學生都需要關注。每個人都應該是有未來的就業(yè)規(guī)劃，并且每一年度需要跟進。學生機構(gòu)內(nèi)部可以召開職業(yè)生涯規(guī)劃會議，指導老師以及優(yōu)秀畢業(yè)生負責指導跟進。

（二）工作分配的完善以及獎懲機制。每年都會進行學生干部的評比，依據(jù)評比的結(jié)果加綜合分、素拓分和服務小時等。學生干部的工作是很大一部分是服務學生，豐富學生的課余生活。培養(yǎng)服務精神，需要有足夠的外在驅(qū)動。

（三）引導學生干部個性發(fā)展。大部分人擔任學生干部的時間為一學年，一部分人二學年，很少人擔任三學年。如何進行一學年的學生干部的培養(yǎng)，保持學生干部培養(yǎng)效果的持久性，就是一個值得深入探討的問題。不同學院個性發(fā)展，開展學院的特色活動，增加學院特色。針對專業(yè)個性發(fā)展，專業(yè)技能培訓或比賽。引導學生個性發(fā)展，學生干部的職業(yè)規(guī)劃。使學生干部培養(yǎng)效果保持持久

（四）更好的社會實踐[4]。實踐是檢驗真理的唯一標準，社會實踐就是將在大學中學到的知識運用到社會中，更好的與社會接軌。學校不應該是學生避風港，而應該是學生的試劍石。學生干部的就業(yè)能力的提高，重要的是實踐，在實踐中學習，在實踐中探索。鼓勵學生暑期社會實踐，開展社會實踐分享會。

現(xiàn)今，存在不少的聲音對學生干部持否定的態(tài)度，學生干部就業(yè)優(yōu)勢逐漸消退，歸根揭底就是學生干部培養(yǎng)工作的不足。以什么理念培養(yǎng)學生干部，又以什么措施培養(yǎng)學生干部，才能增加學生干部自身的認同感，才能提高學生干部的就業(yè)優(yōu)勢，需要我們繼續(xù)深入探討。

參考文獻：

[1]潘文慶，李溢航.學生干部畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價研究[J].華南師范大學學報（社會科學版），2013（04）：34-39.

[2]劉波.基于學生個性發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新探索——以區(qū)域高校宜賓學院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013，（09）：60-62

[3]王銳.基于學生個性化發(fā)展的高等教育人才培養(yǎng)模式[J].文學教育（拾貝者），2016（11）：158-159.

[4]劉芳芳，侯召龍.試論當今高校學生干部就業(yè)能力的提升[J].民營科技，2015（09）：235.