唐書軍

摘 要：新一輪課程改革的推進要求高中地理教師在開展地理教學活動的過程中積極引入先進教學理念，創(chuàng)新教學方法，結(jié)合具體的案例對學生實施有效教學指導。所以高中地理教師要嘗試合理應(yīng)用案例教學方法，發(fā)揮案例教學的重要作用逐步提高教學質(zhì)量。本文將工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護作為探究案例教學的對象，對高中地理案例教學進行了系統(tǒng)分析，旨在為高中地理教學改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學;案例教學法

案例教學法是一種具有較強互動性和開放性的新型教學方法，合理應(yīng)用案例教學方法能促進學生以案例作為核心參與到互動交流和討論學習活動中，提高學生學習效果。一般情況下在實際應(yīng)用案例教學方法的過程中，教師主要是借助不同的信息、經(jīng)驗和觀點啟迪學生的思維，引發(fā)學生主動思考，進而達到預(yù)期的教學效果。在對高中地理教學進行改革創(chuàng)新的過程中，教師加強對案例教學法的應(yīng)用，能彰顯地理教學優(yōu)勢，引導學生在分析案例的基礎(chǔ)上掌握解決問題的方法，切實提高地理教學綜合效果。

一、導入案例，引導學生分析問題

在高中地理教師應(yīng)用案例教學法開展教學活動的過程中，最關(guān)鍵的工作是要把握教學知識點與案例教學的聯(lián)系，通過合理選擇和插入案例引導學生結(jié)合所學知識對案例中存在的問題進行分析，有效提高學生的知識應(yīng)用能力和問題分析能力，為更好發(fā)揮案例教學的作用奠定基礎(chǔ)。

如在針對“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護”開展教學活動的過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容精心對教學案例進行選擇，將甕安磷化工工業(yè)園區(qū)作為教學案例導入到課堂教學中，在簡單介紹該工業(yè)區(qū)地理位置整體規(guī)劃的前提下，系統(tǒng)介紹了工業(yè)區(qū)的總體產(chǎn)業(yè)定位和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，然后讓學生結(jié)合工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局分析工業(yè)區(qū)建設(shè)過程中可能引發(fā)的環(huán)境問題[1]。在教師的引導下，學生結(jié)合教學案例中工業(yè)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局從工業(yè)廢氣污染、水污染、固體廢棄物污染等角度對存在的問題進行了探究，在討論和研究中加深了對工業(yè)區(qū)環(huán)境保護的認識，也逐漸掌握了應(yīng)用所學知識分析問題的能力，有助于提高學生的綜合學習效果。

二、探究案例，指導學生解決問題

案例教學法的核心環(huán)節(jié)就是引導學生對案例中涉及到的內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究，在明確問題的基礎(chǔ)上提供分析尋求問題的解決路徑，進而加深對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，使學生的綜合學習能力得到良好的培養(yǎng)。在高中地理教學組織活動中，教師加強對案例教學法的應(yīng)用，在向?qū)W生提供案例的基礎(chǔ)上幫助學生確定探究方向，能更好的發(fā)揮案例教學的重要作用，提高學生分析問題、處理問題的能力，使學生地理學科核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。

如在對“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護”課程的教學討論環(huán)節(jié)，教師結(jié)合對甕安磷化工工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護案例的應(yīng)用，引導學生發(fā)現(xiàn)了工業(yè)區(qū)可能存在的環(huán)境污染問題。在此基礎(chǔ)上，教師對學生實施相應(yīng)的指導，讓學生結(jié)合環(huán)境污染情況，有針對性的制定環(huán)境保護的工作方案，針對不同的污染類型提出差異化的防治手段。在此過程中，要求學生以小組為單位，隨機抽取索要探究的污染類型探討防治工作，確保學生能在探究案例的基礎(chǔ)上提高學習效果[2]。如一個小組針對甕安磷化工工業(yè)園區(qū)水污染的防治，就提出了加強企業(yè)管理的方案，要求入駐企業(yè)節(jié)約水源，保護水環(huán)境，并采用“一水多用、中水回用、污水綜合利用”方法提高水資源的利用率。同時要在工業(yè)區(qū)構(gòu)建污水處理廠、對工業(yè)廢水實施循環(huán)利用，在凈化廢水的過程中，要確保達到標準后再進行排放。如此，在探究問題的過程中，按照老師的教學指導，學生能逐步實現(xiàn)對所學知識的綜合應(yīng)用，有利于促進學生全面發(fā)展。

三、反思案例，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗

高中地理教學中應(yīng)用案例教學法不能局限在對案例的分析和處理方面，為了對高中生實施更加全面的教育和指導，還要注重案例反思教學，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，根據(jù)案例實際情況提煉有價值的信息，從感性認知上升到理性認知層次，進而能從全局著眼加深對相關(guān)地理知識的理解，使學生的綜合學習效能得到進一步強化。

如在“工業(yè)園區(qū)環(huán)境保護”課程教學中，教師在指導學生提出處理甕安磷化工工業(yè)園區(qū)環(huán)境污染的對策后，還要注意與學生進行共同討論，反思案例中出現(xiàn)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的原因，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓，為工業(yè)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護工作的深入貫徹落實提出合理化建議[3]。在學生反思案例的基礎(chǔ)上，綜合考察相關(guān)影響因素，能認識到環(huán)保責任制、環(huán)保執(zhí)法工作、環(huán)?？茖W研究、環(huán)保宣傳教育等工作對工業(yè)區(qū)環(huán)境保護產(chǎn)生的深層次影響，進而從完善環(huán)保責任制、加大執(zhí)法力度、提高科技水平、優(yōu)化宣傳等角度提出生態(tài)環(huán)境保護措施，確保能對案例中規(guī)定問題進行更為全面的處理。在此過程中，學生的思維能力能得到良好的培養(yǎng)，還能養(yǎng)成從全局著眼解決問題的習慣，有助于進一步培養(yǎng)學生的綜合學習能力。

綜上所述，在推進高中地理教學改革的過程中，將案例教學法對教學組織活動進行創(chuàng)新，為學生提供更加科學的指導，確保能發(fā)揮學生的主觀能動性，啟迪學生思維，使學生在獨立思考和交流學習中加深對地理知識的理解，掌握學習方法和學習技巧，能為學生未來深入探究地理知識提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]付曉軍.高中地理案例教學探索[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2018（8）：63.

[2]王加標.高中地理教學中的案例教學研究[J].中學政史地（教學指導版），2018（11）：35-36.

[3]張靜.高中地理教學中的案例教學法運用與設(shè)計[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（30）：135-136.