摘 要：中學階段的物理課程教學與其他科目比較而言難度系數(shù)大，學生學習的過程中容易遇到重重困擾。因此，需要在貫徹新課標要求的基礎上盡全力開展中學物理教學的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學質量，尋找最佳的教學模式。本文主要介紹了新課標針對中學物理教學做出的要求、中學物理教學特征，并提出了以新課標為背景的物理教學改革創(chuàng)新途徑，如注重學生物理知識框架的建立、在實驗課中運用“探究式”教學模式、通過多媒體教學技術當作輔助手段等。

關鍵詞：新課標；物理教學；改革創(chuàng)新

中學階段的物理課程教學與其他科目比較而言難度系數(shù)大，這是由于這個時期的物理知識點具有一定的深度，還非常的抽象，學生學習的過程中容易遇到重重困擾。當前，教育的改革正在逐步推進，新課標的要求又為物理教學增加了新的挑戰(zhàn)，為本來就已經(jīng)很難開展的物理教學工作增加了更多的困難。因此，需要重視起中學物理教學，在貫徹新課標要求的基礎上盡全力開展中學物理教學的改革創(chuàng)新工作，利用這種方式來有效提高物理教學質量，尋找最佳的教學模式，有助于整體提升物理教學效果。

一、新課標針對中學物理教學做出的要求

新課標中明確提出，物理教學工作中需要大力激發(fā)學生自主學習的能力，培養(yǎng)并提高學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索，引導學生主動思考等相關能力，利用豐富多彩的教學模式，充實學生的知識體系，引導學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。能夠看出，新課標給予物理教學的期望比較高，不但需要繼續(xù)加強對學生物理知識的傳授，而且還要求培養(yǎng)學生自主學習的能力與科學嚴謹?shù)膶W習素養(yǎng)的養(yǎng)成，還要注重培養(yǎng)學生物理課程的學習興趣?；诖?，能夠清楚意識到，新課標強調的是經(jīng)過對學生物理課程的教育，可以提高學生的整體素質，并培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。由此可見，以往的物理教學模式已不能滿足目前的要求，急切需要對物理教學實施改革創(chuàng)新，以滿足新課標制定的教學目標。

二、中學物理教學特征

中學階段的物理內容大多數(shù)為研究物質的結構、物體的相互作用及運動規(guī)律等知識點，主要的教學特征為：一方面，在進行物理課程的教學環(huán)節(jié)，需要學生具備一定的邏輯思考能力，此外還需要學生具有充足的求知與探索的欲望。另一方面，由于物理學科本身的實踐特征鮮明，所以開展物理實驗課對于有效提升教學效果意義深遠。因此在物理教學過程中，還需要注重通過實驗教學提升學生的武庫素養(yǎng)。因此，有效實現(xiàn)物理教學的改革與創(chuàng)新工作，不但需要重視課堂基礎知識的教學過程，更需要建立貫穿整個物理教學環(huán)節(jié)的教育模式，分別從理論內容的傳授、知識結構的建立與鞏固、實驗課程的進行等幾個層面對物理教學進行改革與創(chuàng)新。

三、以新課標為背景的物理教學改革創(chuàng)新途徑

1.注重學生物理知識框架的建立

由于物理知識本身的知識點之間存在著一定的關聯(lián)性，全部的知識點一起組建出了物理知識框架。在物理學科的教學工作中，假如利用科學合理的教學模式促使學生建立自己的物理知識框架，便有助于實現(xiàn)事半功倍的教學效果，同時還有助于提高學生的物理素質。如何有效促使學生建立物理知識框架，教師需要在對物理知識十分了解的前提下，學會總結得到自成體系的知識框架，在教學環(huán)節(jié)，主動將此知識框架傳授給學生，此外注重鼓勵學生知識框架內來提出物理疑問、解決物理問題。通過建立知識框架來促進教學效果的提升，提升學生的學習效率，還能有助于學生培養(yǎng)出更加科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，創(chuàng)新學習與思考模式。

2.在實驗課中運用“探究式”教學模式

探究式教學模式需要教師將教學目標當作根據(jù)來指引學生展開實驗，分析物理知識，找到問題的正確答案。在探究式教學中，要注重指引學生實驗方式，使他們進行自主實驗，進而獲得在這種模式中存在的樂趣，提升學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學生對物理知識學習的積極性。物理屬于一門偏向于實驗的科目，而且實驗能夠對學生學到的理論知識進行夯實與檢驗，找到其中的不足，并及時采取有效的措施進行彌補。在實驗過程中，教師要重視創(chuàng)建合理的情境，此外，應當注重使學生對實驗的步驟和結果進行猜測與思考，教師在這個環(huán)節(jié)內應當發(fā)揮引導的作用，使學生掌握實驗中的核心內容，經(jīng)過讓學生順利完成實驗項目來讓他們體驗成功的樂趣，進而促使其探究能力和創(chuàng)造能力的提升。在實驗完成之后，使學生對實驗的結果和數(shù)據(jù)等展開探討，在探討的環(huán)節(jié)內準許學生犯錯誤，同時將這些錯誤記錄下來，在最終指引他們予以改正，為學生邏輯思維水平和勇于發(fā)表個人見解的行為提供了鍛煉的機會。

3.通過多媒體教學技術當作輔助手段

對于中學物理教學而言，多媒體技術發(fā)揮著重要的作用。由于中學物理知識比較抽象，學生的理解水平難以理解部分難點，但是多媒體的使用，能夠在某種水平上將中學物理知識變得更為具體化，使得各種知識難點變得更為簡便，進而輔助教師提高物理課堂的學習效率。

四、結語

總而言之，教學模式是教師在其自身不斷積累經(jīng)驗的前提下創(chuàng)建的，包含較多的教學方法和對策，具備某種水平的普適性程序。教師在中學物理教學的環(huán)節(jié)內，要將學生的實際狀況當作出發(fā)點，將教學內容當作實質內容，運用有效的教學對策，借助構建合理的教學模式來提升教學效果，才可以由根本上建立物理的高效課堂。

參考文獻

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作者簡介

郭晶，出生年月：1995 08 28，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：山西省忻州市，學歷：本科，研究方向：計算機。

（作者單位：山西省太原市小店區(qū)千禧學府苑）