夏麗娟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。顯然課標(biāo)明確了語文綜合實(shí)踐活動的地位和重要性，也引起了各級教育部門的重視，并在學(xué)校教育教學(xué)中進(jìn)行探索和實(shí)踐，各項(xiàng)活動如火如荼地開展。但在具體實(shí)施過程中由于各種原因，很多老師還是“穿舊鞋走新路”，如何讓語文綜合實(shí)踐活動有效、有序開展呢？

突出實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生“興”

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)也是一樣，對于進(jìn)行中的綜合實(shí)踐活動更是如此，作為活動的組織者應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

1.發(fā)現(xiàn)教材中的生活，順勢而為

語文教材的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以充分挖掘教材中的生活元素，大膽巧妙地設(shè)計各種語文實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 比如在教學(xué)《竊讀記》一課時，學(xué)生認(rèn)識了一個熱愛讀書、求知若渴的林海音后，教師拋出問題：“你平時是怎么讀書的？有什么特別經(jīng)歷嗎？”學(xué)生們通過回憶，紛紛介紹自己在家讀書的情景，更有甚者津津樂道其讀書趣事，引發(fā)同學(xué)們的共鳴。這時教師再鼓勵學(xué)生互相評價，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能轉(zhuǎn)化為閱讀情趣及對生活的理性思考了。通過這類活動，學(xué)生的說話能力、寫作能力和交際能力都得到了提高。

2.拓展教材的活動，開闊視野

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)，教材給我們的內(nèi)容只是拋磚引玉，教師要善于開發(fā)教材和拓展教材。比如上完《竊讀記》這節(jié)課，可以乘興而上，布置學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受讀書的快樂，搜集名人讀書故事、訪談身邊閱讀達(dá)人、制作“好書推薦卡”、制定讀書計劃等，學(xué)生樂于其中。

這樣的拓展與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與教材密切聯(lián)系，學(xué)生不但感興趣，而且對學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大作用。

突出教育性，引導(dǎo)學(xué)中“悟”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！本C合實(shí)踐活動的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在活動中“悟”出道理尤為重要。

教師要善于從學(xué)生日常生活中感興趣的問題著手，善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活中選取學(xué)生感興趣的活動。在活動中不斷引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，這樣學(xué)生“悟”中有得，才能體會成長的樂趣。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，為了讓學(xué)生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者設(shè)計如下活動：首先讓學(xué)生用自己帶來的瓶子、石子，分小組做實(shí)驗(yàn)，觀察水上升的過程。然后請一位學(xué)生代表上臺演示并解說烏鴉是怎樣喝到水的。

這項(xiàng)實(shí)踐活動重在讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、合作能力等，而且易讓他們產(chǎn)生快樂情緒，最后學(xué)生很容易總結(jié)出故事想告訴人們的道理：只要肯動腦筋想辦法，再難的問題也能解決。這樣的教學(xué)設(shè)計于無形中解決了教學(xué)的難點(diǎn)，并發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

突出規(guī)則性，培養(yǎng)學(xué)生“守”

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”沒有規(guī)矩不成方圓，沒有規(guī)則的實(shí)踐活動就是跑龍?zhí)祝椭皇菬釤狒[鬧走過場。如果沒有嚴(yán)格要求，沒有明確的目的，剛接觸時學(xué)生會因?yàn)樾迈r感而配合老師活動，久而久之就會出現(xiàn)學(xué)生渙散、老師倦怠，導(dǎo)致活動熱鬧之后的沉寂。所以在活動前教師要準(zhǔn)備充分，合理安排，設(shè)計科學(xué)合理的活動程序，使學(xué)生的主動性在活動中充分體現(xiàn)。

在充分安排的情況下，活動的過程中，教師就要默默地退到學(xué)生身后，全面放手讓學(xué)生去做。這樣，整個活動充滿樂趣，學(xué)生在過程中體驗(yàn)規(guī)則的重要性，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣。

自主探究、小組合作是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的常態(tài)形式，有了規(guī)則意識，學(xué)生就能更加高效地產(chǎn)生知識能量。

突出協(xié)作性，倡導(dǎo)教學(xué)“合”

1.學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)“語文化”的課堂情境

語文老師可以跟各學(xué)科老師達(dá)成共識，建議教師們將所教科目和語文整合，讓他們有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。比如：跟美術(shù)老師聯(lián)系，為每次的圖畫選主題并配上必要的文字說明；跟體育老師聯(lián)系，每次活動前讓學(xué)生自己先表述規(guī)則，活動后學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)行情況，提高學(xué)生樂于表達(dá)的自信；跟科學(xué)老師聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中合作、探究、發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會分析，這樣學(xué)生的綜合素養(yǎng)才會自然提升。

2.課外助力，搭建“語文味”的生活情境

語文實(shí)踐能力廣泛運(yùn)用于一切學(xué)科中，也廣泛存在于一切生活細(xì)節(jié)中，所以開展各項(xiàng)課外活動時，可以給學(xué)生創(chuàng)造充滿“語文味”的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)給生活帶來的幫助和樂趣，使學(xué)習(xí)語文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。

學(xué)生處在信息爆炸時代，獲取信息的渠道有很多，教師可以充分發(fā)揮課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)等資源在教育教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。如在“遨游漢字王國”這一綜合性學(xué)習(xí)中，可以放手讓學(xué)生想辦法搜集關(guān)于漢字的知識，在班上成立“漢字的身份”“有趣的漢字”“漢字文化”等小組，以制作手抄報、ppt等形式匯報，學(xué)生興趣濃郁、參與積極，大大擴(kuò)充了學(xué)生的課外知識，開闊了視野。還可以根據(jù)學(xué)生的愛好組建各種校外活動小組，并讓他們?nèi)∩献约合矚g的名字，“大自然，我來了”“環(huán)保小衛(wèi)士”“生活小記者”等各種學(xué)生喜歡的個性化小組應(yīng)運(yùn)而生，讓綜合實(shí)踐活動在常態(tài)教學(xué)之余落地生根、貫穿始終。

在小組活動中，每個成員都是主角，定期匯報，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高學(xué)生的社會意識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

突出競技性，倡導(dǎo)不斷“評”

為了讓學(xué)生在活動中有存在感，活動后獲得成就感，每人有小組榮譽(yù)感，這就需要師生一起制定合理的評價制度，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的行之有效。

筆者在語文教學(xué)中就創(chuàng)設(shè)了“小組合作向前沖”的過程，倡導(dǎo)人人有參與、參與為人人，人人“評”，合作“評”，階段“評”，總結(jié)“評”。通過多種形式的評定來評價學(xué)生綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，既讓學(xué)生分享成果的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，也讓學(xué)生時刻保持新鮮感，同時老師在管理過程中不斷探究和發(fā)現(xiàn)，為后期的活動組織積累經(jīng)驗(yàn)。

語文實(shí)踐活動是新時代下學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的有效途徑，我心向往，必有花香。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）