【摘要】近年來，隨著就業(yè)市場的不斷變化，我國技工院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢不再突出，就業(yè)率下降、就業(yè)質(zhì)量不高等問題頻繁出現(xiàn)，而目前我國技工院校，特別是一些民辦技工院校，沒有充分認識到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，指導(dǎo)工作嚴重落后于市場就業(yè)變化，這就直接影響了技工院校學(xué)生的長遠發(fā)展和技工院校的辦學(xué)穩(wěn)定。本文以此為出發(fā)點，重點分析了目前我國技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，提出了一系列提高技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的對策，希望能為技工院校提供有效的借鑒和參考，從而不斷提升學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，促進學(xué)生及學(xué)校的長遠發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工院校 學(xué)生就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 對策

技工院校教育是我國一種特色化的專業(yè)教育，它以就業(yè)為教育的主要目標，以針對性的技術(shù)教學(xué)為主要工作內(nèi)容，特別重視學(xué)生的工作實踐能力，辦學(xué)特色和優(yōu)勢突出。但是近年來，市場形勢的不斷變化對于技工院校學(xué)生的職業(yè)技能提出了更高的要求，我國技工院校學(xué)生的就業(yè)率逐年下降，正規(guī)合同簽訂少、起薪低、勞動保障不佳以及職業(yè)發(fā)展后勁不足等一系列問題也頻繁出現(xiàn)，使得技工院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也普遍不高。這種情況的發(fā)生與學(xué)生自身原因以及技工院校專業(yè)設(shè)計有關(guān)之外，更與技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作的不足有關(guān)，為了“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，認清目前我國技工院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，積極尋找提升技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的對策，已經(jīng)成為教育行業(yè)普遍關(guān)注的重點問題。

一、目前我國技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）技工院校對于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的認識不足、重視不夠

很多技工院校沒有認識到做好學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的必要性。因此其工作起步晚且處于摸索階段，工作開展很不規(guī)范，指導(dǎo)性不強。很多技工院校將職業(yè)指導(dǎo)等同于就業(yè)指導(dǎo)，單純地將工作目標定位于就業(yè)率的提高，而忽略了就業(yè)質(zhì)量的提升，忽略了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃以及用人單位要求匹配度的考察等工作，這就使得技工院校的職業(yè)指導(dǎo)存在一定的空白和漏洞，實際效能發(fā)揮不夠。

（二）職業(yè)指導(dǎo)工作不論在機構(gòu)設(shè)置還是師資力量上都存在明顯不足

目前高職院校內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)教師，要么缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷、缺少與用人單位之間的聯(lián)系，要么缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生能力和個性的認識不足，這就導(dǎo)致他們在職業(yè)指導(dǎo)工作中的雙向溝通能力不足，難以保證職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。另外，技工院校目前尚未將職業(yè)指導(dǎo)教師納入職稱評定和待遇標準調(diào)整的范圍之內(nèi)，這就降低了技工院校對于職業(yè)指導(dǎo)人才的吸引力。

（三）學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容片面、針對性不足

從整體上看，大多數(shù)技工院校的職業(yè)指導(dǎo)方式以集中授課、共性問題探討為主，對于學(xué)生的專業(yè)化、個性化了解不足，也缺少對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的測評服務(wù)，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀培育存在漏洞，這就導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)的認識不足、工作責(zé)任心較差，一方面可能由于自視過高，對于工作的期望值和要求過高，而喪失了許多優(yōu)秀的就業(yè)機會；另一方面，由于內(nèi)心對職業(yè)的心理準備不足，很多學(xué)生就業(yè)之后，一旦覺得難以接受工作壓力和崗位要求，往往不是進行自我提升和進一步培訓(xùn)，而是索性離職，不愿再干，從而影響了職業(yè)發(fā)展。技工院校將職業(yè)指導(dǎo)工作的對象定位于面臨著就業(yè)的高年級學(xué)生，對于低年級學(xué)生的關(guān)注程度嚴重不足，不能立足長遠，在學(xué)生一入學(xué)時就從專業(yè)選擇指導(dǎo)開始，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使得專業(yè)與興趣不符的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握不足。另外，在就業(yè)率的壓力之下，技工院校對于來校招聘企業(yè)的資質(zhì)了解不足，對于企業(yè)的篩查不夠，盲目推薦往往會造成學(xué)生就業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

二、提高技工院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的對策

（一）加深認識、端正態(tài)度，提高對職業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度

技工院校全體教職員工都應(yīng)該認識到職業(yè)指導(dǎo)工作在學(xué)生學(xué)業(yè)和人生規(guī)劃中的重要性，不斷加深對于職業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性認識，在做好促進就業(yè)、匹配型就業(yè)工作的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展型就業(yè)，為學(xué)生提供全面的、全過程的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)理想就業(yè)、理想生活。

（二）做好職業(yè)指導(dǎo)工作的機構(gòu)設(shè)置和人才配備，保證工作的專業(yè)性

技工學(xué)院應(yīng)不斷完善校園內(nèi)的職稱評定體體系和薪資待遇體系建設(shè)，拓寬人才引進途徑，特別是要引進既具備企業(yè)工作和社交經(jīng)驗，又了解教育行業(yè)的雙向人才；技工院校應(yīng)進一步職業(yè)信息數(shù)據(jù)庫和職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)園區(qū)的建立，將職業(yè)指導(dǎo)工作進一步精化、細化，促使職業(yè)指導(dǎo)取得更好的效果。

（三）創(chuàng)新工作方式，完善指導(dǎo)內(nèi)容

1.職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在強調(diào)個性化發(fā)展的今天，技工院校在做好普遍性的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決就業(yè)中的重點、突出問題的同時，也要更加關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，并建立工作中的長效機制，堅持從學(xué)生一入學(xué)的專業(yè)選擇階段開始，就加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的測評服務(wù)能力，從而有針對性地幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，幫助他們進行專業(yè)選擇，使專業(yè)與他們的興趣相匹配，從而加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技工院校應(yīng)該技工院校應(yīng)該根據(jù)自身特點，不斷改良職業(yè)指導(dǎo)課程，使課程的時效性、針對性、系統(tǒng)性和規(guī)范性更強，實用性和適用性更高；同時還要做好全體教職員工的思想建設(shè)，使全員都能夠參與到職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中，發(fā)揮潛移默化的教育作用，打造良好的校園氛圍。

2.在做好技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，特別加強對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)法規(guī)的教育。要想提高就業(yè)質(zhì)量，除了要做好學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)之外，技工學(xué)院還應(yīng)該認識到良好的職業(yè)素養(yǎng)和法律知識在理想就業(yè)中的關(guān)鍵作用，一方面要加強對于學(xué)生職業(yè)道德的教育，重塑學(xué)生的就業(yè)觀和人生觀，加強課程設(shè)計中的實效性，從而吸引學(xué)生認真學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠改變生活中的不良習(xí)氣，更好地平衡自身利益與企業(yè)利益之間的關(guān)系，珍惜工作崗位，融入企業(yè)文化，成為愛崗敬業(yè)、技能可靠的優(yōu)秀員工；另一方面，要加強學(xué)生的職業(yè)法規(guī)培訓(xùn)，明確自身與企業(yè)之間的關(guān)系，從而學(xué)會控制自身行為，不做危害職業(yè)發(fā)展、危害企業(yè)利益與自身利益的事。

3.加強轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生的多渠道就業(yè)。學(xué)校應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生就業(yè)的同時不斷擴寬學(xué)生的就業(yè)渠道，特別是要加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和工作方式，加強對于本地產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)注程度，改變過去“閉門造車”的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的匹配；同時，要幫助學(xué)生們養(yǎng)成不斷提升自己、堅持參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的意識，從而使他們在這一過程中能夠更好地認識自我，開闊眼界，拓寬人脈，提高對于職業(yè)的適應(yīng)性和對于自己人生的把控能力。

參考文獻

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作者簡介：王贏梅（1972-），女，漢族，河南平輿人，本科，人力資源經(jīng)濟師，研究方向：技工院校人力資源。