張軍 林峰

摘 要：當(dāng)代水彩畫藝術(shù)已發(fā)生了很大的變化，語言形式不斷地推陳出新。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)當(dāng)代水彩畫語言發(fā)展的新面貌？其中水性材料語言研究就是高校水彩畫教學(xué)中重要的實(shí)驗性課題，在繪畫實(shí)踐中如何綜合運(yùn)用材料，已成為繪畫語言變革的重要部分。文章從紙本和水性媒介材料的拓展入手，通過對相關(guān)教學(xué)案例的研究，總結(jié)得出相關(guān)的教學(xué)方法和建議為水彩畫教學(xué)提供佐證。

關(guān)鍵詞：水彩畫教學(xué)；水性材料語言；多元化

[課題項目：佳木斯大學(xué)2014-2015年度教學(xué)研究項目“繪畫專業(yè)水彩畫語言教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號：JYWG2014-17）]

水彩畫發(fā)展歷史經(jīng)驗證明，水彩畫中媒介材料技法運(yùn)用的合理性、多樣性和獨(dú)特性一直是水彩畫家們追求的目標(biāo)。從媒材出發(fā)談技法、談表現(xiàn)，不空談創(chuàng)作與風(fēng)格是對媒材技法研究的主要問題，以免風(fēng)格的枷鎖束縛媒材可能的生機(jī)勃勃的潛力?？傊?，水彩畫的媒材技法是作為藝術(shù)表現(xiàn)的媒介物而存在的，它們本身具備的功能并不是藝術(shù)所要達(dá)到的目的，而僅僅是手段而已。其中水性材料語言的多元化拓展是高校水彩畫教學(xué)中的實(shí)驗性課題，也是目前高校水彩畫教學(xué)中所缺失的重要環(huán)節(jié)，不同的材料和媒介使水彩畫具有了獨(dú)特的表現(xiàn)語言。但是，在傳統(tǒng)水彩教學(xué)中常常將其作為色彩基礎(chǔ)和寫生造型訓(xùn)練來傳授，很容易成為一門純技術(shù)的課程。長期以來，這也讓我們的水彩畫教學(xué)基本上只停留在純技術(shù)的層面上，學(xué)生的個性和思想在單一的媒介下無法得到積極的、有效的傳達(dá)。因而我們在水彩教學(xué)中，要注重理論講授與課堂實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，特別是有關(guān)繪畫語言方面的理論講授要講深、講透，使學(xué)生對水彩畫語言從了解到理解直至掌握，不僅能夠拓寬水彩畫語言的表達(dá)方式，而且能夠豐富個人的繪畫語匯。

在水彩畫繁榮的今天，突破傳統(tǒng)畫種所使用的工具材料，在繪畫中根據(jù)需要綜合使用材料，已成為繪畫語言變革的重要部分。西方繪畫發(fā)展到20世紀(jì)，高科技工業(yè)化的迅猛發(fā)展，直接影響了藝術(shù)家藝術(shù)觀念的變化，從關(guān)心藝術(shù)材料的思維認(rèn)識，發(fā)展出對材料藝術(shù)的關(guān)注，藝術(shù)家們在長期的創(chuàng)作中逐漸地認(rèn)識到材料本身的審美價值及內(nèi)涵的精神意義，把材料提升轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言的主要地位，材料本體成為人們關(guān)注的直接思考與對話的重要形式，從而實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)材料自身強(qiáng)有力的審美價值和藝術(shù)家的創(chuàng)造價值。與此同時西方的藝術(shù)教育也提倡主動的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“材料、制作與表現(xiàn)”。也就是說，是材料引發(fā)藝術(shù)沖動，或者是在產(chǎn)生一種藝術(shù)構(gòu)思后，去發(fā)現(xiàn)和選擇材料，由材料啟發(fā)表現(xiàn)方法，經(jīng)過“制作”——材料與表現(xiàn)方法的重復(fù)溝通，最后形成藝術(shù)表現(xiàn)。所以這個過程也可解釋為由材料引發(fā)的“體驗與創(chuàng)造”。把發(fā)現(xiàn)和選擇材料放在首位，目的是啟發(fā)調(diào)動學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)上的主動性，不設(shè)條條框框，給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，自由地去想象、發(fā)現(xiàn)和選擇，然后指導(dǎo)他們把這些材料合理應(yīng)用在藝術(shù)創(chuàng)作中，表現(xiàn)出他們所追求的藝術(shù)效果。教師的責(zé)任是在學(xué)生對材料和表現(xiàn)方法有了比較深入的體驗之后，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握二者的關(guān)系，順暢完成藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)該說，這是比較符合當(dāng)代藝術(shù)規(guī)律的一種教育方式[1]。具體可以通過紙本和水性媒介材料的拓展在教學(xué)實(shí)踐中展開。

在傳統(tǒng)水彩畫中，紙是承載水和媒介的主要載體，水彩畫所表現(xiàn)的也是水與色的透明感和暢快，一幅幅小品式的裝裱在玻璃后面的小幅畫作也是人們對水彩畫固有的概念。但隨著時代的發(fā)展承載水彩顏料的“紙”在概念上也得到了多元化的延伸。首先，紙的種類日益豐富。由于紙本尺寸的限制，傳統(tǒng)水彩畫的尺幅都相對較小，所以人們對于水彩畫的概念是“小畫種”。如今造紙技術(shù)的進(jìn)步，很多水彩紙已經(jīng)可以突破很大的尺幅，在全國的各大美展中水彩畫在尺寸上的距離正和其他畫種接近，有的甚至已經(jīng)超過了很多畫種，以至于策展方不得不限制水彩畫的尺幅。其次，是紙的克重也不斷增大，這樣更有利于在水彩畫創(chuàng)作過程中在肌理和底層的運(yùn)用上實(shí)現(xiàn)更多的可能性。最后，紙的概念也在不斷延伸，很多水彩畫已經(jīng)突破“水彩紙”的范疇開始運(yùn)用皮紙、宣紙、卡紙、銅版紙等進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作。魯迅美術(shù)學(xué)院水性媒介工作室在水性媒介的實(shí)驗性教學(xué)中甚至利用絲綢、尼龍、麻布、木板、水泥板等載體進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作，畫面會產(chǎn)生許多意想不到的效果，這就在繪畫的基層為你提供了廣闊的領(lǐng)域、無限的可能，擴(kuò)大了水彩表現(xiàn)的舞臺，使水彩畫以一種全新的視覺沖擊力展現(xiàn)在人們面前。

水性材料顧名思義是以水為媒介的繪畫材料，傳統(tǒng)水彩畫中所涉及的水性材料不外乎水彩顏料、水粉顏料和一些特殊技法的媒介如牛膽汁、阿拉伯樹膠等。傳統(tǒng)水彩畫教學(xué)也將水彩畫中水性媒介所表現(xiàn)出的透明、水痕以及水色淋漓感作為水彩畫好壞的教學(xué)成果評判標(biāo)準(zhǔn)。但在各畫種間界限不斷模糊的的今天，這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的審美評價體系，與當(dāng)代藝術(shù)蓬勃發(fā)展的今天顯得格格不入。因此，在水彩畫教學(xué)中對于水性媒介的拓展就有了一定的必要性。湖北美術(shù)學(xué)院水性材料技法工作室對于水彩畫傳統(tǒng)水性媒介的拓展做了很多大膽的嘗試。首先，在教學(xué)中將所有可能溶于水的繪畫材料進(jìn)行嘗試，湖北美院青年教師邵昱皓將丙烯顏料、國畫顏料與水彩顏料共同使用，利用不同的表現(xiàn)手法創(chuàng)作了《青花魚》系列作品，在全國各大美展中獲得了評委們的一致認(rèn)可。其次，湖北美院的青年教師白露洋還利用透明水色進(jìn)行水彩畫教學(xué)嘗試，使畫面的顏色飽和度和純度更高，克服了水彩顏料干后變灰、變暗的缺點(diǎn)，使水彩畫也具有了油畫般的視覺沖擊力。另外，湖北美院教師李寧將油性媒介瀝青運(yùn)用到水彩畫創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)驗中，利用瀝青不溶于水的油水分離的特點(diǎn)創(chuàng)造出帶有偶然性的肌理效果，在很大程度上豐富了水彩畫的表現(xiàn)效果。

綜合材料繪畫在當(dāng)代已經(jīng)成為一個獨(dú)立的畫種和研究方向，之所以叫“綜合”就是因為它不受媒介和材料的限制，在表現(xiàn)空間上存在著無限的拓展性和可能性。也正是綜合材料的這種強(qiáng)大的“包容性”給了它與水彩畫相互結(jié)合的契機(jī)。水彩已不僅僅是水與彩的交融，而是在綜合材料的介入下去增加畫面表現(xiàn)的趣味性和偶然性。綜合材料水彩帶來了新的畫面語言和信息，同時也產(chǎn)生了新的美學(xué)價值。正確運(yùn)用綜合材料可以拓展和豐富水彩畫的表現(xiàn)力，使得水彩畫產(chǎn)生出多樣的藝術(shù)效果和視覺美感，給人以一種全新的審美體驗。綜合材料在水彩畫中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)水彩畫以塑造形體為主的觀念，使材料本身的結(jié)構(gòu)美感成為畫面表現(xiàn)重要一環(huán)，每種不同材料因材質(zhì)的不同產(chǎn)生了特殊的美感，它既是一種藝術(shù)語言，又是藝術(shù)家個性和氣質(zhì)的體現(xiàn)[2]。正是因為綜合材料與水彩畫的這種碰撞，在當(dāng)代高校水彩畫的教學(xué)當(dāng)中，綜合材料的運(yùn)用已經(jīng)受到很多美院的重視，并將其列為水彩專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。水彩畫教學(xué)中綜合材料的運(yùn)用不是一蹴而就的，這需要通過對材料進(jìn)行長時間的“嘗試-失敗-嘗試”的實(shí)驗性積累而達(dá)到對材料的感性和理性上的雙重認(rèn)知。另外，教師還要在教學(xué)中將所應(yīng)用的材料的物理屬性與材質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生對于材料的個人理解、繪畫經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面相互結(jié)合起來，讓綜合材料與水彩處于可控的、富于變化的藝術(shù)創(chuàng)作中，讓各種不同的材料間的偶然效果與學(xué)生的創(chuàng)造力相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生在畫面語言處理上的新思考，這樣學(xué)生在日常創(chuàng)作和繪畫實(shí)踐中產(chǎn)生出的藝術(shù)效果才可以充分彰顯其個性與氣質(zhì)。在綜合材料水彩畫的教學(xué)中應(yīng)注意避免學(xué)生的“炫技”現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到綜合材料和相關(guān)的技法只是一種水彩畫的表現(xiàn)手段，一味片面追求玩弄各種材料所產(chǎn)生的特殊效果而不注重畫面的內(nèi)容內(nèi)涵和精神氣質(zhì)的表達(dá)是一種舍本求末且沒有意義的做法。無論是什么樣的材料和多么精湛的表現(xiàn)技法最終的目的都是為了表現(xiàn)畫面的內(nèi)容，內(nèi)容是事物的內(nèi)在諸要素的總和，形式是內(nèi)容的存在方式，內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容。因此，在高校水彩畫綜合材料的教學(xué)中要將內(nèi)容與形式的辯證關(guān)系加以強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生對材料和內(nèi)容的雙重認(rèn)識，從而避免了在教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐中所出現(xiàn)的空洞和浮躁。

隨著文化的發(fā)展水彩畫語言觀念方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，特別是科學(xué)技術(shù)的繁榮發(fā)展，新的物質(zhì)材料的不斷出現(xiàn)，為水彩畫語言提供了新的媒介材料，同時也開辟新的研究角度與途徑。這種變化帶來了水彩畫語言教學(xué)方式的拓展及多樣化。水彩畫教學(xué)只要充分利用好這個契機(jī)，就能創(chuàng)造出新穎奇特的語言效果，豐富水彩畫的內(nèi)涵，使水彩畫的藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域更為寬廣，中國水彩的藝術(shù)語言也更為豐富和多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡偉.繪畫材料的表現(xiàn)藝術(shù)[M].哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2001.

[2]李方華.中國當(dāng)代水彩畫本體語言上的多元化[D].南京師范大學(xué)，2008.

作者簡介：

張軍，碩士研究生，佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，主要從事水彩畫教學(xué)與實(shí)踐研究。