張珍珠 蔣際棉

【摘 要】輸電線路工程測量課程是高壓輸配電線路施工運行和維護專業(yè)的一門非常重要的課程，此課程是以工程應用為主，因此實踐性非常強。為了能夠培養(yǎng)出更多的高素質、高技能的綜合型人才，在輸電線路工程測量課程中融入一體化的教學模式勢在必行，論文將針對輸電線路工程測量課程中融入一體化的教學模式的教學方法進行分析與探討。

【Abstract】Transmission line engineering survey is a very important course for the construction， operation and maintenance of high voltage transmission and distribution lines. This course is mainly applied to engineering， so its practicality is very strong. In order to cultivate more high-quality and highly skilled comprehensive talents， it is imperative to integrate the integrated teaching mode in the transmission line engineering survey course. This paper analyzes and discusses the integrated teaching mode in the course of transmission line engineering survey.

【關鍵詞】輸電線路；一體化教學；課程

【Keywords】 transmission lines； integrated teaching； course

【中圖分類號】TM75-4；G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）04-0093-02

1 引言

輸電線路工程測量課程是“高壓輸配電線路施工運行與維護”專業(yè)中實踐性非常強的一門課程。學習此課程的目的就是要讓學生了解輸電線路測量的相關規(guī)程、工序和在測量過程中所要用到的各種儀器設備以及測量方法，在線路測量工作過程中如果遇到了問題，能夠結合自己所學的專業(yè)知識對結果進行總結和對比；在施工過程中一旦出現(xiàn)問題，可以及時找到正確的解決措施，同時還能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

2 輸電線路工程測量課程在教學過程中存在的問題

①輸電線路工程測量是線路設計和施工的重要環(huán)節(jié)，同時還是輸電專業(yè)教學的實踐環(huán)節(jié)?？墒蔷湍壳扒闆r來看，有很多的課程體系所提到的理論教學已經嚴重脫離了實踐教學，給學生的學習帶來了很大的困難，也造成教學資源的嚴重浪費，最終會直接影響到教學質量的提升[1]。②在課程資源方面，存在著課程資源短缺的情況，這對以學生為主體的自主學習帶來了不利的影響。③輸電線路工程測量課程的教學方法較為單一，很多地區(qū)此項課程還沒有應用到現(xiàn)代化的教學方法，例如多媒體教學等，網絡信息資源也沒有得到充分利用[2]。④課程考核的評價體系尚未完善，還有待提高，也沒有對學生技能、態(tài)度和知識等方面的學習成果進及時的評價與監(jiān)督。

綜上所述，若要使上述問題得到很好的解決，就要采用一體化教學方法來完成輸電線路工程測量課程的教學，一方面符合高職教學教改最終的教學理念和思想，一方面能夠滿足學生學習規(guī)律和智力類型的要求，進而加強學生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力，使教學質量得以顯著提升。

3 通過一體化教學方法來完成輸電線路工程測量課程的教學工作

3.1 教材的選用

本課程所采取的是理實一體的一體化教學方法，所使用的教材是河南省電力公司組編的電力企業(yè)員工崗前培訓教材《線路施工測量》，這本教材的內容分為十個模塊，涉及線路設計、施工、運行維護過程中的基本測量技能，不僅可以用于學歷教育，還能夠用于培訓課程，根據(jù)相應的培訓方案與培訓時間，能夠自由靈活地選擇相應的章節(jié)進行技能授課；對于高職院校的學生而言，有必要掌握一些專業(yè)理論知識，所以，我們還選用了由中國電力出版社出版、唐云巖編著的《送電線路測量》，本教材注重測量原理及內頁作業(yè)的分析[3]。兩本教材相互補充，通過學習，能夠使學生對本課程有更系統(tǒng)地了解。

在實訓室里，從實訓環(huán)境，設備的配備，學生角色定位等方面，均模擬企業(yè)生產一線地真實工作場景，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位適應能力、責任心和團隊協(xié)作精神，通過專業(yè)崗位技能的學習和工作任務仿真實訓，使學生具備線路測量職業(yè)崗位所需的基本技能。

3.2 輸電線路工程測量課程的目標

①知識目標：要求學生在熟悉地形圖識讀的同時，對于高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測這三項測量的最基本的工作也要熟練掌握，能夠合理、有效的使用輸電線路工程測量的各種方法。②能力目標：要讓學生能夠熟練、準確的使用經緯儀進行測量，通過學習能夠提升自身輸電線路工程測量的能力和技巧，最終具備線路定線測量、解決桿塔檢查等測量問題的能力。③素質目標：讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和良好的法律意識，能夠很好的與人溝通，并且在學習過程中要有團隊協(xié)作的理念，最終提升他們的自我約束與自我管理的能力[4]。

3.3 教學過程中的重點與難點

在輸電線路工程測量課程的教學中，包含著測量基本知識、經緯儀的使用、水平角的測量、豎直角的測量、視距和高差的測量、定線測量、交叉跨越測量、分坑測量、弧垂觀測、平斷面測量等環(huán)節(jié)。

每個環(huán)節(jié)都有其自身的重點與難點：測量基本知識中要讓學生牢記測量的基本要素及測量的原則；在教學生使用經緯儀的過程中，要讓他們懂得光學經緯儀的構造，以及如何進行對中、整平，對中、整平的操作，這也是此項環(huán)節(jié)的一個難點，在教學中必須要加以重視；在進行水平角測量及豎直角測量的教學時，要讓學生對水平角、豎直角測量的方法和產生的誤差進行分析；視距和高差測量的教學中，要讓學生學會各種視距和高差的測量方法和具體的操作；通過教學，讓學生學會如何進行定線測量、三角形分析法測距等；要讓學生懂得交叉跨越測量的原理以及熟練操作；學會分坑測量、弧垂觀測、平斷面測量的方法及操作。在每個環(huán)節(jié)中，教師要重視教學內容的提煉，只有找到教學中的重點與難點，提前做好準備，才能夠很快提升學生的實際操作能力。

3.4課程的具體實施

3.4.1 教學的方法

輸電線路工程測量課程的教學方法分為五種，即：講授法、演示法、任務驅動法、分組討論法、案例教學法。其中任務驅動法是使用最廣的一種教學方法。

3.4.2 教學的過程

教學過程也可以分為五步，即：工作任務的安排、課程的講解、教師的示范、學生的操作、操作測試。而教師的活動加上學生的活動就等于是成果評價。

下面我們以“交叉跨越測量”這個環(huán)節(jié)為例，具體介紹一下課程的實施過程。

①工作任務安排：教師要為學生提供一條模擬線路指定回路、障礙物、線路走向，同時要向學生布置課堂任務，并強調具體的要求；②課程講解：和學生介紹交叉跨越測量的具體方法，著重要和學生介紹交叉跨越測量的計算要點和操作要點；③教師示范：學生要和教師一起完成一處模擬線路上的交叉跨越測量的操作，而教師則需要在操作的過程中對學生分解演示測量的步驟；④學生操作：學生可以根據(jù)老師布置下的任務進行分組操作，老師則可以在過程中進行指導，但各組必須要獨立完成布置的任務；⑤操作測試：每組的學生必須要在老師規(guī)定的時間內，準確完成數(shù)據(jù)的分坑測量。

等到測量工作徹底完成之后，每個小組的成員也要針對任務完成的具體情況進行自我評價和互相評價，老師則需要對每個小組最終的成果進行評價，同時還要確定評價的等級，最后對整個項目的實際完成情況最詳細的分析與總結。

3.5 課程考核評價的方式

對考核的方式要進行全面的完善，把過程考核當做是考核的重點，對學生的操作過程進行評價考核要占70%，而理論知識的考核占30%。對學生進行考核的目的就是要調動起學生對于學習的積極性和主動性，通過學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的提高，最終實現(xiàn)課程目標。要讓學生通過對輸電線路工程測量課程的學習，能夠既見“樹木”又見“森林”，使學生對于“輸電線路工程測量”的任務有更加全面的了解和認識，為他們將來能夠更好、更快的適應自己的崗位，同時具備可持續(xù)發(fā)展的能力打下堅實的基礎。

4 結語

一體化教學模式把學習理論知識、培養(yǎng)實踐能力和塑造綜合素質緊密地融合在了一起，使學生可以在對專業(yè)技能得到很好的掌握的同時，具有主動學習和自學的能力。通過各種資源，為學生提供更多的現(xiàn)場學習的機會，減少學生將來適應崗位的時間，使學生可以真正的學以致用，所以，在輸電線路工程測量課程中使用一體化教學，勢必會為教學帶來更高的效率，也會受到全體師生的認可。

【參考文獻】

【1】張玉.中職學校實施一體化教學模式的探討[J].職業(yè)，2017（02）：23-25.

【2】曹士其.淺談一體化教學模式[J].職業(yè)，2017（03）：111-112.

【3】鄒長春，王曉芳.輸電線路施工課程課堂教學改革與實踐[J].山西建筑，2015（27）：34-35.

【4】曾懷恩.《工程測量》課程教學的實踐與思考[J].中國科技信息，2011（16）：108-109.