蘇曉萍

【摘 要】《美術(shù)新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生感知實(shí)踐，在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受多彩的體驗(yàn)，積累豐富的素材，以此培植生動(dòng)的兒童繪畫表達(dá)方式。本文以書簽教學(xué)為研究課例，引導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法來描繪快樂的活動(dòng)，感受快樂的創(chuàng)作，放飛快樂的心情，構(gòu)建源于體驗(yàn)、適合兒童的繪畫表達(dá)教學(xué)模式。

【關(guān) 鍵 詞】繪畫表達(dá)；體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；書簽創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）34-0120-03

藝術(shù)源于生活，在美術(shù)課堂中，知覺體驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》確立了課程的價(jià)值意義：使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。同時(shí)，也奠定了課程具有視覺性、實(shí)踐性的基本特質(zhì)。

一、兒童繪畫表達(dá)程式化的現(xiàn)狀呈現(xiàn)

翻了翻夏令營(yíng)時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的圖畫，不由納悶：怎么有那么多的孩子喜歡讓一棵樹、一座房子、一個(gè)太陽、幾個(gè)跳繩的人、幾棵小草躍然于畫紙上。難道童年的記憶中就只有跳繩嗎？如果只有跳繩活動(dòng)，那么這樣的童年生活還多彩嗎？快樂嗎？

回想學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)，畫有關(guān)活動(dòng)題材的主題畫，也有許多類似的程式化作品。梳理了一下，學(xué)生的繪畫作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：1.命題畫作品喜歡“模仿”老師的或者課件中的范畫；2.畫面形象單調(diào)、缺少細(xì)節(jié)描繪；3.作品中的人物動(dòng)態(tài)比較雷同和單一；4.畫面內(nèi)容老套，缺乏新意。

二、兒童繪畫表達(dá)程式化的緣由解析

制約兒童生動(dòng)地描繪生活的因素有很多，從程式化的兒童繪畫作品中反映出了如下問題：1.缺少豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)；2.不善于觀察，缺少正確的技法引導(dǎo)；3.不善于表現(xiàn)、缺少表達(dá)的方法指導(dǎo)；4.固有的思維定式，缺少正確的審美導(dǎo)向……無論是主觀還是客觀的因素，總之這種近似拷貝的千篇一律的繪畫作品是出自這些天真活潑的兒童之手，不禁讓人憂慮。

美國當(dāng)代著名的美術(shù)教育家羅恩菲德曾說：富有創(chuàng)意的制作最重要的前提之一，便是體會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他指出，任何發(fā)生在馬路上、家中、學(xué)校、商場(chǎng)或者正在進(jìn)行的某項(xiàng)活動(dòng)，都可以成為教學(xué)的場(chǎng)景。有了親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，才會(huì)獲得鮮活的形象思維與形象積累。

古人云：熟能生巧。對(duì)事物了解多了、感觸深了，做起來自然而然就得心應(yīng)手了。如果孩子們的活動(dòng)多了、體驗(yàn)有了、觀察細(xì)了，試想再讓他們來描繪主題繪畫時(shí)就會(huì)輕車熟路了。因此，美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生到實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感知。記得陶行知先生說過：行是知之始，即知識(shí)是從“行”中得來的。當(dāng)學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，知識(shí)的獲得也便如樹根一樣在心中牢牢地扎結(jié)實(shí)了。新的課程改革也倡導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)，去感受事物和環(huán)境的豐富和微妙，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。

三、兒童繪畫表達(dá)程式化的策略改善

學(xué)校有個(gè) “快樂心靈家園”，它是心理調(diào)節(jié)的一個(gè)活動(dòng)基地，那里的活動(dòng)項(xiàng)目可謂精彩紛呈：快樂自助餐廳、呯呯打擊角、心網(wǎng)聊吧、音樂小屋……平時(shí)，孩子們最愛去那里活動(dòng)了。何不挖掘這一校本資源，把活動(dòng)體驗(yàn)搬進(jìn)畫面。筆者選擇了小巧而實(shí)用的書簽為創(chuàng)作載體。因?yàn)闀炤^小，容易把握構(gòu)圖塑造形象。且“船小好調(diào)頭”，一張完成再來一張，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)會(huì)更多。為此，筆者讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法來創(chuàng)意書簽，以此來改善程式化的繪畫表達(dá)方式。

1. 學(xué)方法、細(xì)觀察、讓體驗(yàn)捕捉精彩

記得法國著名雕塑家羅丹曾說過：“對(duì)于我們的眼睛，缺少的不是美而是發(fā)現(xiàn)?！比绻蛔⒁庥^察，再美的東西都如過眼煙云，如果不會(huì)觀察，再熟悉的東西都會(huì)熟視無睹。筆者讓一年級(jí)的學(xué)生做了小實(shí)驗(yàn)：打開手掌心觀察1分鐘，然后把手默畫出來。結(jié)果大部分學(xué)生只粗略地畫出五個(gè)手指，有些學(xué)生能用幾根線表現(xiàn)出皺紋。接著做第二次觀察，這次讓他們觀察的時(shí)間為3分鐘，邊看邊分析。仔細(xì)觀察后的作品明顯比第一的作品多了很多細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，畫出了指紋、關(guān)節(jié)，還有掌紋呢（見下圖）。

看來觀察能力是在實(shí)踐活動(dòng)中有目的、有意識(shí)培養(yǎng)發(fā)展起來的。學(xué)生進(jìn)入心靈家園進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)之前，首先讓每個(gè)孩子明確觀察的目的和任務(wù)：有哪些活動(dòng)項(xiàng)目？有哪些器具？每項(xiàng)活動(dòng)的裝飾布置怎樣？同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的動(dòng)作是怎樣的？表情有什么變化？覺得印象最深的是哪個(gè)活動(dòng)……明確了觀察的目的任務(wù)后，還要引導(dǎo)他們用正確的方法，即用審美的眼光去觀察：室內(nèi)裝飾物的形狀、色彩、質(zhì)感。觀察角度可全方位，上至天花板下至地板及四周。觀察視角可大到活動(dòng)室的整體，小到活動(dòng)點(diǎn)的細(xì)節(jié)。更可調(diào)動(dòng)多個(gè)感官：抱抱“樂樂笑笑”兩個(gè)可愛的大憨熊、敲敲音樂打擊坊、聽聽walkman、看看“我真棒”美術(shù)作品角。通過觸覺、視覺、聽覺的整體體驗(yàn)，綜合感知活動(dòng)的愉悅，捕捉活動(dòng)中的精彩點(diǎn)。

不過，僅有一次活動(dòng)一次體驗(yàn)一次觀察，其效果不可能達(dá)成最好。可以引導(dǎo)學(xué)生每次活動(dòng)時(shí)注意觀察，并選擇最感興趣的細(xì)致觀察、重點(diǎn)觀察，逐漸養(yǎng)成會(huì)觀察的好習(xí)慣。

2. 樂參與、積素材、讓體驗(yàn)豐富記憶

聚沙成塔，集腋成裘。作家創(chuàng)作要深入生活積累素材，演員塑造形象也要尋找生活原型，有了豐富的記憶表象積累，才會(huì)創(chuàng)作出鮮活的作品與形象。美術(shù)創(chuàng)作同樣需要根植于自然，來源于生活。印象派大師莫奈在創(chuàng)作《大教堂》系列作品時(shí)，如想當(dāng)然地在家閉門造車，是表現(xiàn)不出那一系列的光影更替、變化微妙的教堂神韻的。一代畫壇宗師徐悲鴻先生更是在馬廄里長(zhǎng)期觀察、多方揣摩，才塑造出如此傳神駭世、呼之欲出的奔馬圖的。《美術(shù)新課標(biāo)》也提倡要更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展他們的感知能力，為思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。孩子們只有更多地走進(jìn)適合他們的活動(dòng)，獲得豐富多彩的體驗(yàn)感受，才會(huì)在記憶的寶庫里儲(chǔ)存大量的信息。

活動(dòng)后的交流可有助積淀信息，積累素材。比如，引導(dǎo)學(xué)生一起作語言交流：“快樂心靈家園里的活動(dòng)多嗎？有哪些項(xiàng)目？你最喜歡什么？”“心靈家園的天花板上、墻上、地上都布置了什么？你覺得什么最有意思？”“大家在一起活動(dòng)時(shí)，同學(xué)的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情是怎樣的，再想想自己當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作呢？”期間老師學(xué)生可以互相補(bǔ)充。

另外也可利用速寫的形式來記錄創(chuàng)作素材?；顒?dòng)后可安排1-2節(jié)課有重點(diǎn)地選擇喜歡的活動(dòng)，包括活動(dòng)點(diǎn)的布置、文字、活動(dòng)中同學(xué)們的動(dòng)態(tài)、語言等用速寫方式整理記錄下來。這些視覺圖像一點(diǎn)一滴地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶庫中之后，可以為書簽的創(chuàng)作提供鮮活素材的基礎(chǔ)保證。

3. 善思考、巧制作、讓體驗(yàn)張揚(yáng)靈感

詩圣杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵佬g(shù)創(chuàng)作更是如此。當(dāng)活動(dòng)體驗(yàn)如涓涓細(xì)流匯聚成河，學(xué)生的創(chuàng)作儲(chǔ)備庫也日益豐盈，這時(shí)學(xué)生再也不會(huì)為畫不出而抓頭撓耳?；顒?dòng)是快樂的事，美術(shù)創(chuàng)作也是快樂的，因?yàn)樗茏屛覀兛吹教焓悄敲吹乃{(lán)，水是那么的清，心情是那么的愉快，更讓我們有一種成就感。如何在書簽創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分享受到“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方法帶來的樂趣：

首先，體驗(yàn)收集材料帶來的樂趣。因?yàn)榭紤]到將用繪畫的形式表現(xiàn)多彩的校本活動(dòng)，所以要尋找那種白色或淺色的不壓膜的卡紙、硬板紙。孩子們明確要求后各顯神通：有的帶來了媽媽長(zhǎng)筒絲襪包裝中的墊紙，有的在爸爸的新棉毛衫盒中找到了硬板紙，有的發(fā)現(xiàn)了月餅盒餅干盒的材質(zhì)還真不賴……

其次，體驗(yàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思帶來的樂趣。描繪哪個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目呢，翻開速寫本看看。書簽的外形有很多，方形、橢圓形、圓形、菱形等等，到底選擇哪個(gè)外形更合適呢？是用鉛筆打個(gè)草稿呢還是直接用彩筆畫？這個(gè)手的動(dòng)作有點(diǎn)僵硬，自己擺個(gè)造型再觀察一下吧。這個(gè)活動(dòng)姿態(tài)有點(diǎn)復(fù)雜，用點(diǎn)夸張變形的方法試試。

再次，體驗(yàn)描繪創(chuàng)作帶來的樂趣。實(shí)踐過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)油畫棒太粗不宜在小巧的書簽上勾畫，而且易弄臟畫面；用顏料比較麻煩而且技術(shù)要求高；水彩筆還可以，用熒光筆的效果最好，它的筆頭比簽字筆略粗，勾線涂抹皆宜，并且伴有耀眼的光澤，包裝小巧便于利用閑暇時(shí)間繪制書簽。

然后，體驗(yàn)作品誕生帶來的樂趣。在書簽創(chuàng)作的后期，還要打孔穿線。孩子們親手用打孔機(jī)打出了圓圓的小孔后，個(gè)個(gè)都激動(dòng)地瞪大了小眼睛。當(dāng)看到彩繩穿過小孔，小小硬板紙搖身一變成了小書簽，都興奮地“呀”了起來，看來自己還真能干！有的學(xué)生還在書簽的背面寫上“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“少壯不努力，老大徒傷悲”等格言，使作品更加完善。

最后，體驗(yàn)創(chuàng)意分享帶來的樂趣。利用視頻展示臺(tái)，學(xué)生一一展示自己親手創(chuàng)作的書簽，交流創(chuàng)作心得。有的書簽被陳列在校櫥窗里和教室里，有的被制作成印刷品，讓更多的人分享到孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)。

四、結(jié)語

運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：學(xué)方法、細(xì)觀察—→樂參與、積素材—→善思考、巧制作—→同分享、共交流，能為學(xué)生帶來愉悅的感受、生動(dòng)的情境、豐富的素材、開放的學(xué)習(xí)形式，改善了兒童繪畫程式化的傾向。

其實(shí)，“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法的感知范圍還能擴(kuò)展拓寬：校本活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、校外活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐等都能體驗(yàn)到多姿多彩的感受。只要悉心觀察，用審美的眼睛分析，以速寫的形式記錄點(diǎn)滴，素材資源肯定會(huì)充盈豐富。繪畫創(chuàng)作也可以有更多的載體形式：繪賀卡、畫臺(tái)歷，為日記和好詞好句本《采蜜集》配插圖，自編繪制繪本故事等等，讓繪畫形式更有生活化和趣味化。

“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法還有待進(jìn)一步的完善，比如，關(guān)注學(xué)生知識(shí)背景與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體表達(dá)與能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)等。相信“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)會(huì)讓更多的學(xué)生感知到繪畫的樂趣，真實(shí)地觸摸到藝術(shù)的生動(dòng)。

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（編輯：張 婕）