丁洪

討論是踐行新課改的重要學(xué)習(xí)方式，但討論常常十分費(fèi)時(shí)，效果又不好。其原因自然不是討論這種學(xué)習(xí)方式不對(duì)，而是沒(méi)有用好討論這種方式。如何發(fā)揮討論的最大效益呢？

一、要有合適的問(wèn)題

一節(jié)課任務(wù)多，時(shí)間緊，討論費(fèi)時(shí)，所以，教師一定要精選討論問(wèn)題。怎樣的問(wèn)題適合在課堂上進(jìn)行討論呢？

1.能落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的問(wèn)題。

一篇課文，除了基礎(chǔ)知識(shí)，總有好些問(wèn)題，但并非所有問(wèn)題都一定要討論，只有真正能落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，才特別值得討論。比如《沁園春·長(zhǎng)沙》一文，比較而言，“理解詞作情景交融的表現(xiàn)方法”是個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，所以，該問(wèn)題值得討論。但該問(wèn)題可以更加明確地表述為“寫(xiě)了怎樣的景，抒了怎樣的情”。

2.符合最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。

如果問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎沒(méi)有異議，那這樣的問(wèn)題討論只是徒費(fèi)時(shí)間。如果問(wèn)題太難，超出多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平，這樣的問(wèn)題討論也不易有什么收獲。只有符合學(xué)生最近發(fā)展，通過(guò)努力能解決的問(wèn)題，才值得討論。比如，作者寫(xiě)了描繪了哪些意象，這個(gè)問(wèn)題不值得討論，這是明擺著的，沒(méi)什么爭(zhēng)議。但“這些意象具有怎樣的特點(diǎn)，寄寓著作者怎樣的感情”，這個(gè)問(wèn)題便有一定難度，可以小范圍內(nèi)討論。

3.能激發(fā)學(xué)生興趣、容易展開(kāi)爭(zhēng)鳴的問(wèn)題。

這樣的問(wèn)題，學(xué)生才樂(lè)于討論，討論才易深入，才易有較大收獲。如“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮” “糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”“到中流擊水，浪遏飛舟”等句子表現(xiàn)了作者怎樣的感情，這一問(wèn)題，學(xué)生可能興趣較濃，愿意討論。 這一類(lèi)問(wèn)題往往適合學(xué)生身心特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。

一般來(lái)說(shuō)，小組討論的問(wèn)題，一節(jié)課不宜超過(guò)三個(gè)，最好能以一個(gè)為主，其他幾個(gè)為主要問(wèn)題作鋪墊。

二、要有明確的要求

討論之前，教師要向?qū)W生提出明確要求，以確保討論正常進(jìn)行，且達(dá)到教師心中的目標(biāo)。

1.時(shí)間。

討論的時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)控制在3-5分鐘內(nèi)?？梢愿鶕?jù)問(wèn)題的難易程度，對(duì)時(shí)間進(jìn)行適度調(diào)整。

2.明確的問(wèn)題。

問(wèn)題表述要具體明確，不能寬泛模糊，讓學(xué)生無(wú)所適從。如《記念劉和珍君》一文，理解作者表達(dá)的感情，教師就不宜直接這樣問(wèn)，可以問(wèn)得詳細(xì)點(diǎn)，有層次點(diǎn)：“通篇寫(xiě)了幾類(lèi)人？作者對(duì)這幾類(lèi)人的感情是怎樣的？從哪些句子可以看出來(lái)？”這樣的問(wèn)題，具體明確，學(xué)生討論更易落實(shí)。

3.發(fā)言任務(wù)。

教師要提出明確的發(fā)言任務(wù)，如每組選派一名代表發(fā)言。

4.發(fā)言要求。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要提出明確的要求，如按什么步驟，是否舉例分析，大概用多少字句。

5.討論紀(jì)律。

教師要對(duì)討論的紀(jì)律進(jìn)行明確的規(guī)定。一是積極參與，二是討論必須緊緊圍繞問(wèn)題，不得跑題。

三、要營(yíng)造良好的氛圍

教師要用心營(yíng)造民主、平等、熱烈的良好氛圍，促進(jìn)討論。

首先，教師要熱情、民主、有親合力，學(xué)生才樂(lè)意與教師進(jìn)行配合，積極參與討論。其次，教師要鼓勵(lì)發(fā)言少的同學(xué)爭(zhēng)取更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。再其次，教師要對(duì)討論效果好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)討論不好的小組提出批評(píng)。最后，教師要尊重學(xué)生的發(fā)言成果，不能視若無(wú)睹。

四、教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控

教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。

1.督促。教師可以巡視各組討論情況，對(duì)討論不積極的小組，要進(jìn)行督促。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單要求其討論，要分析其原因，或鼓勵(lì)，或要求，或幫助解決問(wèn)題。

2.傾聽(tīng)。學(xué)生討論時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光之處與存在的問(wèn)題，以增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。

3.參與。教師并非是純粹旁觀者，有時(shí)也不妨參與進(jìn)學(xué)生的討論，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，發(fā)表自己的的意見(jiàn)，或者指出學(xué)生討論中存在的問(wèn)題。教師的參與，更容易激發(fā)學(xué)生討論的積極性，把討論引向深入。

4.調(diào)控。教師了解了學(xué)生討論的情況，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。調(diào)控包括很多手段，如糾正討論內(nèi)容與方向，提醒把握時(shí)間，提示新的思考維度。

5.反饋與激勵(lì)。通過(guò)教師的參與與學(xué)生的展示，教師已經(jīng)較準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋與激勵(lì)。一是點(diǎn)評(píng)小組討論的結(jié)果如何，二是點(diǎn)評(píng)小組討論的方法態(tài)度如何，三是對(duì)發(fā)言者及表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的反饋與激勵(lì)，教師可以對(duì)學(xué)生在討論方面進(jìn)行正面強(qiáng)化，從而使學(xué)生討論水平得到提高。

總之，要提供合適的問(wèn)題，提出明確的要求，營(yíng)造良好的氛圍，并對(duì)討論進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能發(fā)揮討論的最大效益。