李明

摘要：計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的普及為社會的發(fā)展提供了較強(qiáng)的推動力，學(xué)校教學(xué)也得到了信息技術(shù)的支持。本文主要闡述了職高語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略，旨在借助信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，提高職高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高了職高生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職高；語文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0006-01

職業(yè)高中作為我國教育力量的一個組成部分，其學(xué)校教育對社會人才的培養(yǎng)具有重要的影響。近幾年來，職業(yè)高中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但其生源組成大多都是一些文化基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)意愿比較低，并且缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心。語文教學(xué)具有較強(qiáng)的主觀性，但受到部分教師自身專業(yè)素養(yǎng)的局限，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不高，這是當(dāng)前職高語文教學(xué)所存在的一個比較嚴(yán)重的問題。

1.利用多媒體開展語文課堂教學(xué)、構(gòu)建語文情境教學(xué)

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中語文教師過于注重課本知識的反復(fù)講解，導(dǎo)致課本教材中一些極具文學(xué)氣息的經(jīng)典篇目變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。針對此，語文教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)開展語文課堂教學(xué)，借助信息技術(shù)構(gòu)建語文教學(xué)情境，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在語文教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中完成語文知識的學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，而且給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。借助多媒體教學(xué)技術(shù)的語文課堂教學(xué)，可以將課本中的主要內(nèi)容直觀形象地展示出來，并且結(jié)合多種類型的語文教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的語文教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)《水滸傳》這種長篇小說時，課本中的主要內(nèi)容通常是小說中的選段，為了引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握課本中的主要內(nèi)容，教師可以提前給學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，為本節(jié)課的語文學(xué)習(xí)做好背景鋪墊。影視作品將小說中主要人物的性格特點以及興趣愛好等淋漓盡致地展示出來，幫助學(xué)生更好的把握內(nèi)容主旨。

2.運用信息技術(shù)、提高語文專項化教學(xué)

語文教學(xué)包含多項內(nèi)容教學(xué)，基礎(chǔ)字詞、語文閱讀、語文寫作等都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，語文教師可以通過運用信息技術(shù)，提高語文專項化教學(xué)。例如在開展語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外網(wǎng)上閱讀掌握本節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)中注重閱讀感受以及閱讀技巧的講解，這樣的教學(xué)方式大大的提高了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到的朗讀課件，其內(nèi)容豐富，還配有比較動聽的音樂，聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到那柔波中搖晃的水草、那不光瀲滟的清泉、那金色河畔的綠柳，充分體會到詩中的美妙之處，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果以及閱讀感悟，這是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂中所無法實現(xiàn)的。比如說在語文寫作教學(xué)中，語文教師為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，考慮到職高生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中想找一些主題比較鮮明的小短文，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中對短文進(jìn)行續(xù)寫和仿寫，并且及時的給予學(xué)生專業(yè)的寫作指導(dǎo)，以此來提高語文寫作課堂教學(xué)的有效性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加網(wǎng)絡(luò)上的作文競賽，通過實戰(zhàn)演練提高職高生的書面表達(dá)能力。借助信息技術(shù)開展語文教學(xué)，充分體現(xiàn)語文的教學(xué)特色，提高語文專項化教學(xué)質(zhì)量。

3.積極搭建語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、豐富職高生語文學(xué)習(xí)資源

職業(yè)高中的學(xué)生具有獨立的學(xué)習(xí)思想，如果語文教學(xué)僅僅局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，就限制了學(xué)生語文學(xué)習(xí)面的拓展，因此，語文教師可以積極搭建語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過組建班級QQ群、微信群或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，拉近師生之間的距離，將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。教師定期在平臺中推送一些課外讀物或者是與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識介紹，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供資源補充。除此之外，教師可以通過平臺，提前向?qū)W生介紹下一節(jié)課語文學(xué)習(xí)其所需要掌握的背景知識，學(xué)生通過自主查找完成課前預(yù)習(xí)，大大提高了語文課堂教學(xué)的有效性。語文小測也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行，教師將電子版測試內(nèi)容發(fā)布在平臺中，學(xué)生做完之后再提交到網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師及時的進(jìn)行檢查批閱并且給予反饋，以此來充分掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，并且給有問題的同學(xué)提供專業(yè)性的針對性指導(dǎo)，在豐富職高生語文學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4.總結(jié)

職高語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，為職業(yè)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟了一個新局面，大大提高了語文課堂的趣味性和直觀性，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。除此之外，通過信息技術(shù)開展語文教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了更多的網(wǎng)絡(luò)資源，有效的促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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