朱金莉

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0051-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

我們一線教師面對這新的教育理念，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)，突破以教師為中心的框架，以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，我認(rèn)為必須在以下兩方面進(jìn)行改革。

一、營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的條件

良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究和教學(xué)實驗都已證明，保持良好的心理狀態(tài)，在輕松愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使人產(chǎn)生較強的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在智力。反之，如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到壓抑，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機弱化，學(xué)習(xí)效果得不到保證，久而久之，甚至?xí)：€性的發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中，我努力做到：

1.建立融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)生的心目中，教師是神圣的，又是可畏的。我抓住學(xué)生的這種心理，在課堂教學(xué)中，我用和藹的態(tài)度和親切的語言來啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔學(xué)生。著力培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言。無論是分組討論，還是集中發(fā)言，只要學(xué)生能當(dāng)眾表達(dá)自己見解的，能夠向教師質(zhì)疑的，我都視為是學(xué)生學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的飛躍，就予以表揚。對一時語塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵：“別著急，慢慢來，老師相信你會想出來的?！睂卮鸪鲥e的學(xué)生同樣加以鼓勵：“你能把自己的想法表達(dá)出來，這很好，這個問題你能換一種說法嗎？”這樣時間久了，一方面保護了學(xué)生的自尊心和發(fā)言的積極性，另一方面讓學(xué)生感覺到教師和藹可親，學(xué)生會自然而然地喜歡你所教的課，同樣他們也會很親近你。

2.明確學(xué)生的主體地位

⑴更換教育教學(xué)觀念

過去受“應(yīng)試教育”的影響，我們易把學(xué)生當(dāng)成被動吸收、貯藏知識的容器，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神更談不上挖掘和發(fā)揮。這次新課改要求我們更換教育觀念，現(xiàn)在我們應(yīng)該擺正教師與學(xué)生的關(guān)系，確定學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。課堂教學(xué)中我把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，看成是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)活動都為調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性著想。我認(rèn)為也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

⑵尊重學(xué)生3種權(quán)利

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，他們應(yīng)該有3種權(quán)利。一是參與權(quán)。就是在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。我主要通過“五讓”來實現(xiàn)：①讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀書本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動提出問題，在問題被提出之后，教師鼓勵啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并提出解決問題的辦法。③讓學(xué)生主動參與小組或班組討論。④讓學(xué)生從理解一句話、想辦法記一個字、背誦一篇文章中尋找規(guī)律，學(xué)會觀察思考。⑤在課堂中營造一種讓學(xué)生自己回味思考的教學(xué)境界。

二是選擇權(quán)。就是在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自主選擇練習(xí)的權(quán)利。我依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，接受能力的差異，注意設(shè)計彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平作答。這樣一方面能解決“優(yōu)等生吃不飽”的問題，另一方面也能解決“后進(jìn)生吃不了”的問題。例如，我教《春雨》這一課時，設(shè)計3項練習(xí)。

①學(xué)會本課生字、新詞、會背誦課文。②由春雨聯(lián)想與它有關(guān)系的事物，并說說各自的特點。③以春雨為中心畫一幅想象畫。這三項練習(xí)第一項必做，其余至少要選擇一項做，全做的學(xué)生給予表揚。

三是評價權(quán)。就是在課堂教學(xué)中給予學(xué)生自我評價和互相評價的權(quán)利。自我評價要求學(xué)生對自己的各個方面做出一個客觀的判斷。這個過程是一個自我反省的過程，總結(jié)經(jīng)驗的過程，從而也是一個自我提高的過程。

評價他人要求學(xué)生能做到合理、公正。在這一過程中能體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，增強學(xué)生的自我責(zé)任心，同時還能增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，體現(xiàn)學(xué)生之間相互合作的精神。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)是發(fā)揮學(xué)生主體性的體現(xiàn)，只有給予學(xué)生這3種權(quán)利，才能使學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)過程的始終。

二、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動發(fā)展的時空

課堂教學(xué)是學(xué)校實施新課改，完成教學(xué)任務(wù)的基本活動方式。教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要靠高效的課堂教學(xué)來完成。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展的時間和空間，是我們課堂教學(xué)改革的根本目的和出發(fā)點。我主要采取了以下措施：

1.采用“三種教法”改革教學(xué)方法

①激趣法。例如，我教《我叫足球》這一課讓學(xué)生自制頭飾，扮演足球做自我介紹，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。②導(dǎo)演法。凡是能讓學(xué)生演一演的課文，我都讓他們扮演不同角色演一演。例如，我教《小松樹和大松樹》這篇課文時，學(xué)生都成了導(dǎo)演，有聲有色地演出了課文。在演練的過程中，學(xué)生能不發(fā)揮主體作用嗎？③互相滲透法。新課改要實現(xiàn)學(xué)科的整合性，打破學(xué)科界線。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容注意實現(xiàn)這一理念。例如：我教《我叫足球》這一課時，讓學(xué)生畫自己喜愛的足球。這不就是學(xué)科的滲透嗎？

2.采用“三個精心”改革教學(xué)手段

①精心組織教學(xué)語言。心理學(xué)認(rèn)為，充滿激情的教學(xué)語言，有利于學(xué)生形成一種內(nèi)在強大的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。因此我在備課時，認(rèn)真地考慮怎樣用充沛激昂的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教之以情，授之以趣，以強大的情感魅力吸引學(xué)生，使學(xué)生主動、自覺、充滿興趣地接受知識。

②精心設(shè)計練習(xí)題。練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，合理的、必要的練習(xí)能使學(xué)生獲得真知，而大量的重復(fù)性練習(xí)會增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。自課改那天起，我精心設(shè)計練習(xí)，使練習(xí)設(shè)計有創(chuàng)新意識，力爭達(dá)到預(yù)期高效。

③精心鉆研現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化已成為21世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢，隨著計算機等現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我利用業(yè)余時間鉆研這一先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，力爭將多媒體的聲、光、電引進(jìn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺與感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把課上得生動活潑，提高課堂教學(xué)效率。

我在新課改過程中實踐證明激活學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師想方設(shè)法去為教改行動，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)情境。變學(xué)習(xí)為學(xué)生自身的需要，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識的過程中得到主動發(fā)展。