許媛媛

【摘要】高中階段，是人—生中關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，高中學(xué)生朝氣蓬勃，風(fēng)華嚴(yán)茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個(gè)高中階段，高中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中生；心理特點(diǎn)

【中圖分類號】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0081-02

一、高一學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)

高一階段是學(xué)生以半幼稚、半成熟、半成人逐步走向成人化的過渡時(shí)期，個(gè)性漸趨形成。在這個(gè)階段，出于受到種族造傳、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等不同因素的影響。學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)。部分學(xué)生的心理年齡還不夠成熟，學(xué)生心理還會產(chǎn)生波動性，行為情緒化、不穩(wěn)定。

1.心理發(fā)展的動蕩性。高中生的生理發(fā)育迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對落后于生理的發(fā)展，他們在知、情、意、行等方面都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，心理發(fā)展存在—定的動蕩性。如他們思維敏銳。但片面性較大，容易偏激；熱情、振奮，但容易狂熱、急躁、沖動?？朔щy的毅力不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干、冒險(xiǎn)混同起來，是意外況發(fā)生率最高的年齡階段。

2.行為情緒化。在行為上表現(xiàn)出明顯的善變，感情沖動，自尊心強(qiáng)，在對社會、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。情緒反差很大，意志比較薄弱，缺乏毅力。一受到挫折便一蹶不振，時(shí)常會半途而廢、功虧—匱。如在學(xué)習(xí)上，有時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度報(bào)認(rèn)真，有時(shí)厭倦學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)；有時(shí)考得好了，心情很高興，得意祥祥；—旦考得比較差就心灰怠冷、垂頭喪氣。

3.自我意識加強(qiáng)。高一學(xué)生隨著知識、信息的增多。思維開始變化。世界觀開始形成。逐步適應(yīng)了疏導(dǎo)型教育方式，他們自我意識逐步加強(qiáng)，不再人云亦云，能運(yùn)用頭腦對感性材料加以整現(xiàn)和改造，上升到理性認(rèn)識，比較貼近客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律；在個(gè)人生活的安排上，對人生、對社會的看法上等諸多活動中也能獨(dú)立發(fā)揮主體作用，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。需求別人了解、理解和尊重自己。這一階段高中生智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，情感日益深厚、穩(wěn)定、帶有閉鎖性。

二、高二學(xué)生身心主要特點(diǎn)

高二學(xué)生處于青少年向青年過渡的階段，男生的生理發(fā)育初步成熟。女生的生理發(fā)育已成熟。高二學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育、知識的增多。人格品質(zhì)初步形成，個(gè)性漸趨形成，但心理發(fā)育仍呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，還會產(chǎn)生波動性，部分學(xué)生則心理年齡不夠成熟。主要有以下特點(diǎn)；

1.自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)。高二的學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。自我意識明顯加強(qiáng)。迫切希望從父母的約束中解放出來。獨(dú)立生活能力、處理問題的能力和社會適能力等諸多能力都有了進(jìn)一步增強(qiáng)，但由于社會經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識的局限，辨別力不如別人，出現(xiàn)求知欲強(qiáng)與辨別力有限之間的牙盾。

2.思維趨于成熟。該階段學(xué)生的意志力增強(qiáng)，注意能力大大提高，思維的目的性、方向性更加明確，浙漸能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問題，抽象邏輯思維趨于發(fā)展成熟。但學(xué)生的辯證思維的發(fā)展還沒有完全成熟。因而有時(shí)看問題存在偏激傾向。

3.個(gè)性漸趨形成。興趣范圍進(jìn)—步擴(kuò)大，性格特征趨向穩(wěn)定、成熟，并具有一定的穩(wěn)定性。但性格的可塑性仍較大，舊的不良性格特征可能被改塑。新的不良性格特征可能還會產(chǎn)生。

4.情感豐富潛藏危機(jī)。高二學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)環(huán)境的熟悉，情感也變得豐富起來，出現(xiàn)交友熱情高，需要不同情感力量和參與不同的社交群體活動。對異性關(guān)注上升，在公開場合轉(zhuǎn)向文飾，內(nèi)隱；但又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望引起異性同學(xué)的注意、重視、好感，加上與家庭存在的年齡隔膜，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤的認(rèn)為只能從外界得到受愛惜的感覺，于是少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)對異性較為隱秘的情感，繼而發(fā)展成戀愛。此階段是戀愛發(fā)生率的最高時(shí)期。高二階段是學(xué)生動機(jī)層次提高，對各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，對自身的義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任認(rèn)識不清，當(dāng)受到不良因素影響的時(shí)候，個(gè)性就會往不好的方向發(fā)展。如：江湖義氣“打群架”，集體逃課等不良行為。此階段是學(xué)生意外鬧事發(fā)生率最高的階段。

三、高三學(xué)生的身心主要特點(diǎn)

高三學(xué)生是青少年向青年過度的完成階段，是生長發(fā)育的重要時(shí)期，腦和神經(jīng)系統(tǒng)已基本成熟。高中男生正處于性萌動階段，女生則處于性成熟階段。身體發(fā)育、思維發(fā)展處于迅速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生逐步意識自我，控制能力逐步加強(qiáng)。

高三的學(xué)生初步完成青少年的過渡，進(jìn)入青年時(shí)代，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的自主性，但他們在理智、情感道德和社交方面還未達(dá)到成熟階段，高三學(xué)生緊張疲勞、缺乏自信、情緒煩躁、精神壓抑，受挫能力差等心理問題明顯突出。

1.心理壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生倍感疲勞，焦慮。高三學(xué)習(xí)任務(wù)量突然加大，大量的習(xí)題撲面而來，任課教師為了搶時(shí)間，提高自己所任班級的成績，展開題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果學(xué)生只能通過拼體力和腦力來應(yīng)付，睡眠時(shí)間急劇縮短，學(xué)生生理上難以接受，感到過度疲勞。

2.家長對子女過高的期望、老師過高的希望加劇了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)與疲勞。高三學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心理急切，都希望孩子能夠考上一所好大學(xué)，將來有一份好工作，對孩子的高三生活給予過分關(guān)注。常常給孩子講“專心學(xué)習(xí)，抓緊，青春不留遺憾等等”，結(jié)果普遍高三學(xué)生感覺到家庭壓力大，煩躁苦惱。

3.學(xué)生不恰當(dāng)?shù)淖晕移诖斐尚睦韷毫υ龃螅瑢?dǎo)致心理緊張和焦慮。高三學(xué)生絕大多數(shù)都有升學(xué)的渴望，希望考上一個(gè)好大學(xué)，能有一個(gè)好的未來。然而高考畢竟是一個(gè)選拔性的考試，具有很強(qiáng)的競爭性，并不是每個(gè)人都能如愿以償，而過高的追求目標(biāo)，容易造成“成就感”過分強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生心理上的過度緊張和焦慮。

參考文獻(xiàn)

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