【摘要】我們在學習除母語之外的任何語言時，都離不開學習動機的激發(fā)，有了學習動機，外語學習就會變得主動、積極，學習興趣和學習效率也相應地就得到提升，那么，在高中階段，該如何加強外語學習動機呢？很多人也意識到了激發(fā)外語學習動機對于我們學好一門外語的重要作用，但是在策略的運用方面卻出現(xiàn)了問題，沒能通過采取正確的方式激發(fā)學習動機。本文基于此，探討了激發(fā)高中生外語學習動機的相關策略，以作為培養(yǎng)學習動機和興趣的意見參考。

【關鍵詞】高中生；外語學習；動機分析；策略分析

【作者簡介】楊心笛，四川省綿陽南山雙語學校。

學習動機是我們掌握一門外語的關鍵因素，與我們的學習興趣關系密切，在我們整個語言學習過程中具有十分重要的意義，因此，如何激發(fā)我們的學習動機成為受到廣泛關注的話題。但欲激發(fā)高中生的外語學習動機，就需要在分析高中生英語學習現(xiàn)狀的基礎上，探討相關有效策略，以激發(fā)我們的學習動機。

一、激發(fā)高中生外語學習動機的策略分析

1.運用啟發(fā)式教學方法激發(fā)我們的學習動機。在認知層面上，我們還是比較傾向于接受感性的知識，但另一方面思維的獨立性也要呼喚一定的理性知識，因此，我們在情感方面既希望得到教師的關心和呵護，同時也希望凸顯自己的“成人”形象，希望得到身邊人的尊重與重視?；谖覀兩硇陌l(fā)展的特征，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，來激發(fā)我們的學習動機。如教師在英語課堂中增加一些能夠引起我們注意力的教學元素，以刺激我們的感官，引起我們對新鮮事物產(chǎn)生反應。一般運用現(xiàn)代教學技術是一種良好的方式，因為現(xiàn)代教學技術具集直觀性、生動性、具象性于一體，能夠?qū)ξ覀儺a(chǎn)生直接的感官刺激。教師還可以有意制造一些與我們的認知相左的知識現(xiàn)象，形成一種認知與觀念上的沖突，引發(fā)我們思考，并決心分析產(chǎn)生這一沖突的原因，從而激發(fā)我們的學習動機。

2.教師多采用鼓勵的方式激發(fā)我們主動參與學習。對英語學習產(chǎn)生興趣，是激發(fā)我們學習動機的重要方式，學習興趣也是發(fā)自我們內(nèi)心的一種對學習產(chǎn)生積極探索傾向的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，教師應當注重培養(yǎng)我們的英語學習興趣。首先，教師應當多采用一些具有積極意義的方式來激發(fā)我們的興趣，善于發(fā)現(xiàn)每一位我們的有點。如對于擅長寫作卻不擅長聽說技能的我們就表揚我們的寫作能力，可以當眾朗讀我們的作品，但在“揚長”的同時也不能過分“避短”，讓我們在保持自身有點的同時也不忘填補自己的短板。其次，教師可以向我們推薦一些優(yōu)秀的美文，供我們賞析，或者在課堂中抽出一部分時間以供大家共同欣賞優(yōu)美的構句方式，激發(fā)我們對英文的熱愛之情。針對一部分對英語學習持有錯誤看法的我們，則要想方設法將他們的注意力吸引到教學過程中，讓他們也能夠積極參與進來，如聯(lián)系生活實際，幫助我們認識到學習英語的實際價值，進而幫助我們明確自己的英語學習目的，從而使我們從內(nèi)心深處渴望掌握這門學習這門語言的技巧，真正激發(fā)我們的學習動機。這樣有助于提高高中班級整體的英語學習水平。

3.以強化成就體驗的方式增強我們的信心。成就動機是影響我們產(chǎn)生學習動機的一個重要因素，這是一種內(nèi)在動機的表現(xiàn)。教師可以運用這一原理，以強化我們成就體驗的方式來增強我們的學習信心，這也是契合高中生身心發(fā)展特征的教學方式，隨著高中生自我意識的不斷強化，他們渴望通過自己的努力獲得成功的愿望是強烈的。為此，教師可以為我們設置相應難度的英語考核題目，如要求不愛開口說英語的我們克服畏難心理，嘗試在生活中大膽的開口說英語，只要一個禮拜突破了三次那么就可以獲得教師的獎勵，然后逐漸的將要求提高，每一次目標的設置都是我們剛好能夠通過自身的努力達到的，這樣既能夠逐漸幫助我們克服開口說英語的恐懼，又有效地強化了我們的成就體驗感，當他們體驗到這種成功的快樂時，內(nèi)心便自然渴望可以獲得更多的成功體驗，因此，由教師引發(fā)的外在學習動機便轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動機。

4.采用任務型教學模式保持我們的學習興趣。任務型教學模式是指為不同層次的我們設置不同的學習任務，以完成特定任務的形式來逐步提高我們英語學習質(zhì)量的教學方式。這種方式能夠通過不斷完成任務的形式來使得我們獲得一定程度上的成就感，從而享受得到獲得成功的內(nèi)心體驗，其實與動機成就方式具有異曲同工之妙。但教師在進行任務型教學方式時，須注意到以下幾點：首先是注意創(chuàng)建師生之間良好的課堂教學氛圍，避免課堂教學陷入毫無生氣的狀態(tài)；可以創(chuàng)設教學情境，促使全體我們參與到學習過程中來，進一步縮小我們與教師之間的距離，形成良性的師生互動。其次是給我們布置任務時應當保持任務的真實性與可操作性，同時也要具有一定的趣味性，使得我們在完成的過程中能夠享受到樂趣，并在其中不斷獲取知識，提高自主學習能力。

二、結(jié)語

總之，激發(fā)高中生英語學習動機需要教師和學生雙方面的共同努力，教師采用積極地教學方式和創(chuàng)新教學模式，以靈活多變的教學方式來激發(fā)我們的內(nèi)在學習動機，不斷強化我們學習英語知識的信心和熱情，才有助于激發(fā)和保持我們的動機和興趣。

參考文獻：

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