外語(yǔ)學(xué)習(xí)
- 基于自我決定動(dòng)機(jī)理論的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探究
我決定理論 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）09-0107-04動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，包括個(gè)體的意向、愿望或力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等（Dornyei，2020）。強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是刺激語(yǔ)言學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，也是外在教育環(huán)境、角色對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的客觀要求在其頭腦中的主觀心理表現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要個(gè)體因素之一，被視為第二種語(yǔ)言學(xué)
廣西教育·C版 2023年3期2023-06-15
- 淺析外語(yǔ)課堂學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)策略
有很多學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。這些學(xué)生的外語(yǔ)能力往往較差，學(xué)習(xí)的自信心也較為低落，需要外語(yǔ)教師在教學(xué)上特別用心。本文嘗試通過探討外語(yǔ)教師的特點(diǎn)與行為、教材以及教學(xué)方式和學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)系及重要性。最后，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生， 提出了提升其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)課堂;外語(yǔ)學(xué)習(xí);主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)策略一、理論背景根據(jù)心理學(xué)家Deci and Ryan（1985）的自我決定理論（動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation
民族文匯 2022年8期2022-04-10
- 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系構(gòu)建
關(guān)系;教學(xué);外語(yǔ)學(xué)習(xí)[基金項(xiàng)目] 2020年度吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題“民辦高校外語(yǔ)教學(xué)話語(yǔ)體系構(gòu)建研究”（JGJX2020D460）[作者簡(jiǎn)介] 萬(wàn) 丹（1982—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，長(zhǎng)春光華學(xué)院公共外語(yǔ)教研部副教授，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）03-0157-04 [收稿日期] 2021-07-12引言我們
教育教學(xué)論壇 2022年3期2022-03-30
- 把絆腳石變成墊腳石
摘要：母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極作用，完全避開母語(yǔ)是不實(shí)際的也沒有必要，將母語(yǔ)逐出外語(yǔ)課堂是個(gè)巨大浪費(fèi)。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)利用漢語(yǔ)，有意識(shí)地對(duì)比分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的語(yǔ)言形式和文化背景，以幫助學(xué)習(xí)者更快更有效地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)該注意，凡事都有度，要避免濫用母語(yǔ)。關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)教學(xué);外語(yǔ)學(xué)習(xí);正面影響一、語(yǔ)言具有共性各種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)都可分為語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三大系統(tǒng)。從這三大分支系統(tǒng)上分析，語(yǔ)言之間也存有不少相同之處，如每種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)內(nèi)部都有元音與輔音
學(xué)習(xí)與科普 2022年5期2022-02-23
- 心理學(xué)規(guī)律在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
度，因此，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)心理學(xué)規(guī)律的合理應(yīng)用極為有必要。本文中，筆者將基于自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)心理學(xué)規(guī)律在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：心理學(xué)規(guī)律;外語(yǔ)學(xué)習(xí);心理引言：積極心理學(xué)指出，理解人的概念、人的目的是必要的，心理學(xué)并不是封閉的、靜態(tài)的研究領(lǐng)域，它從根本上有著影響人類發(fā)展和生存的重要作用。素質(zhì)教育活動(dòng)的開展不僅是老師的教育工作，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)的每一個(gè)階段進(jìn)行分析研究，這樣才能準(zhǔn)確把握學(xué)生心理規(guī)律，在實(shí)際的教
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年37期2021-11-14
- 二語(yǔ)認(rèn)知協(xié)同論與外語(yǔ)學(xué)習(xí)
論應(yīng)用于指導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，以期提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率極其效果。關(guān)鍵詞：認(rèn)知協(xié)同;三元循環(huán)模式;外語(yǔ)學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）16-0014-030引言語(yǔ)言邏輯是人們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)的支撐機(jī)制，但人們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)，語(yǔ)言的邏輯性常常會(huì)被語(yǔ)言本能和語(yǔ)言直覺所覆蓋，以至于一般人無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)言邏輯的存在。該如何把語(yǔ)言邏輯的神秘面紗揭開呢？豐國(guó)欣在他的《第二語(yǔ)言認(rèn)知協(xié)同論》（以下簡(jiǎn)稱為“二語(yǔ)認(rèn)知協(xié)同論”）中提出
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年16期2021-11-12
- 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)
用。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)策略，網(wǎng)絡(luò)教育引言信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)處不在。教育部發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)劃》推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展。中國(guó)的很多學(xué)校開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性和效率。互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源更豐富多元，獲取學(xué)習(xí)資源的途徑更便捷，但互聯(lián)網(wǎng)的自由性也給學(xué)生和老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的自主性和自控力，同時(shí)
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 基于人工智能的中小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究
;中小學(xué)生;外語(yǔ)學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，機(jī)器人技術(shù)、感知技術(shù)和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)飛速發(fā)展，使得新一代人工智能（Artificial Intelligence，AI）系統(tǒng)執(zhí)行某些特定任務(wù)的能力已經(jīng)超越了人類。那么在教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)如何能更好地助力學(xué)生的第二語(yǔ)言習(xí)得？未來(lái)的英語(yǔ)教師要如何更好地勝任工作？本文試圖以二語(yǔ)習(xí)得理論為例，探究如何借助人工智能系統(tǒng)有效提高中小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及中小學(xué)外語(yǔ)教師該如何發(fā)揮人類智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的可持續(xù)性增長(zhǎng)，從而對(duì)二
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-10-18
- 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素及應(yīng)對(duì)策略研究
感因素是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要變量。文章以英王喬治一世為例，從動(dòng)機(jī)、興趣、個(gè)性和自我形象四個(gè)方面分析了他在擔(dān)任英國(guó)國(guó)王期間一直拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感影響因素，進(jìn)而提出在外語(yǔ)教學(xué)中教師可以采取激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和尊重學(xué)生個(gè)性、提升積極自我形象等策略，以便減少以上情感因素的消極影響，使外語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：情感因素;外語(yǔ)學(xué)習(xí);喬治一世中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）13
高教學(xué)刊 2021年13期2021-06-15
- 外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中的自我意識(shí)探究
培養(yǎng)，需要在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，逐步建立自主學(xué)習(xí)思維與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，對(duì)于自主意識(shí)也有著很大的提升，這兩者是相輔相成的。在一定程度上，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程就是自主意識(shí)逐步進(jìn)行培養(yǎng)的過程。因此我們一定要注重兩者相互之間的關(guān)系，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中挖掘自己的自主意識(shí)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自主意識(shí) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)隨著我國(guó)新課標(biāo)的逐步推行，我們對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了非常大的重視，同時(shí)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，也一定要對(duì)自
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 淺談年齡因素與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)
于年齡在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用一直進(jìn)行著不斷的探索。本文主要依據(jù)“關(guān)鍵期”假說(shuō)、“非關(guān)鍵期”假說(shuō)、皮亞杰的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言理論、母語(yǔ)的重要性及我國(guó)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，淺談年齡因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響以及針對(duì)學(xué)外語(yǔ)的年齡、時(shí)間等發(fā)表一定的意見，同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的低齡化趨勢(shì)現(xiàn)象詳細(xì)探討，以保證給出合理的執(zhí)行建議?！娟P(guān)鍵詞】年齡因素;外語(yǔ)學(xué)習(xí);母語(yǔ);二語(yǔ)習(xí)得【作者簡(jiǎn)介】李碩（1987-），女，漢族，山東聊城人，山東交通學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士
校園英語(yǔ)·月末 2020年9期2020-12-28
- 少數(shù)民族外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育管理路徑研究
國(guó)內(nèi)外環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的意識(shí)形態(tài)安全教育提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)，高校外語(yǔ)教育過程中多元文化的碰撞所帶來(lái)的意識(shí)形態(tài)偏差尤為突出，文化安全問題凸顯，因而加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育管理工作尤為重要。本文客觀分析當(dāng)前云南師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者教育管理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)習(xí)者教育管理的特殊性，提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者教育管理的對(duì)策建議?！娟P(guān)鍵詞】少數(shù)民族;外語(yǔ)學(xué)習(xí);教育管理引言作為高等教育的重要組成部分，少數(shù)民族外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育管理既有一般大學(xué)生教育管理的共性，還有民
理論與創(chuàng)新 2020年18期2020-11-23
- 外語(yǔ)學(xué)習(xí)及阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究述評(píng)
機(jī)策略，豐富外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中圖分類號(hào)：G633 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）17-0193-03動(dòng)機(jī)這一概念源于心理學(xué)的領(lǐng)域，動(dòng)機(jī)是一個(gè)由目標(biāo)引導(dǎo)、激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為語(yǔ)言習(xí)得中至關(guān)重要的因素之一，與學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中其他因素相互作用。研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保持其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以豐富第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理
現(xiàn)代交際 2020年17期2020-11-09
- 優(yōu)化信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力培養(yǎng)的輔助作用
息技術(shù)有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)輔助下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)仍存在影響學(xué)習(xí)者思辨能力發(fā)展的現(xiàn)象。為了有效發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助作用，培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思辨能力，需要優(yōu)化信息技術(shù)手段下學(xué)習(xí)支架輔助功能、意義建構(gòu)過程的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)話題興趣的資源交互及多元評(píng)價(jià)手段的使用，提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言效率，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容知識(shí)的思辨性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? ?外語(yǔ)學(xué)習(xí)? ?思辨能力1.外語(yǔ)學(xué)習(xí)者思辨能力的解讀“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上沒有絕對(duì)的知識(shí)權(quán)
文教資料 2020年21期2020-11-06
- 高校文化建設(shè)背景下外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展路徑初探
校文化建設(shè);外語(yǔ)學(xué)習(xí);第二課堂;學(xué)生活動(dòng)。高校外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是學(xué)生在第一課堂學(xué)習(xí)外獲取語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑，其以引介外語(yǔ)文化、提高外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目的， 讓大學(xué)生置身于外語(yǔ)文化氛圍， 汲取外語(yǔ)文化中人類文明成果的精華。開展此類活動(dòng)既能促進(jìn)校園文化建設(shè)， 又能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)， 使得校園文化的育人作用得以優(yōu)化。[1]創(chuàng)新高效地開展外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)利于激發(fā)學(xué)生興趣，給予學(xué)生選擇自主權(quán)，提升學(xué)生參與程度，筆者試提出以下開展路徑，為高校外語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展提供
西部論叢 2020年5期2020-08-16
- 論學(xué)生情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的意義
影響，同樣在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)摻雜許多情感作用，尤其是動(dòng)機(jī)因素、態(tài)度、還有自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)克服消極因素，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，而且當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)時(shí)，他們成功的機(jī)率會(huì)更大，教師應(yīng)在教學(xué)過程中營(yíng)造和諧的氣氛，發(fā)揮學(xué)生積極的情感因素，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí);情感因素;教學(xué)成功中圖分類號(hào)：G427 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A縱觀幾十年傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通常以教師為中心，這些施教者力求以一桶水灌滿
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年13期2020-08-09
- 外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感因素培養(yǎng)
摘? 要：外語(yǔ)學(xué)習(xí)受認(rèn)知風(fēng)格和情感因素的影響。積極情感有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和動(dòng)力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，克服語(yǔ)言焦慮和心理抑制，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。文章分析了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言焦慮、自信心、自尊心、抑制對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的影響，提出了培養(yǎng)積極情感、降低消極情感的策略。關(guān)鍵詞：情感因素;積極情感;外語(yǔ)學(xué)習(xí);策略一.引言外語(yǔ)學(xué)習(xí)受性別、年齡、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感因素、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等諸多因素的影響。情感因素，如語(yǔ)言焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自尊心
- 外語(yǔ)院校開設(shè)教育學(xué)課程重要性研究
科知識(shí)與學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及教育學(xué)科與優(yōu)化學(xué)科布局的關(guān)系，論述了在外語(yǔ)院校課設(shè)教育學(xué)課程重要性，以更好地構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系，不斷為提開我國(guó)教育國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)做出努力。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)院校;教育學(xué)課程;外語(yǔ)學(xué)習(xí)一、引言在我國(guó)很多外語(yǔ)院校，主要開設(shè)的課程為語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文化、學(xué)術(shù)、商務(wù)等方面課程，根據(jù)全人發(fā)展和通識(shí)教育理念，大學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)入的全面發(fā)展和事業(yè)拓展。因此，教育學(xué)方面課程在外語(yǔ)院校的開設(shè)很有必要。二、教育學(xué)科知識(shí)的重要性1.教育學(xué)科知識(shí)與
速讀·上旬 2020年1期2020-07-14
- 非智力因素對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響
非智力因素;外語(yǔ)學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī);興趣情感;意志力：自主學(xué)習(xí)引言教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，智力因素是認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，而非智力因素則對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起到調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。如果沒有非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣情感、意志等）的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。因此，在教學(xué)中，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個(gè)不可忽視的重要方面。并且，這些非智力因素，都是教師可以對(duì)學(xué)生加以干涉和積極影響的，可以說(shuō)，非智力因素的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)。只有將非智力因素和智力因素相結(jié)
視界觀·上半月 2020年1期2020-07-09
- 淺析語(yǔ)言遷移對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)葡萄牙語(yǔ)（歐洲）的影響
。有學(xué)者認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程就是不斷克服兩種語(yǔ)言系統(tǒng)—— 母語(yǔ)和外語(yǔ)之間的差異過程。如何正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言遷移現(xiàn)象對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是葡語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言遷移;外語(yǔ)學(xué)習(xí);第二外語(yǔ)一、引言在中國(guó)，學(xué)習(xí)者接觸葡萄牙語(yǔ)并進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)幾乎都是在大學(xué)階段進(jìn)行，或者為工作需要而參加社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)修。對(duì)比開始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，葡萄牙語(yǔ)在中國(guó)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是一門第二外語(yǔ)（第一外語(yǔ)是英語(yǔ)）。在葡萄牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，初學(xué)者經(jīng)常在語(yǔ)法和語(yǔ)言邏輯上犯錯(cuò)誤。對(duì)于葡萄
視界觀·上半月 2020年6期2020-06-27
- 新媒體環(huán)境下大學(xué)生數(shù)字身份對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響研究
媒體環(huán)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)意義為切入點(diǎn)，并以新媒體環(huán)境下大學(xué)生數(shù)字身份的各個(gè)因子內(nèi)容為依據(jù)，提出大學(xué)生數(shù)字身份中友誼信息驅(qū)動(dòng)、新媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)、新媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)公共文化、興趣驅(qū)動(dòng)五個(gè)重要因子，對(duì)大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體影響，在充分利用新媒體的基礎(chǔ)上，深入挖掘大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度和廣度，為后續(xù)全面提升大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提供保障?！娟P(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境;大學(xué)生;數(shù)字身份;外語(yǔ)學(xué)習(xí)引言在新媒體環(huán)境下，人們的生活方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化。大學(xué)生自身的數(shù)字身份，對(duì)其外語(yǔ)
- 探究情感因素對(duì)中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
，為提升學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自身情感修養(yǎng)，需要全面分析情感因素對(duì)中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。然后通過創(chuàng)新教育方式和內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的方式，合理將情感因素運(yùn)用到中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。而且情感因素對(duì)中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，體現(xiàn)在很多方面。通過有效的情感因素，可以最大程度地幫助學(xué)生樹立外語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確意識(shí)和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和效果得到增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：情感因素;中學(xué)生;外語(yǔ)學(xué)習(xí);影響引言：在中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年18期2020-06-08
- 淺析肢體語(yǔ)言
;文化交際;外語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人們交流思想和感情的重要手段。身勢(shì)語(yǔ)作為日常交流的一種方式，具有悠久的歷史，從另一方面可以這樣講，比語(yǔ)言本身的歷史還要早得多。身勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用好在很大程度上可以取得更好的交際效果，不然就會(huì)處于尷尬的處境，不利于自身的交際。一、學(xué)習(xí)身勢(shì)語(yǔ)的必要性和重要性改革開放的步伐進(jìn)一步加快，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，世界成了地球村，把大家的距離拉近了，國(guó)際間的交流也就更頻繁了。眾所皆知，不同民族的人們基于不同的社會(huì)環(huán)境、生產(chǎn)情況、宗教信仰等，導(dǎo)致同樣的身勢(shì)語(yǔ)具
家長(zhǎng)·中 2020年2期2020-05-14
- 關(guān)于一語(yǔ)習(xí)得、二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論探討
、二語(yǔ)習(xí)得、外語(yǔ)學(xué)習(xí)三者間在基本特征上存在很多異同，如習(xí)得/學(xué)習(xí)主體、語(yǔ)言環(huán)境、方式、心理特征、動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言輸入等。本文探討了與語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，并從服務(wù)于外語(yǔ)教學(xué)的角度整理出能應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)觀念?！娟P(guān)鍵詞】一語(yǔ)習(xí)得;二語(yǔ)習(xí)得;外語(yǔ)學(xué)習(xí);理論性分析【Abstract】First Language Acquisition， Second Language Acquisition and Foreign Language Learning h
校園英語(yǔ)·下旬 2020年2期2020-05-09
- 基于互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下外語(yǔ)學(xué)習(xí)中思想政治教育措施分析研究
上要?jiǎng)?chuàng)新。而外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了它不可能是一蹴而就、學(xué)習(xí)十天半個(gè)月就能實(shí)現(xiàn)提升的，這種環(huán)境更容易使在校大學(xué)生在紛雜的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)中迷失，本文對(duì)于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下外語(yǔ)學(xué)習(xí)中思想政治教育措施進(jìn)行了分析研究。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 思想政治教育 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 措施分析互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育，是傳統(tǒng)思想政治教育如何采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)，彌補(bǔ)甚至是改造傳統(tǒng)思想政治教育的不足，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)不僅是一種新型的常用傳播媒介，更是一種涵蓋了生活、教育、工作等
新教育時(shí)代·教師版 2019年31期2019-12-25
- 情景語(yǔ)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP界面設(shè)計(jì)研究
情景語(yǔ)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP界面設(shè)計(jì)，增強(qiáng)用戶使用時(shí)的情景代入感，以獲得更佳的用戶體驗(yàn)，從而強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境的輔助作用。采用內(nèi)容分析法、個(gè)案研究法、比照分析法等研究方法，分別以英語(yǔ)、日語(yǔ)作為通用語(yǔ)種與小語(yǔ)種的典型代表，綜合考慮不同語(yǔ)種所屬情景語(yǔ)境體系的模態(tài)特點(diǎn)和語(yǔ)素特征，圍繞外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP界面的設(shè)計(jì)要素與交互形式進(jìn)行概括總結(jié)。歸納出與情景語(yǔ)境高度交融的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP產(chǎn)品界面的設(shè)計(jì)方法與思路。該方法以知識(shí)型結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，注重非語(yǔ)言語(yǔ)境的營(yíng)造，增強(qiáng)用戶學(xué)習(xí)過程中交
設(shè)計(jì) 2019年21期2019-12-23
- 淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的缺失
國(guó)傳統(tǒng)文化 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 缺失中圖分類號(hào)：H319 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0043—02“天下興亡，匹夫有責(zé)”，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大與發(fā)展定與青少年息息相關(guān)，而青少年的健康發(fā)展定離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，新時(shí)代青年在實(shí)踐中繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)中國(guó)傳統(tǒng)文化在古代又可稱為“崇德文化”。它強(qiáng)調(diào)人與自然是相輔相成的關(guān)系人與人之間更應(yīng)互助合作。強(qiáng)調(diào)犧牲精神、強(qiáng)調(diào)以義生利、勤勞敬業(yè);
現(xiàn)代交際 2019年20期2019-12-06
- “多元智能”理論在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與運(yùn)用
;英語(yǔ)教學(xué);外語(yǔ)學(xué)習(xí)一、“多元智能理論”的基本含義美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納博士從研究中發(fā)現(xiàn)：人類的認(rèn)知能力天生就是多元的，而不是單一的。此后，他不斷將研究結(jié)果深化，進(jìn)一步提出“多元智能理論”。他認(rèn)為傳統(tǒng)上以智商（IQ）來(lái)定義智力來(lái)是不恰當(dāng)?shù)模驗(yàn)橹巧讨荒芎饬砍鲆欢ǖ恼Z(yǔ)言范圍以及邏輯數(shù)學(xué)能力。加德納認(rèn)為人類之所以存在明顯的差異性，是因?yàn)閭€(gè)人所獨(dú)有的智能組合使得他們有不同的能力和特征。到目前為止，他提出了一個(gè)由八個(gè)智能組成的模式，分別是語(yǔ)言智能、數(shù)
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年12期2019-11-26
- 論高校開放式語(yǔ)音室的管理策略
放式語(yǔ)音室;外語(yǔ)學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)設(shè)備中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）14-0199-02現(xiàn)階段，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要目的在于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開放式語(yǔ)音室的構(gòu)建為高校外語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建出了優(yōu)良的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，同時(shí)其也屬于開展外語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)能力提升的基礎(chǔ)設(shè)施，存在著舉足輕重的作用。因此，高校語(yǔ)音室需在承擔(dān)高校有關(guān)聽講課程的同時(shí)，建立起開放式模式，采取規(guī)范化以及現(xiàn)代化的管理方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。1 構(gòu)建開
中國(guó)科技縱橫 2019年14期2019-09-18
- 高職公共英語(yǔ)“浸入式”雙語(yǔ)教學(xué)模式探析
學(xué)科知識(shí)，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，改善了學(xué)習(xí)效果?！絷P(guān)鍵詞：“浸入式”;雙語(yǔ)教學(xué);第二語(yǔ)言;高職;外語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果◆Abstract：“Immersion mode” for bilingual teaching normally refers to an approach used for subject teaching in a foreign language （second language）. Under the mo
速讀·下旬 2019年11期2019-09-10
- 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式探索
已成為大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制，在豐富教學(xué)資源的同時(shí)也使學(xué)習(xí)方式更加靈活。在這一時(shí)代背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過提高信息素養(yǎng)、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式來(lái)提升外語(yǔ)學(xué)習(xí)力?！娟P(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);外語(yǔ)學(xué)習(xí);外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式;自主學(xué)習(xí)【作者簡(jiǎn)介】丁陸露（1998-），女，漢族，四川自貢人，重慶科技學(xué)院，本科;熊偉（1967-），女，漢族，重慶人，重慶科技學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外語(yǔ)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的普及，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
校園英語(yǔ)·月末 2019年8期2019-09-10
- 字幕視頻設(shè)計(jì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效用分析
幕教學(xué)視頻對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在內(nèi)容理解，詞匯習(xí)得和語(yǔ)言能力方面的影響。結(jié)果表明，觀看字幕教學(xué)視頻，比起內(nèi)容理解層面，其對(duì)于學(xué)生的詞匯習(xí)得和語(yǔ)言能力發(fā)展更有效果。受試對(duì)使用字幕教學(xué)視頻的看法與結(jié)果一致。他們覺得觀看字幕提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，而且也不影響他們對(duì)電影的理解，并且字幕不會(huì)讓他們分心，字幕視頻可以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：字幕視頻;外語(yǔ)學(xué)習(xí);語(yǔ)言能力一、引言字幕視頻通常就被用作教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。然而，對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力這方面，它的潛能尚未得到完全
新教育論壇 2019年19期2019-09-10
- 論英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感因素
影響，同樣在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)摻雜許多情感作用，尤其是動(dòng)機(jī)因素、態(tài)度、還有自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，他們會(huì)克服消極因素，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展，而且當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度積極投入主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，他們成功的機(jī)率會(huì)更大，教師應(yīng)在教學(xué)過程中營(yíng)造和諧的氣氛，發(fā)揮學(xué)生積極的情感因素，鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 情感因素 教學(xué)成功中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)過程的主體，其大腦充滿了各種情感，其中很多是潛意識(shí)的，我們
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年13期2019-07-15
- 英語(yǔ)專業(yè)聽力教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知策略的培養(yǎng)
聽力 ? ?外語(yǔ)學(xué)習(xí) ? ?元認(rèn)知策略1.引言元認(rèn)知（metacognition）的概念是由美國(guó)心理學(xué)家Flavell提出的，指學(xué)習(xí)者以自身的認(rèn)知系統(tǒng)為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)認(rèn)知過程的自我意識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)[1]。O. Mally 和Chamot最早意識(shí)到可以將元認(rèn)知理論與外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究聯(lián)系起來(lái)，他們根據(jù)信息加工理論提出了三大類學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社交情感策略，這也是最廣為人知的關(guān)于學(xué)習(xí)策略的分類方式。元認(rèn)知策略相對(duì)其他兩種學(xué)習(xí)策略得到了更多的
文教資料 2019年13期2019-07-10
- 淺析文化學(xué)習(xí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系
用。尤其對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的社會(huì)文化背景了解匱乏，會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)過程和使用過程出現(xiàn)障礙，因此在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)言存在的社會(huì)文化的學(xué)習(xí)，這樣才能使外語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松自如、行之有效。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí);文化學(xué)習(xí);文化差異語(yǔ)言是人類文化的載體，二者密不可分。人類社會(huì)的生活方式、文化習(xí)俗、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等是語(yǔ)言賴以生存的環(huán)境。所以學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，不僅僅要掌握這門語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，還要了解其所依附的文化背景。以英語(yǔ)為
讀天下 2019年17期2019-07-01
- 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中聽力能力的培養(yǎng)
：聽力理解在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中占重要地位?？荚囍杏⒄Z(yǔ)聽力測(cè)試以30分的分值，占卷面總分20%列為考試中首項(xiàng)。作為舉足輕重的考試項(xiàng)目，聽力部分最先考，有時(shí)間限制，又沒有材料可檢查，一旦學(xué)生聽不懂或聽不過來(lái)，就慌亂不已，以致影響后面做題情況，導(dǎo)致考試水平不能正常發(fā)揮，因此考試中聽力對(duì)考生來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)面、英語(yǔ)基礎(chǔ)等導(dǎo)致英語(yǔ)水平參差不齊，聽力訓(xùn)練少、語(yǔ)言不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，英語(yǔ)聽力課至少有近一半的學(xué)生跟不
讀天下 2019年11期2019-04-03
- 淺談中介語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)
議。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí) 中介語(yǔ) 外語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01一、中介語(yǔ)的概念界定中介語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸出的范疇，即學(xué)習(xí)者根據(jù)表達(dá)的需要組織語(yǔ)言時(shí)，他們不僅僅是簡(jiǎn)單地使用自己學(xué)過的知識(shí)，而是對(duì)其進(jìn)行了新的加工和構(gòu)建。Nunan的構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)社會(huì)構(gòu)建的過程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者會(huì)以合作、協(xié)商、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí)，并在某種社會(huì)和文化下構(gòu)建自己的語(yǔ)言，在此過程中，中介語(yǔ)扮演了重要角色
中文信息 2019年1期2019-02-20
- 論高職高專學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與提升
這一層次學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與提升，以供參考。關(guān)鍵詞：高職高專 學(xué)生 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引言高職高專院校是我國(guó)職業(yè)院校的重要組分，也是技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地之一。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，我國(guó)高職高專學(xué)生數(shù)量日益增長(zhǎng)，已經(jīng)成為技術(shù)型工作崗位的主力軍。當(dāng)今社會(huì)，外語(yǔ)成為人才的必備技能，高職高專學(xué)生要與985/211工程院校學(xué)生、普通高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，必須具備較強(qiáng)的外語(yǔ)能力。影響這一層次學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的因素是多方面的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是其中一個(gè)重要的非智力因素。那么，對(duì)
新教育時(shí)代·教師版 2019年45期2019-02-07
- 切合中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)理論與方法研究
;中國(guó)特殊;外語(yǔ)學(xué)習(xí);外語(yǔ)教育【作者簡(jiǎn)介】楊蕾（1980-），女，漢族，四川省眉山市人，焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校，英語(yǔ)教師。一、我國(guó)EFL教育和加拿大ESL教育之間的差異在我國(guó)的EFL教育之中主要是通過以漢語(yǔ)來(lái)作為第一語(yǔ)言，而以英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而在加拿大等國(guó)家所應(yīng)用的ESL教育方法之中所選用的第一語(yǔ)言是英語(yǔ)，并且在對(duì)移民或者留學(xué)生教學(xué)的時(shí)候也是以英語(yǔ)作為第一語(yǔ)言。從本質(zhì)上對(duì)這兩種教學(xué)方法進(jìn)行分析所得到的差異性如下圖之中所示： 二、產(chǎn)生差異的原因1.學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2018年9期2018-11-26
- 喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論對(duì)于研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
反方觀點(diǎn)及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)解釋的合理性，認(rèn)為喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論適用于母語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的解釋，而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程解釋力是有限的，說(shuō)明該理論需要進(jìn)一步發(fā)展才能更好地指導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究?！娟P(guān)鍵詞】普遍語(yǔ)法理論；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；二語(yǔ)習(xí)得【Abstract】Universal grammar （UG） is a theory credited to Noam Chomsky and makes him world famous in the field of linguistic
校園英語(yǔ)·下旬 2018年7期2018-10-30
- 中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮分析
情緒，影響著外語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文分析了中國(guó)學(xué)生的外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)焦慮情況，主要體現(xiàn)在口語(yǔ)焦慮、在課堂被挑出單獨(dú)完成指定任務(wù)、負(fù)評(píng)價(jià)恐懼和過謙的自我評(píng)估，并給出教學(xué)啟示?！娟P(guān)鍵詞】焦慮；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；量表；教學(xué)啟示【作者簡(jiǎn)介】阮斯媚，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院。一、引言焦慮是人們對(duì)特定情境的一種反應(yīng)，可分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)邊練的過程，因此容易讓人產(chǎn)生焦慮情緒，這種焦慮反過來(lái)會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。愛荷華理論表明，焦慮是一種學(xué)習(xí)欲望，適用于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境；耶魯理
校園英語(yǔ)·下旬 2018年7期2018-10-30
- 語(yǔ)言學(xué)習(xí)者差異與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性研究
更好地服務(wù)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教與學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】外語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；性格；自尊心；焦慮；年齡；差異【作者簡(jiǎn)介】李雙雙，李秀娟，武昌首義學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。在研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略時(shí)，研究者注意對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人差異在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行研究。這些差異包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、性格、自尊心、焦慮、年齡等因素，這些差異會(huì)在不同的方面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)按布朗的說(shuō)法，動(dòng)機(jī)一般被視為一種內(nèi)在的動(dòng)力，一種感情的作用，一種促使人們采取某一行動(dòng)的欲望（H. Br
校園英語(yǔ)·中旬 2018年9期2018-10-16
- 外語(yǔ)學(xué)習(xí)中參與式教學(xué)的創(chuàng)新體系構(gòu)建
度上影響中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能的過程和效果。本文通過對(duì)比中西外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化的差異，在闡述參與式教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上指出，采用參與式教學(xué)有利于學(xué)生有效協(xié)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)輸入和語(yǔ)言技能應(yīng)用的過程，將更加有利于了解和把握文學(xué)作品精神內(nèi)涵，推動(dòng)中國(guó)文化不斷融入世界的腳步。關(guān)鍵詞 中西差異 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 參與式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1中西外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化差異首先，外語(yǔ)學(xué)習(xí)文化是指，“某群體共享的有關(guān)外語(yǔ)教與學(xué)的內(nèi)隱性認(rèn)識(shí)與習(xí)慣性行為模式”（黃
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年24期2018-09-17
- 移動(dòng)設(shè)備對(duì)于當(dāng)代大學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的影響
備；大學(xué)生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)一、 研究意義隨著高科技日益普及，移動(dòng)設(shè)備逐漸成了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加了了解問題的實(shí)時(shí)性，尤其是外語(yǔ)這類需要大量查閱，翻譯，閱讀，表達(dá)為主的專業(yè)。進(jìn)行此研究可以糾正大學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與利用，加強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，幫助自身學(xué)習(xí)與發(fā)展。正是由于移動(dòng)設(shè)備發(fā)展迅速，它對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了有利影響，如果開發(fā)更多有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件，這無(wú)疑是對(duì)外語(yǔ)類學(xué)生的一種福音。研究大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備使用狀況，與當(dāng)前大學(xué)
讀天下 2018年12期2018-09-05
- 情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
：情感因素是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要影響因素之一，影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素有很多，其動(dòng)機(jī)，焦慮，態(tài)度自我形象是重要的情感因素，積極的情感因素能夠很好的促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而負(fù)面的情感因素則會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利。情感因素的合理調(diào)控是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：情感因素；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；積極情感因素一、情感因素的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中情感問題的研究始于80年代。如“外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需要”，“外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素”，“影響外語(yǔ)教學(xué)的兩大因素與外語(yǔ)教學(xué)”，
速讀·中旬 2018年6期2018-06-02
- 對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)“關(guān)鍵事件”的思考
到大學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵事件，歸納了影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的起因以及態(tài)度改變的原因，探討了外語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中需要采取的態(tài)度和做法。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí)；關(guān)鍵事件；反思作者簡(jiǎn)介：張仁霞，廣東技術(shù)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)、教育技術(shù)等。（廣東 廣州 510665）基金項(xiàng)目：本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“高校英語(yǔ)教師課堂評(píng)估能力發(fā)展研究” （編號(hào)：12CYY026）的研究成果。中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568
新課程研究·教師教育 2018年2期2018-05-24
- 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)作用的調(diào)查研究
微信類平臺(tái)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的基本功能，及其對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣和效率的影響，并提出了如何構(gòu)建更深層次的“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;外語(yǔ)學(xué)習(xí);微信類平臺(tái)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）08-0085-04近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)2015—2017年，在世界教育創(chuàng)新峰會(huì)（WISE）的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)正在搶占越來(lái)越多的席位。在2016年的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和2017年的
中國(guó)信息技術(shù)教育 2018年8期2018-05-24
- 面向討論形式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP界面設(shè)計(jì)研究
各高校出現(xiàn)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的問題，分析了外語(yǔ)APP的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)其需求展開初步的調(diào)查，設(shè)計(jì)了一款圓桌討論形式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)APP-Say Hi。關(guān)鍵詞：APP;外語(yǔ)學(xué)習(xí);討論形式中國(guó)分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1672-7053（2018}07-0075-02隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的迅猛發(fā)展，使用教育類APP進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)已成為人們學(xué)習(xí)的一種新型方式，教育部在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程”提出“以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等
工業(yè)設(shè)計(jì) 2018年7期2018-05-14
- 高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)之我見
了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)變得主動(dòng)、積極，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)地就得到提升，那么，在高中階段，該如何加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？很多人也意識(shí)到了激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于我們學(xué)好一門外語(yǔ)的重要作用，但是在策略的運(yùn)用方面卻出現(xiàn)了問題，沒能通過采取正確的方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文基于此，探討了激發(fā)高中生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)策略，以作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的意見參考。【關(guān)鍵詞】高中生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)分析；策略分析【作者簡(jiǎn)介】楊心笛，四川省綿陽(yáng)南山雙語(yǔ)學(xué)校。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們掌握一門外語(yǔ)
校園英語(yǔ)·中旬 2018年1期2018-05-07
- 藝體生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感因素及教學(xué)策略研究
過分析藝體生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果受影響的主要情感原因，闡述了師生之間的情感關(guān)系以及學(xué)習(xí)者自身的情感與學(xué)業(yè)成就之間的聯(lián)系，進(jìn)而關(guān)注藝體生學(xué)業(yè)成就的取得與全面發(fā)展、教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，并發(fā)揮情感因素的特殊功能，以求有效地提高教學(xué)效果，全面加快教學(xué)改革的深入發(fā)展。關(guān)鍵詞：藝體生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；情感因素；教學(xué)策略引言在日益全球化的今天，我國(guó)對(duì)各種人才的需求與日俱增，并提出了更高的要求。藝體生，作為才藝眾多的一個(gè)群體，更加需要跟上時(shí)代的步伐，注重自身外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。然而外語(yǔ)確
山東青年 2017年12期2018-04-25
- 喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論對(duì)于研究外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
反方觀點(diǎn)及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)解釋的合理性，認(rèn)為喬姆斯基普遍語(yǔ)法理論適用于母語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的解釋，而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程解釋力是有限的，說(shuō)明該理論需要進(jìn)一步發(fā)展才能更好地指導(dǎo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究。關(guān)鍵詞：普遍語(yǔ)法理論;外語(yǔ)學(xué)習(xí);二語(yǔ)習(xí)得一、引言隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)際間的政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的進(jìn)一步交流與合作，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益突顯。如何高效率地學(xué)好外語(yǔ)以及理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，日益成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域討論的焦點(diǎn)。喬姆斯基是一位極具創(chuàng)見、富有探索精神的語(yǔ)言學(xué)家。他創(chuàng)立
當(dāng)代旅游 2018年9期2018-04-23
- 程式語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用及啟示
稱。程式語(yǔ)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)有密不可分的關(guān)系，文章從程式語(yǔ)的表述、定義和分類等方面入手，關(guān)于程式語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和啟示作以討論和嘗試性探究，將對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上給予一定的幫助。關(guān)鍵詞：程式語(yǔ) 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 語(yǔ)塊 作用 啟示一、引言現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，語(yǔ)言的交流顯得必不可少。由此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也變得尤其重要，相應(yīng)地，如何學(xué)好外語(yǔ)就成為了一個(gè)備受人們關(guān)注的話題。從20世紀(jì)70年代起，語(yǔ)言學(xué)家開始轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言的程式性的關(guān)注。隨著對(duì)程式語(yǔ)研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)程
安徽文學(xué)·下半月 2018年2期2018-03-26
- 影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素分析及量表設(shè)計(jì)
智力因素對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有直接和間接的作用，但目前有關(guān)研究以定性居多，定量較少，同時(shí)對(duì)于各種情感因素在學(xué)習(xí)中相互關(guān)系的研究基本上處于空白狀態(tài)?；诖?，本文在分析各種情感因素作用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一份外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素調(diào)查量表，并對(duì)其進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，以期用于后續(xù)研究。關(guān)鍵詞：外語(yǔ)學(xué)習(xí) 情感因素 量表 相互關(guān)系中圖分類號(hào)：H319.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（c）-0185-02外語(yǔ)學(xué)習(xí)受到諸多因素的制約，是一個(gè)極為
科技資訊 2018年33期2018-03-07
- 知識(shí)云服務(wù)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)空間深度融合的現(xiàn)狀與反思
ss）對(duì)構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)云空間的影響，為深度融合互聯(lián)網(wǎng)上各種外語(yǔ)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源提供一定實(shí)踐指導(dǎo)。通知闡釋外語(yǔ)云服務(wù)的模式和類型，提出了當(dāng)前外語(yǔ)云的主要應(yīng)用和云資源分層共享的策略。試圖為移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代構(gòu)建以外語(yǔ)知識(shí)云服務(wù)為基礎(chǔ)的個(gè)人數(shù)字化外語(yǔ)高速公路。關(guān)鍵詞：知識(shí)云服務(wù);外語(yǔ)學(xué)習(xí);個(gè)人學(xué)習(xí)空間;深度融合 中圖分類號(hào)：TP319? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）35-0046-031 概述互聯(lián)網(wǎng)+教育的探索發(fā)展，
電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年35期2018-02-27
- 有了翻譯機(jī)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)還有必要嗎
少人開始質(zhì)疑外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)本國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)和個(gè)人涵養(yǎng)提升的作用以及與人工智能進(jìn)行對(duì)比這三方面來(lái)解釋這個(gè)問題。關(guān)鍵詞：翻譯機(jī)；語(yǔ)言翻譯；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；思維能力；涵養(yǎng)隨著2018年高考的落幕，志愿如何填報(bào)成了這些天學(xué)生問我最多的問題。作為一名高中英語(yǔ)老師，學(xué)生最想從筆者這里了解到的就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)或者其他外國(guó)語(yǔ)專業(yè)是否還有必要。隨著各種翻譯神器的發(fā)展，語(yǔ)言的交流仿佛已經(jīng)不再是問題。隨便打開一個(gè)購(gòu)物網(wǎng)頁(yè)，都能看到功能強(qiáng)大的翻譯機(jī)介紹，如科大訊
新課程·中學(xué) 2018年10期2018-02-19
- 中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)分析
中學(xué)生來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較困難的，各種原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)不好，不能夠有效的培養(yǎng)出外語(yǔ)思維能力，本文具體探究高中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及詳細(xì)措施。關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀及對(duì)策大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只會(huì)死記硬背單詞，過一段時(shí)間就會(huì)把單詞忘記，口語(yǔ)也不過關(guān)，雖然有部分學(xué)生在很努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是依然達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失信心，從而直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。探究高中學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及導(dǎo)致這些問題的具體原因是非常有必要的，學(xué)校以
青年時(shí)代 2018年1期2018-02-03
- 英語(yǔ)影音作品對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
培養(yǎng)；學(xué)生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)一、前言1.1提出問題在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，社會(huì)局面越加國(guó)際化。掌握一門外語(yǔ)成了各種職位的必備技能。家長(zhǎng)們擔(dān)心自己的小孩輸在起跑線上，便從小報(bào)各類補(bǔ)習(xí)班，希望孩子能從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；在記憶力最好的時(shí)候多學(xué)點(diǎn)東西。目前“中國(guó)式教育”依然是一個(gè)中性詞，無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)怎樣的教育是最好的。但是，可以確定的是我國(guó)的教育越發(fā)低齡化，小孩子受到的教育壓力也越來(lái)越大。參加的各類興趣班更多的變?yōu)榱搜a(bǔ)習(xí)班；補(bǔ)習(xí)班上教授的更多是考試技巧、高分技巧；學(xué)習(xí)目
科學(xué)與財(cái)富 2017年35期2018-01-29
- 個(gè)性化因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用探究
下的學(xué)習(xí)中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要。然而，外語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是我們大多數(shù)人的軟肋，過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法讓那些不善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人望而生畏。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，多元化時(shí)代，個(gè)性化發(fā)展成了我們大多數(shù)人的訴求，與此同時(shí)，個(gè)性化因素也在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽略的作用。關(guān)鍵詞：個(gè)性化因素 外語(yǔ)學(xué)習(xí) 作用探究一、個(gè)性化因素的概念及分類個(gè)性化是區(qū)別尋常大眾的一種概念，經(jīng)常以大眾化為基礎(chǔ)，另增添獨(dú)特的、另類的、能表現(xiàn)個(gè)體特色以區(qū)別于其他一般的內(nèi)容。個(gè)性化因素通常分為三大類：（1）
新教育時(shí)代·教師版 2017年45期2018-01-26
- “關(guān)鍵期假說(shuō)”視角下年齡因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用分析
。[關(guān)鍵詞]外語(yǔ)學(xué)習(xí);年齡因素;關(guān)鍵期假說(shuō)[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671- 5918 （2018） 21-0153-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.069 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.netEllis曾說(shuō)過，人具備這樣一個(gè)階段：在這個(gè)階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以毫不費(fèi)力地白然習(xí)得，但是過了這個(gè)時(shí)期大腦就不再具備這種語(yǔ)言輸入的能力，這就是“關(guān)鍵期假說(shuō)”。然而這個(gè)“關(guān)鍵期”具體
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年21期2018-01-19
- 當(dāng)代大學(xué)生搜商與外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
搜商能力以及外語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，如何提高搜商能力、幫助當(dāng)代大學(xué)生提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】當(dāng)代大學(xué)生；外語(yǔ)學(xué)習(xí)；搜商【項(xiàng)目成果】本文是新余學(xué)院2016年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“當(dāng)代大學(xué)生搜商與外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（編號(hào)：201609，導(dǎo)師：王秋芳）”的研究成果?！局袌D分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0014-02搜商是指人們利用現(xiàn)代化的手段借助一定的工具搜索整理信息資源、獲取新知識(shí)的能力。搜商被稱為搜索商數(shù)（Sear
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年10期2017-12-12