吳永迅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0139-02

追求高效的課堂模式是我們每個(gè)老師的夢(mèng)想，可是受種種因素的制約，這種夢(mèng)想一直難以實(shí)現(xiàn)，許多致力于教育研究的同行們都為此進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐，為我們提供了許多理論和方法上的指導(dǎo)，終于使得高效課堂的打造不再是夢(mèng)，它離我們?cè)絹?lái)越近了，將自己的教學(xué)實(shí)際和書(shū)中對(duì)高效課堂的要求做了詳細(xì)的對(duì)照，做了一些實(shí)踐和嘗試。

一、多種渠道營(yíng)造和諧氛圍

課堂氛圍是指在課堂活動(dòng)中師生相互交往所表現(xiàn)出來(lái)的知覺(jué)、注意、情感、意志、定勢(shì)和思維等心理狀態(tài)。課堂氛圍有積極的也有消極的，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效率。我們知道，教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接制造者，為此，我從以下幾方面做了努力。

（一）言傳身教賞識(shí)學(xué)生

用自身對(duì)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生。尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓他們感覺(jué)到自己是班集體這個(gè)大家庭里平等的一員，是課堂的主人，在課上不膽怯，敢想敢做敢說(shuō)。每個(gè)學(xué)生都有要好心，都希望得到老師的贊許和賞識(shí)，一個(gè)微笑的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使得他們毫無(wú)顧忌，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地參與學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)探究激發(fā)興趣

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性等特點(diǎn)，它和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，決定了其枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。我就將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事之中，數(shù)學(xué)問(wèn)題置于情境之中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于活動(dòng)之中，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中迷上數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變濃了，參與熱情自然就高漲了。

（三）交流展示突出主體

將課堂的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，課上放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，展示自己的成果，交流自己的想法，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。若是如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)”。那么還有誰(shuí)不喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，不喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？

二、運(yùn)用模式開(kāi)展高效實(shí)踐

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，旨在把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思后，我還在運(yùn)用模式時(shí)融進(jìn)了自己的思考，做一些有益的嘗試。

首先，我特別重視“課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立嘗試”。在備課時(shí)雖然有獨(dú)立嘗試題讓學(xué)生課前完成，可是我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或者干脆沒(méi)有預(yù)習(xí)，草草完成任務(wù)，只等上課同學(xué)的交流和老師的講解，修正答案完事，以為那樣自己同樣能學(xué)到新知識(shí)。獨(dú)立嘗試中的“我還有不懂的問(wèn)題”一欄形同虛設(shè)，幾乎無(wú)人問(wèn)津，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣又如何養(yǎng)成呢？古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”說(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。問(wèn)題是把學(xué)生的思維推向深層次的動(dòng)力。因此在教學(xué)中，我千方百計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生質(zhì)疑的需要，保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課要做出標(biāo)注，用彩筆畫(huà)出重要的定義、概念、公式等，區(qū)分哪些是自己能理解的，哪些是自己還不懂的就作為問(wèn)題記錄下來(lái)，有的重要內(nèi)容可在課前加強(qiáng)記憶，以便課上理解和運(yùn)用。預(yù)習(xí)時(shí)還要思考：通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了哪些新的知識(shí)？學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么？學(xué)了這個(gè)新知識(shí)可以解決哪些新的問(wèn)題、它和哪部分的知識(shí)容易混淆？你想提醒同學(xué)們注意些什么等等。我每天堅(jiān)持檢查預(yù)習(xí)情況，并把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題羅列在黑板上，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)釋疑，學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)欲，當(dāng)他提出的問(wèn)題被老師放在課堂上全班共同探究時(shí)，他的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成就感，有這種感覺(jué)的次數(shù)越多，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣就越容易養(yǎng)成。

我還認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)合作探究的問(wèn)題，組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)效靈活選擇教法

隨著多媒體技術(shù)迅速興起，多媒體課件逐漸進(jìn)入課堂，它以豐富的視聽(tīng)信息，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖象、三維動(dòng)畫(huà)使得教學(xué)內(nèi)容克服時(shí)間和空間的限制，直觀具體、形象生動(dòng)，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。各級(jí)各類(lèi)教學(xué)比賽教學(xué)觀摩，課件使用泛濫，使得傳統(tǒng)教學(xué)媒體中課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等冷落一邊，該讓學(xué)生自學(xué)的不讓學(xué)生自學(xué)，該讓學(xué)生動(dòng)手操作的不讓學(xué)生操作，該板書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)板書(shū)等等。我們知道“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。教學(xué)媒體的使用也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而選擇，不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中特別重視運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，向?qū)W生呈現(xiàn)新知的形成過(guò)程，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中思，思中悟。

總之，只要我們能擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕，取其精華融入先進(jìn)的教育理念，努力打造我們心目中理想的高效課堂，就會(huì)使數(shù)學(xué)課堂距“知識(shí)的超市，生命的狂歡”越來(lái)越近。