【摘要】在新時(shí)代背景下，湖湘文化的傳承方式也逐漸受到重視，其在傳承過(guò)程中，逐漸與音樂(lè)理論教學(xué)相結(jié)合，形成了獨(dú)特的傳承方式。因此本文通過(guò)對(duì)湖湘文化傳承在現(xiàn)代高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著課程結(jié)構(gòu)不合理、文化傳承能力差、課程內(nèi)容單一等問(wèn)題。同時(shí)說(shuō)明了湖湘文化對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的促進(jìn)作用，進(jìn)而提出在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化的途徑，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增設(shè)教學(xué)手段、提高傳承能力等方面展開(kāi)論述，旨在促進(jìn)湖湘文化在音樂(lè)理論教學(xué)中的傳承，促使學(xué)生對(duì)湖湘文化形成正確的認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】湖湘文化傳承；現(xiàn)代高職院校；音樂(lè)理論教學(xué)

【中圖分類號(hào)】J605-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0175-01

一、湖湘文化傳承在現(xiàn)代高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念缺乏，教學(xué)方式一元化

湖湘文化是文化傳承中的重要組成部分，對(duì)引導(dǎo)人們樹(shù)立民族精神，增強(qiáng)民族認(rèn)同感具有重要意義。而在現(xiàn)代高職院校中音樂(lè)理論教學(xué)則是湖湘文化傳承的主要方式。但在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中，存有一些理論問(wèn)題，影響湖湘文化傳承工作的開(kāi)展。首先，教學(xué)理念的缺乏。在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)時(shí)，教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有樹(shù)立傳承觀念。從而沒(méi)有在音樂(lè)理論教學(xué)中融入湖湘文化傳承內(nèi)容。而且教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立傳承觀念，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展湖湘文化傳承活動(dòng)。其次，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其所采用的音樂(lè)理論教學(xué)方法，也與湖湘文化傳承不符。并且由于教師選擇的教學(xué)方法單一，在組織學(xué)生進(jìn)行湖湘文化傳承時(shí)，學(xué)生難以理解文化傳承中的具體內(nèi)涵，從而不利于湖湘文化的傳承。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，文化傳承能力差

在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理性也影響湖湘文化的傳承。高職院校在安排音樂(lè)理論教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)有把音樂(lè)理論教學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)與湖湘文化傳承相結(jié)合，既影響湖湘文化的傳承，也致使音樂(lè)理論教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中失去了文化依據(jù)。并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有結(jié)合湖湘文化傳承的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的音樂(lè)理論教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師在把湖湘文化傳承融入到音樂(lè)理論教學(xué)中時(shí)，僅是為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)工作，沒(méi)有在音樂(lè)理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傳承能力，促使學(xué)生能夠更加深刻的理解湖湘文化的具體內(nèi)涵，影響湖湘文化的傳承工作。

（三）課程內(nèi)容單一，缺乏教學(xué)手段

在高職音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容的設(shè)置，但在實(shí)際音樂(lè)理論教學(xué)中，教師在設(shè)置音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有結(jié)合湖湘文化傳承內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解湖湘文化，樹(shù)立湖湘精神，失去了在音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化的意義。同時(shí)，在音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化時(shí)，還需要相應(yīng)的教學(xué)手段配合，幫助學(xué)生更好的理解湖湘文化的具體內(nèi)涵，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有合理利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，不僅降低學(xué)生的代入感，也不利于湖湘文化的傳承。

二、湖湘文化對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的促進(jìn)作用

在湖湘文化中包含諸多文化內(nèi)涵，而在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中，把湖湘文化融入其中，增進(jìn)了音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)涵，學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠體會(huì)到湖湘文化中所包含的民族精神，從而增加自身的民族認(rèn)同感。并且讓音樂(lè)理論教學(xué)與湖湘文化互相結(jié)合，拓展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作思路，促使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，融入民族元素，形成具有統(tǒng)一性的民族教學(xué)活動(dòng)。并且學(xué)生也借助音樂(lè)理論教學(xué)的熏陶，成為湖湘文化的傳承者，推動(dòng)了湖湘文化的傳承。

三、在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化的途徑

（一）樹(shù)立傳承理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中進(jìn)行湖湘文化傳承具有重要意義。因此，在開(kāi)展高職院校音樂(lè)理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重湖湘文化的傳承途徑。首先，教師應(yīng)用樹(shù)立傳承理念。在音樂(lè)理論教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的提升，還應(yīng)樹(shù)立傳承理念，正視湖湘文化對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的重要性。并且教師在教學(xué)過(guò)程中，還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立傳承意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生了解湖湘文化，重視湖湘文化的具體內(nèi)涵。其次，教師在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合湖湘文化的具體內(nèi)涵，重新規(guī)劃湖湘文化的教學(xué)方式，讓音樂(lè)理論教學(xué)與湖湘文化更好的結(jié)合。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)湖湘文化的具體內(nèi)涵，從而在教學(xué)過(guò)程中，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過(guò)程中，教師還應(yīng)豐富教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)湖湘文化具體內(nèi)涵的了解與把握，教師可以結(jié)合湖湘文化的具體內(nèi)涵與學(xué)生的音樂(lè)理論教學(xué)進(jìn)度，重新規(guī)劃音樂(lè)理論教學(xué)方式，促使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)湖湘文化知識(shí)，形成民族精神。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高傳承能力

在音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化時(shí)，高職院校應(yīng)合理設(shè)置音樂(lè)理論教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。高職院校在設(shè)計(jì)音樂(lè)理論教學(xué)課程結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)掌握湖湘文化的具體內(nèi)涵，重新構(gòu)建音樂(lè)理論教學(xué)體系，在其中融入湖湘文化內(nèi)容。并結(jié)合音樂(lè)理論教學(xué)的現(xiàn)狀與湖湘文化傳承模式重新規(guī)劃音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，促使教師逐步轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)湖湘文化的傳承。在進(jìn)行湖湘文化傳承時(shí)，教師還應(yīng)在音樂(lè)理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傳承能力。教師在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合湖湘文化進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，從而在創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)湖湘文化形成了正確的認(rèn)知，了解湖湘文化的具體內(nèi)涵，進(jìn)而成為湖湘文化的傳承者，不僅推動(dòng)了湖湘文化的傳承，也增強(qiáng)了自身的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

（三）豐富課程內(nèi)容，增設(shè)教學(xué)手段

在音樂(lè)理論教學(xué)中傳承湖湘文化時(shí)，教師還應(yīng)合理設(shè)置音樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)備課時(shí)，不僅要結(jié)合音樂(lè)理論教材，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)暮嫖幕?，把其融入到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)理論內(nèi)容時(shí)，可以直接體會(huì)到湖湘文化的具體內(nèi)容，達(dá)到傳承湖湘文化的目的。同時(shí)在音樂(lè)理論教學(xué)中，傳承湖湘文化時(shí)，教師應(yīng)合理利用各種教學(xué)資源，豐富自身的音樂(lè)教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)教學(xué)情景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)湖湘文化的代入感，從而加快湖湘文化的傳承。

三、結(jié)語(yǔ)

湖湘文化是為重要的民族文化之一，在高職院校音樂(lè)理論教學(xué)中，傳承湖湘文化具有重要意義。通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)理念、掌握湖湘文化內(nèi)涵等方法，解決了在音樂(lè)理論教學(xué)中湖湘文化傳承片面化的問(wèn)題，達(dá)到了傳承湖湘文化、提高學(xué)生文化傳承能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)玲（1977—），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙，天津音樂(lè)學(xué)院，二級(jí)演奏員，研究方向：手風(fēng)琴演奏和音樂(lè)理論研究。